(共25张PPT)
德国哲学家莱布尼茨提出,
“世界上没有两片完全相同的树叶。”
小小的树叶所具有的属性是多样的：
长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、
边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……
性状
变异--
是指亲子代间和子代个体间的差异。
遗传---
是指亲子代间的相似性。
不同品种的生物之间的变异
猫的一家
鹦鹉四兄妹
充满变异的世界
第五节
生物的变异
物种丰富的星球
1
认同同种生物不同个体之间存在各种各
样的差异。
2
理解同种生物不同个体之间存在差异的原因是生物的变异。
3
能区别可遗传的变异和不遗传的变异
学习目标
学习指导
自研内容：课本43-46页的内容
自研方法：认真看书，并思考下列问题
1．小组合作完成“探究：花生果实大小的变异”，发给每个小组探究实验报告表一份和坐标纸，两个花生品种果实若干，根据提示实验中的注意事项及测量花生的方法，进行测量然后回答下列问题：
（1）根据两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
（2）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？你推测的根据是什么？
（3）从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么?
2、在生物界中，变异是普遍存在的吗？
3、可遗传变异和不遗传变异有什么不同?你能列表比较吗？
自研时间：6分钟
自研共探
1、学生看书，教师巡视。督促学生紧张自学，重点的知识点在课本中画出来。
2、对子间进行互查，组长记录互学后仍有疑问的地方，然后进行小组交流。
3、小组确定展示人选并进行组内预展。
4、时间3分钟。
1.教师组织小组抽签定展示顺序和内容。
2.小组展示后，其他小组质疑评价，学生不能解决的问题老师点拨、解疑。
3.比一比，看哪组展示的速度最快，效果最好！赛一赛，看哪组观看最认真，评价最精彩！
学情展示
取样、测量、整理数据、绘图
如何科学地描述花生大小的性状？
探究一种变异现象
提出问题：两个品种的花生果实间大小存在变异吗？同一品种的果实间大小存在变异吗？
作出假设：
制定并实施计划（两人一组）
1.取样：随机选取两个品种的花生各至少30粒
2.测量并记录每个果实长轴的长短，以毫米计，四舍五入。
3.将结果填入表格中
编号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
长度
编号
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
长度
注：四舍五入
实验结果1：每粒花生的长度（毫米）
____瓜子
实验结果2：统计每个长度范围内花生的数目
长度
（毫米）
5-7
8-10
11-13
14-16
17-19
20-22
23-25
26-28
29-31
32-33
个数
4.绘制曲线
（1）互相参考对方的数据.
（2）将两种瓜子在一个图中表示出来.
（3）以果实的长度为x轴，样品的个数为y轴.
（4）可以画成折线图、直方图等.
直方图
折线图
大小花生在不同长度范围分布图
1、分析花生在不同长度范围内的数量分布图，可以得出什么结论？
讨论
2、要准确描述两个品种花生的大小差异，应对数据做何处理？
计算平均值。
两个品种的花生大小存在差异；
同一品种的花生大小虽然差异较小，但也有
差异.
不一定。还要考虑环境因素。
3、如果把大花生种在贫瘠土壤中，小花生种在肥沃土壤中，它们结出的果实会怎样？推测的依据是什么？
4、从大花生中选择一粒饱满粒大的种下去，所收获的花生一定都饱满粒大吗？为什么？
大花生结的会小些；小花生结的会大些。依据是环境因素有影响，但影响有限。
性状是基因与环境共同作用的结果
仅由环境因素造成的，遗传物质没有发生变化
遗传物质的改变
不遗传给下一代，一般只表现在当代
可以遗传给后代
原
因
是否遗传
不可遗传变异
可遗传变异
性状的变异
可遗传变异和不遗传变异有什么不同?你能列表比较吗
说说这节课你学到了什么
?
有什么体会
?
有什么感想
?
总结归纳
一
基础题
(一)下列叙述哪几项是错误的，请说出你的理由。
1
物的变异，对自身的生存都是有利的
(
)
2
生物的变异都是可遗传的。
(
)
3
生物发生变异是由环境发生变化引起的
(
)
4
凡是外界环境引起的变异都是不可遗传的
(
)
巩固提升
×
×
×
√
（二）选择
1、下列变异中，不可遗传的是（??
）
A
视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子
B
家兔的毛色有白色、黑色、灰色
C
玉米地中常出现的白化苗
D
暑假后同学们在军训一段时间后肤色变黑
2、有利变异是指?
（????
）
A
对人类有益的变异??
B
对生物自身生存有益的变异
C
可以提高产量的变异
D
可以遗传给后代的变异
D
B
3、玉米的白化苗是变异个体，在光下也不能形成叶绿素，这种变异属于
（
）
A.有利的可遗传的变异
B.不利的可遗传的变异
C.有利的不遗传的变异
D.不利的不遗传的变异
4、能够遗传的变异是由（??
