24《茅屋为秋风所破歌》课堂实录 2020-2021学年部编版语文八年级下册

部编版八年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》课堂实录
【设计精要】
《茅屋为秋风所破歌》写于公元759年，杜甫暂时结束了颠沛流离的生活，靠亲友的帮助盖了一座茅屋，总算有了一处栖身之所，不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下这首千古传诵的诗。如何帮助学生与作者展开情感对话，如何让学生感受杜甫的高尚人格，如何让杜甫的高尚人格感染每一个学生，这是我教学设计的初衷。在此基础上，进行了如下教学设计：
1.激情朗诵，介绍歌行体，导入课堂，为开启全诗的学习创设情境。
2.第二环节为读准。读准字音，读准节奏，为整首诗的学习做好铺垫。
3.第三环节为读懂。通过拍摄VCR，学生描绘画面，为VCR取名，既调动了学生的想象力，引导学生理解了诗歌字面意思，又引领学生整体感知诗歌内容，可谓一箭双雕。
4.第四部分为读人。设置主问题“我从
诗句中，读出了一个
的杜甫，因为
”，让学生在诗歌的文字中穿梭，与文本展开对话，对文本进行深度解读。师生在品读中，杜甫的形象变得越来越丰满，他舍己为人、忧国忧民的形象，也越来越崇高，越来越伟大。这个环节是整节课最出彩的环节。
【课堂实录】
师：（配乐朗诵）
行走在盛唐繁华的背后，你胸有大志，心怀天下；
行走在安史之乱的阴影，你衣食无着，颠沛流离。
难忘你茅屋的床边，
雨脚滴出深秋的凄寒，
一滴，一滴，
滴在你柔软的心田。
一滴，是路有冻死骨的愤懑，
一滴，是城春草木深的悲怆，
至今，你仍住茅屋，孑然一身？
青山处处，可埋忠骨；华夏九州，可栖诗魂！
师：同学们，你们知道诗中的人物是谁吗？
生：杜甫
师：对，是杜甫。谁来说一说你知道的杜甫资料？
生1：杜甫是唐朝现实主义诗人；他的诗被称为“诗史”，他被称为“诗圣”；杜甫与李白合称“李杜”；杜甫的诗风是沉郁顿挫。
生2：杜甫字子美，号少陵野老。因他居住在长安城外的少陵，也称他为杜少陵。曾任检校工部员外郎，因此后世人称杜工部。
师：同学们对杜甫了解得很多啊！大家再说说我们学过的杜甫诗。
生3：八年级上册《望岳》、《春望》、《石壕吏》；七年级下册《江南逢李龟年》、《春夜喜雨》。
师：这节课，我们再一起学习他的另一篇传世名作《茅屋为秋风所破歌》，走进杜甫的心灵世界，触摸他最细腻的情感。人们常说“眼睛是心灵的窗户”，而题目就是文章的眼睛，谁能解释一下题目的含义？
生4：茅屋被秋风吹破了。“为”是“被”的意思。
师：老师想请教一下你：“歌”是什么意思呢？
生4：“歌”的意思，我没理解。老师，是“歌唱”的意思吗？
师：“歌”是一种体裁，是“歌行体”。百度百科中这样介绍“歌行体”：歌是古代诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体。是南朝宋的鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸收和熔铸创造，不仅得其风神气骨，自创格调，而且发展了七言诗，创造了以七言为主的歌行体。其音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
学生做笔记。
师：下面请同学们自由地、大声地朗读诗歌，注意读准字音和节奏。让我们与诗歌进行一次亲密大接触。
学生自由朗读诗歌。
师：谁想起来第一个读，做第一个吃螃蟹的人？
生5：（声音洪亮地读整首诗。）
师：同桌点评一下吧。
生6：俄顷、丧乱、见此屋，这三个词语读错了，正确读音应该是俄顷（qǐng）、丧（sāng）乱、见（xiàn）此屋。
师：对，请大家关注下面词语：
（屏幕显示）
为（wéi）秋风所破【wéi：被；wèi：表示目的，如：为了美好每天而奋斗】
丧（sāng）乱
【sāng：跟死了人有关的事，丧事；sàng，动词，丢掉、失去】
见（xiàn）此屋
【通假字，如：才美不外见，风吹草低见牛羊】
师：同学们，朗读诗歌不仅要读准字音，还要读准节奏。这首诗以七言为主，同学们读七言古诗时，往往采用什么节奏呢？
生7：二/二/三，或者四/三。
师：老师建议这首诗歌的节奏为前四后三，因为这样更能读出歌行体诗歌的一唱三叹。
全班齐读诗歌。
（屏幕显示）
齐读诗歌，注意：读准字音、读准节奏。
师：同学们的齐读，不仅字音准确，而且停顿恰当、整齐统一，很棒！下面请允许老师根据自己的理解给大家配乐朗读课文，请同学们当一回导演，边听边想象画面，拍摄4段VCR，并为VCR取名。
学生想象画面。
师：我们交流一下VCR名字，并描绘你最喜欢的VCR画面。
生8：秋风卷茅，群童抱茅，长夜沾湿，畅想广厦。我最喜欢第一段VCR，我想象的画面是：秋天狂风怒号，风猛烈地吹着，吹跑了茅屋顶上的茅草。茅草飞卷着，有的盘旋而下，跌进了污浊的池塘里，有的挂在了树梢上，其状之惨烈令人叹息。
