《圆的认识》教学设计
教学目标:
1、学生通过观察、操作和交流认识圆的各部分名称和感受圆的基本特征,会用圆规画指定大小的圆。
2、在学习过程中,培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力,以发展学生的空间观念。
3、进一步提高学生与他人合作交流的能力,激发学生学习的热情,培养学生的自主意识。
教学重点:
认识圆的各部分名称,感受圆的基本特征,会用圆规画指定大小的圆。
教学难点:半径与直径的关系。
教学流程:
一、激情导入,探究新知。
师:同学们,欣赏“地球是个美丽的圆”视频课件。看后你有什么感想呢?
生:这些圆形的物体太美了。
师:圆形的物体真美,生活中你们还在哪些物体上看到有圆呢?
生:汽车轮胎、易拉罐、硬币。
师:圆在我们生活中随处可见,今天我们就来好好认识一下这个朋友,好吗?(板书课题:圆)
你想研究点圆的什么呢?
生:圆的意义,圆各部分的名称、特征、如何画圆等。
师:孩子们想研究的真多,下面我们就重点研究如何画圆,圆的各部分的名称、特征及其相互间的关系好吗?
二、初步感知,学会画圆。
1、什么是圆?
师:孩子们,以前我们认识过的平面图形有哪些?
生:三角形、正方形、长方形、梯形、平行四边形。
师:它们和我们今天认识的圆有什么不一样?
生:以前学过的平面图形是由线段围成的,圆是由曲线围成的封闭图形。
2、动手操作,学会画圆。?
师:古希腊数学家毕达哥拉斯曾经也说过:在所有平面图形中,圆是最美的。同学们想画圆吗?今天我们就来画一画圆。
(1)用你身边喜欢的物体快速地画一个圆。
学生操作后展示。说说是用什么画的。
师:大家利用不同的物体画圆,所画的圆大小一样吗,假如我们在学习中要画不同大小的圆,可能把所有的物体都带上吗?方便吗?正因为如此,科学家发明了一种简单实用的画圆工具,它是圆规。?
(2)认识圆规并尝试用圆规画圆。
师:圆规有两只脚,一只脚是针尖,另一只脚是用来画圆的笔,两只脚可随意叉开,上面还设计了一个手柄,便于使用。
你们能试着用圆规画圆吗?边画边想:用圆规画圆分哪几步?画时要注意什么?
(3)讨论交流圆规画圆的步骤及注意事项。
指名学生说说用圆规画圆的过程。
根据交流,归纳出画圆步骤并课件展示:两脚叉开
定长、固定针尖定点、铅笔尖旋转一周。
想一想:我们在画圆时要注意些什么?
引导学生总结出画圆时要注意:
A、一只手的大拇指、食指、中指握把柄上端,另一只手按住纸。
B、针尖必须固定在一点,不可移动。
C、圆规两脚之间的距离必须保持不变。
D、要旋转一周。
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(4)用圆规画圆。
师生边说边画圆规两脚叉开的距离为2.5厘米的圆,巩固用圆规画圆的方法。
三、合作探究,认识圆。
1、认识圆心。
师:圆很美,把点吸引来了。看看它站在哪里了。(圆上、圆外、圆内)圆内的点谁最特殊?
生:圆中心的那一点,圆心。
2、小组合作研究半径、直径的特征及其相互关系。
师:认识了重要的点圆心,那圆里还有哪些重要的线呢?请画一画,并小组内交流讨论完成学习卡。
要求:(1)在圆中独立画出几条你认为很重要的线。
(2)小组集体给所画的线取个名称并用字母表示。
(3)采用画一画、量一量、想一想的方法共同探究它们各有什么特征,相互之间有什么关系?
(4)在作业纸表格里做好记录,组长安排好交流展示。?
学生交流展示,教师点拨演示。
预设问题:理解什么是半径?什么是直径?
连接圆心和圆上任一点的线段叫半径。
通过圆心且两端都在圆上的线段叫直径,
预设问题:用画一画、想一想的方法来验证在一个圆里半径有无数条、直径有无数条。
预设问题:用量一量的方法来验证在一个圆里所有的半径都相等、所有的直径都相等。
预设问题:通过测量和推理的方法验证在同一个圆里直径是半径的2倍,半径是直径的一半,并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。不同的圆(相等、不相等)有没有这个关系?
思考:圆的位置、大小是由什么来确定的?
结论:圆的位置是由圆心确定的,圆的大小是由半径决定的。
四、课堂小结。
本节课学习了什么,你有什么收获?请同学们充分发表自己的意见。
实践运用,反馈内化。
我们认识了圆,请同学们运用今天所学的知识来解决几个问题好吗?