二年级数学下册教案 6.2认识直角北师大版

《认识直角》教学设计

教学目标：
1.通过折一折、比一比、分一分等活动，引导学生认识直角，会辨认直角、锐角和钝角。
2.能用不同的方法创造角，并利用工具检验，在比较直角大小的过程中体验所有直角的大小都是相等的。
3.引导学生参与观察、操作、归纳等数学学习过程，提升观察和动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。
学情分析：本课是在学生已经初步认识角、知道角的各部分名称的基础上继续学习的，学生主要利用前一节学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角。二年级学生已经具备一定的观察能力、自主探究及合作学习的能力，因此本节课让学生在自主折角、小组合作分角、自主创造角等活动中逐渐加深对直角、锐角和钝角的认识。
教学重点：通过一系列操作活动认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。
教学准备：课件、三角板、彩纸、点子图、小棒等。
教学过程：
一、操作活动 导入新知
前面我们认识了一个图形朋友------角，你能用纸折出一个角吗？用彩纸折大小不同的角，比一比相同时间内，谁折的角最多。
二、合作探究 辨认各角
1.把刚才折好的角以小组为单位放在一起，对这些角进行分类。
2.在分类结果中，有一类角比较特殊，都是方方的，他们有一个共同的名字，是直角，这节课我们就来认识直角（板书课题）。
3.直观感知，认识直角。
学生在三角板上指一指直角在哪。
4.动手操作，感知特征。
同桌两人比一比，师生之间比一比，看看同桌间、师生间三角板上的直角都有什么关系？
所有的直角都是一样大的，再一次验证了角的大小与边的长短没有关系，与角的开口大小有关系。
5.动手画角，介绍标记。
借助三角板画一个直角，教师黑板上示范，学生认真观察，看看老师是怎么画的。画后板书直角。
介绍直角的标记：┐
6. 巩固认知，验证直角。
验证黑板上刚才分类所得的直角是否准确，从黑板上随意拿下一个，验证。
师强调三角板就是我们判断一个角是不是直角的工具。
7. 认识钝角、锐角。
现在有四个角，你能看一看、比一比，判断一下哪些是直角吗？
学生汇报。角2和角4都是直角。
可能部分学生不确定角4是直角，所以追问怎么得出角4是直角呢？
预设：方法一，转动学习单，使一条边水平。
方法二，用三角板上的直角比一比。
（1）认识钝角
角1比直角大叫钝角。为什么叫钝角呢？
出示古代钝刀的图片及字典中钝的含义，帮助学生记忆。
（2）认识锐角
角3比直角小。是锐角。出示匕首的图片及字典中锐的含义，帮助学生记忆。
8.师生同画钝角、锐角。
9.二次分类，巩固认识。
小组通过看一看、比一比的方法检验刚才的分类是否准确，进行调整。
三、动手创造 加深认知
1.折一折、画一画、摆一摆、拼一拼创造角。
2.学生用身体创造角。
四、巩固练习 拓展延伸
1.用三角板比一比，填一填。
学生独立完成，全班交流订正。
在每个图形中，分别标出1个直角、1个锐角和1个钝角。
学生独立完成，同桌交流订正。
3.欣赏生活中的角，并让学生说一说是什么角。
五、全课总结 激励评价
沉浸在角的世界中，我们发现只要我们善于发现，勇于探索，角就在我们的身边，数学就在我们的生活中。