4《孙权劝学》 教案 2020-2021学年部编版语文七年级下册

课 题:《孙权劝学》
备课人：
教学目标:
1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
3.反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
4.让学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重难点：
品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课时安排：一课时
教学方法：先学后教 当堂训练
教学手段：多媒体课件或电子白板
教学过程：
第一课时
一、导入新课
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
整体感知
（一）走进作者：
司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
(二）作品介绍：
《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
（三）预习交流：
1.朗读课文，注意下面重点句子的朗读节奏。
（1）蒙/辞以军中多务。
（2）孤/凯欲卿/治经为博士邪？
（3）卿今/当涂掌事，不可不学！
（4）自以为/大有所益
(5) 大兄/何见事之晚乎
2.圈画文中生字词。
卿（ｑīｎɡ） 岂（ｑǐ） 邪（ｙé） 涉 （ shè）猎
孰（ｓｈú） 遂（ｓｕì） 更（ɡēｎɡ） 当涂(t?)
3.解释文中重点词语。
权谓吕蒙曰 （对……说。）
卿今当涂掌事 （卿:你；当途：当道，当权）
蒙辞以军中多务 （用，拿。）
孤岂欲卿治经为博士邪（yé）！（孤：我；岂：表反问的语气助词，难道。）
卿言多务，孰若孤 [孰：谁（哪一个）；若：比得上……]
蒙乃始就学。（从事，做。）
及鲁肃过寻阳 （等到）
士别三日，即更刮目相待：（士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。）
长兄何见事之晚乎 （助词，取消句子独立性，不译。）
肃遂拜蒙母，结友而别。（遂：于是，就；而：连词，表承接关系。）
4．古今异义字
（1）孤岂欲卿治经为博士邪
博士 古：当时专掌经学传授的学官。
今：学位的最高一级。
孤 古：古时候王侯的自称，我。
今：独自，孤独。
治 古：研究 今：治理
（2）士别三日
古：几天，这里指“少”。 今：确数。
（3）但当涉猎
古：只。
今：表转折关系的连词。
（4）见往事耳
往事 古：历史。 今：过去的事。
耳 古：语气词，译为“罢了”。 今：耳朵。
及鲁肃过寻阳
过 古：到 ； 今：经过
5．通假字
孤岂欲卿治经为博士邪？
“邪”通“耶”，语气词，表反问语气，相当于“吗”。
6．一词多义
（1）当： 但当涉猎（助动词,应当）
当涂掌事（动词：掌管）
（2）见： 见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（认清）
(3) 就： 蒙乃始就学（从事）
指物作诗立就（完成）
蒙辞以军中多务 （ 用）
自以为大有所益 （与“为”连用，认为）
梳理文章结构：
1.要求：学生自读课文，参照课下注释，翻译课文并理清课文故事情节。
（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）
（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学）
（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）
（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊——结友）
【交流点拨】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说：“我难道要你研究儒家经典（去）当博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁忙，哪里比得上我？我常常读书，自认为有好处。”于是吕蒙就开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙讨论天下大事，鲁肃非常惊讶地说：“你现在的才干和谋略，（已）不再是当年吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就（应该）重新另眼相看（嘛），长兄怎么领悟实力真么晚呢！”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友后就告别了。
【交流点拨】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃叹学。
（板书）
孙权 劝学
吕蒙 辞学——就学
鲁肃 大惊——结友
2、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事（一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话）
三、合作探究
（一）、这篇课文叙述了一件什么事情？
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可以分为几层？ (可分两层)
1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
（二）、朗读并理解：
1、第一部分主要采用什么描写？ （对话）
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）
3、孙权给吕蒙提的读书目标是：____涉猎，见往事耳
4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____ 卿今当涂掌事，不可不学 _
（三）、朗读第二层
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。
3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？
与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
“孤常读书，自以为大有所益。”
5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
6、为什么“士别三日，即更刮目相待。”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事
如何评价孙权、吕蒙、鲁肃？
孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱 （善劝）
吕蒙：前：才疏学浅 （吴下阿蒙）
后：好学、自信 （刮目相待） （好学）
鲁肃: 鸟随鸾凤飞腾远, 人伴贤良品德高。 （敬才、爱才）
8、 谈谈你学了这篇课文后有何感受。
学无止境，读书有益于人的发展和完善
四、小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、拓展延伸
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
1.比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？
吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成。方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，泯然众人矣。
2.试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？
《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；《伤仲永》：叙议结合，借事说理。
吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。
当堂检测
阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。?
?①卿（?）②涉（?）③邪（?）④孰（?）⑤遂（?）⑥岂（?）?
2．依据课文，解释下列词语的意思。?
?①当涂掌事 ②涉猎：??
?③才略： ?④大兄：??
朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。?
?①孤岂欲卿治经为博士邪！?答：??
?②但当涉猎，见往事耳。?答：??
?③大兄何见事之晚乎！?答：??
4．下列句子中，没有人称代词的一组是（?）?
卿今当涂掌事? B．孤常读书?
?C．蒙辞以军中多务? D．自以为大有所益?
（1）《孙权劝学》选自《 ?》，《 ?》是?---- （朝代）-----主持编纂的一部---- 通史，记载了从----到五代1362年间史事。?
?（2）文中“治经”中的“经”指《?》《诗》《?》《?》《春秋》等书。?
6．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。?
（1）比喻人学识尚浅。（?）?
（2）另眼相看，用新眼光看人。（?）?
7．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（?）?
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。?
鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。?
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。?
D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。?
?参考答案：?
???【基础积累与运用】?
???1．卿qīng?涉shè?邪yé?孰shú?遂suì?岂qǐ?2．①当官掌权，②浏览群书但不作深入研究，③军事方面或政治方面的才能和谋略，④即长兄,这里是对同辈年长者的称呼。3．①邪：表示疑问的语气，②耳：用在陈述句尾，表“只有如此而已”、“罢了”的语气。③乎：表示感叹的语气，同“啊”。4．C?5．（1）《资治通鉴》?《资治通鉴》?北宋?司马光?编年体?战国?（2）《易》?《书》?《礼》?6．（1）吴下阿蒙（2）刮目相待?7．B????
布置作业：
根据下面情境写一段文字
有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）
板书设计：
孙权劝学
《资治通鉴》
（详写） 孙权劝学──不学（恳切）吴下阿蒙
（略写） 孙权又劝──就学（关心）刮目相看
（侧面描写）鲁肃叹学──结友（惊赞）非复吴下阿蒙
教后札记：