生9：秋风破屋，群童抢茅，长夜难眠，愿得广厦。我最喜欢第三段VCR，我想象的画面是：滴答、滴答、滴答，雨水从屋顶淋淋漓漓地滴下，滴湿了简陋的家具，更滴湿了床上的被褥。本就铁硬的被子，瞬间又变得湿漉漉的。诗人坐在床边，不停地摇头、叹息，一夜无眠。
生10：风破茅屋，群童抢茅，长夜难眠，遥想广厦。我最喜欢第二段VCR，我想象的画面是：一群儿童飞奔着去树上摘茅草，去池塘里捞茅草。他们抱着茅草快速逃离，诗人拄着拐杖在后面追赶，累的大汗淋漓，累的气喘吁吁，却依旧没有追赶到他们。诗人只能坐在潮湿的地上自言自语“你们给我站住，给我站住啊，我还用这些茅草修补屋子呢”。
生11：我VCR的名字跟他们一样。我最喜欢第四段VCR，我想象的画面是：杜甫独自坐在漏雨的屋子里，忽然，他的头脑中展现了一副美好的景象：一排排宽大亮堂的房屋出现了，很多贫穷的人住了进去，他们脸上洋溢着笑。杜甫的脸也舒展开了。他自言自语道：“什么时候能有这么多宽敞明亮又坚实的房子啊，能让这么多贫穷的人住进去，哪怕我自己冻死，我也心满意足了。”
师：这首诗歌原来写了秋风卷茅、群童抢茅、长夜难眠、畅想广厦的故事啊，画面感极强。这是一首叙事诗，老师想请教一下同学们，哪里是叙事？哪里是议论抒情？
生12：前三节是叙事，最后一节是抒情。我们平时写作时，也要向杜甫学习，先叙事后抒情，结尾升华主旨、画龙点睛。
师：有人说，读诗就是读人，就是读心。那么你从诗中读出了一个什么样的杜甫呢，请同学们边读边在书上圈点勾画做批注。等会我们交流时，按照这样的格式：
（屏幕显示）温馨提示：
我从
（句子）中，读出了一个
的杜甫，因为
。
生自由读并批注。
师：谁先起来谈谈自己的想法？
生13：我从“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”句子中，读出了一个贫困潦倒的杜甫。因为“冷似铁”运用了比喻的修辞方法，把被子比作“铁”，生动形象地写出了被子的破旧，多年的布衾实在无力再为主人效取暖之劳。可恶的夜雨又点点如“麻”，连绵不断。多年的贫困，多年的流离失所，他甚至没有一床可以取暖的被子，秋雨却不管不顾地下个不停，寒冻如此，又重遭屋漏。这是怎样的生活啊！
师：杜甫曾自称“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，看来果然名不虚传啊。唉，屋漏偏逢连夜雨啊，这对杜甫来说，简直是雪上加霜。这样贫困潦倒的生活，作者的心情怎么样？
生13：凄惨、悲伤
师：你能通过停顿、语调、语气、重音的处理读出这种悲伤吗？
生13：布衾多年冷似铁……雨脚如麻未断绝。（声音低沉、语速缓慢，中间夹杂颤音。）
师：读的真好，老师仿佛看到了正处在屋漏之中的杜甫。你走进了杜甫的心。
生有感情地齐读。
师：还读出了一个什么样的杜甫？继续说。
生14：我从“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”中读出了一个年迈衰老、凄惨忧愁的杜甫。因为南村的那群顽童欺负我，抢走了我的茅草，我喝止不住；秋风吹走了我的茅草，我也无力维护；只能回来倚着拐杖独自叹息。“倚杖”写出了杜甫衰老的形态。“自叹息”写出了投诉无门的困窘之状。
师：同学们猜测一下杜甫写这首诗歌时的年龄？
生14：应该60多岁了，我感觉是老年人了。
师：同学们，杜甫写这首诗歌时，只有49岁啊，并非到了老年，可是诗中为何说“群童欺我老无力”？对“老”字，你有没有更深的理解？
生15：杜甫并不是年龄上老了，而是心理上老了。长期经受战乱，颠沛流离的生活，让他心力憔悴，未老先衰了。
师：的确是未老先衰了。你读一下这几句诗，试着读出诗人的未老先衰、凄惨忧愁。
生15：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（语速缓慢，声音低沉。）
师：老师觉得忧愁叹息的意味还不够浓。杜甫在叹息什么呢？
生15：一叹为自己而叹息。叹息自己年事已高、一事无成、生活无依；再叹息自己的茅屋被风吹破了，接下来的日子没法过。
师：杜甫还在为谁而叹息？
生15：二叹为周围的人而叹息。群童抱茅，可能是被穷困所逼。在杜甫的周围还有很多像自己一样穷苦的人。
师：理解了诗人的叹息，咱们齐读，把“自叹息”三个字拖长一下声音，语调越来越低沉，就更能读出这种叹息了。
学生齐读。
师：在我们今天看来，茅草不是很珍贵的东西，那为什么杜甫“爱茅如命”，为了几根茅草，跟顽童生气、喊得“唇焦口燥”呢？让我们沿着时光的河床，逆流而上，回到1200多年前，细看杜甫的那段岁月。
（屏幕显示）
公元760年,杜甫时年49岁，终于结束了10年客居长安，4年颠沛流离的生活，来到成都。当时安史之乱尚未平定，杜甫靠亲戚朋友的帮助维持生活。这年春天，他求亲告友，好不容易在浣花溪畔盖起了一间茅屋，过上了暂时安定的生活。茅屋建成后，诗人十分喜悦。
他在《江畔独步寻花》中写道：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
他在《春夜喜雨》中写道：
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