）
引起的
A
个体生长很快
B
个体发育很好
C
遗传物质发生了变化
D
生存环境发生了变化
B
C
二
能力提升题
某学习小组在进行测定花生长度大小取样时，提出下列四种方法，其中正确的是(
)
A
在大粒的花生中取30粒较大的，在小粒的花生中取30粒较小的
B
在两种花生中分别随机取出30粒
C
在大粒的花生中取1粒最大的，在小粒的花生中取1粒最小的
D
在两种花生中分别随机取出1粒
B
再见！(共15张PPT)
第五节
生物的变异2
1.了解遗传育种的几种方法。
2.了解遗传育种在生产中的应用。
学习目标
自研内容：课本46-48页的内容
自研方法：认真看书，并思考下列问题
1、高产奶牛是怎样培育的，你能说出其中蕴含的科学道理吗？
2、高产抗倒伏小麦是怎样培育的，你能说出其中蕴含的科学道理吗？
3、太空椒是怎样培育的，你能说出其中蕴含的科学道理吗？
自研时间：6分钟
自研要求：
1、独立思考，坐姿端正；
2、不能独立解决的问题上作标记，便于交流讨论。
学习指导
自研共探
1.学生看书，教师巡视。督促学生紧张自学，重点的知识点在课本中画出来。
2.对子间进行互查，组长记录互学后仍有疑问的地方，然后进行小组交流。
3.小组确定展示人选并进行组内预展。
4.时间3分钟。
1.教师组织小组抽签定展示顺序和内容。
2.小组展示后，其他小组质疑评价，学生不能解决的问题老师点拨、解疑。
3.比一比，看哪组展示的速度最快，效果最好！赛一赛，看哪组观看最认真，评
价最精彩！
学情展示
奶牛产奶量不同是由遗传物质控制的。人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育遗传下去。后代还会出现产奶量更高的变异，再从中选择、繁育，数代后可获得高产奶牛。
人类应用遗传变异原理培育新品种
实例1：良种选育（人工选择）
实例2：杂交育种
通过杂交，在后代中抗倒伏基因与高产基因组合到一起。
太空椒的培育
太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。自从1987年以来，我国科学工作者利用返回式卫星和高空气球搭载作物种子，使种子在空间条件下发生变异，近而进行作物遗传性状的改良。在短短的10年时间里，取得了令人鼓舞的可喜成果，培育出了“卫星
87－2”青椒(俗称太空椒)、“航育1号”水稻、“豫麦13”小麦等高产、优质、抗病性强的作物新品系，获得了良好的社会、经济效益。我国作为目前世界上能发射返回式卫星的三个国家之一，在作物空间技术育种方面已经进入世界先进行列。
香蕉的培育（多倍体育种）
香蕉的祖先为野生芭蕉，个小而多种子，无法食用。香蕉的培育过程如下：
野生芭蕉
2n
有籽香蕉
4n
加倍
野生芭蕉
2n
无籽香蕉
3n
袁隆平当选为美国科学院外籍院士
北京时间2006年4月25日晚9时许，刚刚结束的美国科学院外籍院士评选揭晓，世界著名杂交水稻专家、中国工程院院士袁隆平当选，成为我国农业科学界首位入选美国科学院的外籍院士。
你有收获吗？我们能一起分享吗？
归纳总结
（1）农业育种工作者经常用放射性元素照射处理一些农作物的种子，再从中选出对人类更有益的作物新品种。从本质上讲，经放射性元素处理能改变农作物的(
)
A．遗传物质
B．性状
C．生活环境
D．生活习性
（2）2002年3月25日至4月1日，200粒牡丹种子随“神州三号”飞船，在太空中围绕地球飞行了108圈。通过这次飞行，可能使牡丹种子出现某些地球上无法获得的变异，而大大提升牡丹的品种、质量。这种育种方法是(
)
A．诱导染色体变异
B．诱导基因突变
C．人工选择培育
D．杂交
巩固提升
A
A
（3）从产奶量不同的奶牛中培育出高产奶牛主要是通过什么方法（
）
A．人工选择
B．自然突变
C．改良饲料
D．改善环境
（4）人们用植株高、易倒伏、高产的小麦，与植株矮、抗倒伏、低产的小麦杂交，经过若干代定向培育，要获得的小麦品种是（
）
A、高杆、抗倒伏、高产
B、高杆、易倒伏、高产
C、矮杆、抗倒伏、高产
D、矮杆、易倒伏、高产
A
C
（5）用紫外线照射红色细菌的培养液，几天后，出现了一个白色菌落，把这个菌落转移培养，长出的菌落全部是白色的，这是因为（
）
A、基因重组
B、人工诱变
C、自然突变
D、染色体变异
B
再见！