这些诗篇都是茅屋建成后诗人喜悦心情的反映。不料第二年八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，于是写下了这首诗。
（学生静听，有恍然大悟之状。）
师：这座茅屋曾经给了他一个家，给了他一段温暖的日子，对于杜甫一家人来说，有着非同寻常的意义，难怪茅草被盗，杜甫如此焦急。下面带着我们的理解，全班齐读这节诗。
学生齐读这节诗。
师：凄风苦雨，漫漫长夜，诗人能够安然入睡吗？显然不能，你还从哪句诗中读出了杜甫的凄惨忧愁。
生16：我还从“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”中读出了一个凄惨忧愁的杜甫。
师：你能试着读出杜甫的凄惨吗？
生16：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？（语速缓慢）
师：凄惨忧愁的感觉还不强烈。有些时候，加个叹词，更能读出作者的这种忧愁。
请在不同位置加上“唉”，感受一下杜甫的惨状和惆怅。
学生齐读。
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1.（唉……）自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？
2.自经丧乱少睡眠，（唉……）长夜沾湿何由彻？
3.自经丧乱少睡眠，长夜沾湿（唉……）何由彻？
4.（唉……）自经丧乱少睡眠，（唉……）长夜沾湿何由彻？
师：同学们真棒，我感觉大家都已经走进了杜甫的心里。你们都可以成为杜甫的知音了。是啊，杜甫已不知度过了多少个这样洒泪沾襟的夜晚了！
生17：我从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”中读出了一个忧国忧民的杜甫。因为杜甫现在身处漏雨的茅屋，穷愁潦倒、凄惨悲哀，却想要“大庇天下寒士”。诗人要求解除广大“寒士”的痛苦，而不是他自己一个人。只要千百万“寒士”实现“大庇”的愿望，解除痛苦，尽现欢颜，自己甘心在破屋中受冻，死也瞑目。
生18：我还从中读出了一个舍己为人的杜甫。因为杜甫现在是屋破漏雨，连自己的孩子都无力照顾，可是他想到的不是自己，而是“天下寒士”，即天下像杜甫一样贫寒的读书人，都有宽敞的屋子。为了实现这个愿望，杜甫宁愿付出“吾庐独破受冻死亦足！”的代价，他都心甘情愿！虽然他现在缺少“风雨不动安如山”的住所，但是，如果眼前能突现这样的房屋，能够温暖天下的寒士，他宁可独守茅屋，受冻而死！这是一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
师：杜甫现在身处漏雨的茅屋，穷愁潦倒、凄惨悲凉，却仍然忧国忧民，想要“大庇天下寒士”，是不是突发狂想、心血来潮呢？让我们一起走进杜甫的一生。
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杜甫出身于一个世代“奉儒守官”的家庭，受儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想影响很深。远祖为晋代功名显赫的杜预，祖父是初唐诗人杜审言，父亲杜闲有奉天令一职。
他7岁作诗，15岁便名扬天下，从小就心怀“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负；25岁，登泰山立下了“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志。
35岁时，他来到长安应试，却遭到小人的谗言，没有得到重用。45岁，安史之乱爆发，看到人们当时困苦的生活情景，他在《春望》中写道“烽火连三月，家书抵万金”；59岁，在他生命的最后一年，依然用热辣的泪写道
“战血流依旧，军声动至今”，
仍以国家灾难为念。
师：杜甫的一生，无论是身在顺境，还是深处逆境，都心怀忧国忧民的博大情怀。孟子有言“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是“达则兼济天下，穷亦兼济天下”！好的诗歌，如同一杯陈年的美酒，需要我们进入字里行间，细细品味，反复吟读。下面我们师生合诵全诗，一起体悟杜甫这种济世情怀，向诗圣致敬。
师生合诵。
师：同学们，杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令人敬仰的！他总是生活在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！郭沫若曾评价到“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”闻一多说“杜甫是四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。”
鲁迅则说“杜甫是中华民族的脊梁”。请同学们课下继续阅读“诗史”篇章，品味“诗圣”人生。