教科版（2017秋）三年级下册3.7《地球——水的星球》教学设计

《地球——水的星球》教学设计
【教材分析】
《地球—水的星球》这节课是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第七课。地球与太阳、月球有很多的不同之处，其中一个不同之处就是地球有非常丰富的液态水，这也是地球的最大特征之一。正是这一特征，才孕育了地球的独特有生命的存在
本课将通过各种方式让学生感受到地球是一颗“水的星球”，通过观察地形图，让学生发现地球的水域种类如此多样，水域面积是如此辽阔，从定性的角度直接观察感受地球上丰富的液态水，通过数格子的方法学生从定量的角度比较海洋面积和陆地面，感受地球是陆少水多的星球。
聚焦板块，通过观察激发学生思考地球的独特之处。
探索板块，主要有四个部分，首先是通过观察地球仪，让学生直观地感受地球的特征。第二，让学生注意到海洋集中了地球上大部分的水，河流湖泊也有水资源。第三，通过数格子的方法量化陆地与海洋的面积。第四，在第一课的基础上，比较地球与太阳、月球的相同与不同。
通过研讨活动，学生对陆地和海洋的大小比例有个大致的了解——三分陆地，七分海洋，对丰富的液态水带来的好处有清晰的认识。
拓展板块，通过本课的学习，知道星球上有没有水是探索生命的重要依据。
【学情分析】
在前面6课的学习中，学生认识了太阳和月球的基本特征，掌握了太阳与月球的异同点。但是，对于地球的特征，学生还没有深入地学习，他们对于地球上水资源的分布以及探索水在地球上所占比例的认识还不到位，而这些也正是我们在本课时要完成的目标。
【教学目标】
科学概念目标
1.
地球是一个液态水十分丰富的星球。
2.
地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
3.
地球表面的海洋面积远大于陆地面积。
科学探究目标
1.
能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。
2.
能用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积。
科学态度目标
1.
观察细致，乐于合作，勤于思考。
2.
认同以量化方法进行观察比较的科学准确性。
科学、技术、社会与环境目标
1.
知道水资源对于人类的意义，有保护水资源的意识。
2.
体验科学技术的发展能够带领我们认识更多的地球秘密。
【教学重难点】
重点：了解地球的水域种类，定性定量地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”，理解水资源的重要性。
难点：通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。
【教学准备】
为学生准备：世界地形图、活动手册、透明计算纸、等积投影地图、记号笔
教师准备：教学课件
【教学过程】
聚焦：观察地球的特征
出示日、地、月照片，提问：与太阳、月亮相比较，地球有哪些独特的地方呢？（预设：地球有水、生命、空气，师板书）
从颜色上看，他们有什么区别呢？（预设：地球是蓝色的，蓝色部分表示的是地球上的水）
(
设计意图
：本单元是太阳、月球和地球单元，前面
6
课学生已经充分了解了太阳和月球的特征，在聚焦环节，让学生仔细比较三个天体的不同，聚焦地球的独特。学生会
回
答“地球有水、生命、空气、适宜的温度，万有引力”等，教师板书，通过比较它们的颜色，提示学生“地球有水，而且十分丰富”
)总在浩瀚的宇宙中，地球是一颗蓝色的星球，它有着丰富的液态水资源，这些水资源占地球面积多少呢？今天我们一起来探究
二、探索：地球——水的星球
活动一
观察地形图
1.
为了深入了解地球，我们可以借助地形图。介绍地形图：地形图指的是地表起伏形态和地理位置、形状在水平面上的投影图。今天，我们利用它来观察地球。
2.在观察过程中，小组分工，边观察边完成实验记录单
(
设计意图：
该环节主要是想让学生直观地感受地球的特征。学生会发现地球有很多
地形
，
棕色代表山峰，
绿色
代表
平原
，蓝色代表海洋、白色代表冰川
。
通过观察，
学生发现地
形图
上海洋集中了地球上大部分的水，河流湖泊也有水资源
，他们能够直观地感受到地球是一个液态水十分丰富的星球，这些水存在于不同的水域之中。
)
3.小组进行观察
4.小组汇报
活动二
数格子
1.
提出问题：既然地球是水的星球，那地球上的水到底有多丰富呢？让我们来比较下，陆地和海洋到底谁大谁小呢？（预设：海洋面积大）我们可以通过地形图直观地观察到地球上的海洋比陆地大，但是具体大多少呢？你能用测量的方法比一比吗？
(
设计意图：
学生观察地形图时，
直观地观察到地球上的海洋比陆地大，
进行粗略地比较，
但这依然不能准确地说明，
地球上的
海洋面积比陆地面积具体大多少呢？
于是产生了定量分析的需求。
)2.
头脑风暴。让学生思考和分享一下测量的办法有哪些。
老师介绍一种方法：数格子
（1）将透明计算纸覆盖在世界地图上。
（2）数一数陆地面积和海洋面积所占的格子数。
5.屏幕出示思考：
（1）既要数陆地的总格数，又要数海洋的总格数吗？
（总格数-陆地格数=海洋格数）
（2）数格子时，怎样数不遗漏呢？
（按顺序数，从上到下（从左到右），一列或一行地数，并及时记录）
（3）遇到半格，小半格、大半格，怎么办呢？（教师确定统一标准）
6.小组实验，分工合作，分配好核算员、记录员、勾画员、监督员
7.交流分享：小组把各自的结果粘贴到黑板上，分析海洋比陆地多多少，两者比例关系
陆地大约占了（
）格，海洋大约占了（
）格
(
设计意图：
教科书上提供了一种简单易行的办法
——
数格子。这个操作并不太难，鼓励每个学生都参与这个活动，活动的难点主要是数格子的精确性，引导学生有顺序地数，
遇到半格，小半格、大半格时，确定统一标准。并
引导学生明确海洋面积与陆地面积相比，海洋面积大约能多出多少，从而理解地球是一个水的星球。
)8.
查看维恩图。查看第1课的太阳和月球的维恩图，对比一下，地球和它们有什么相同和不同？
三、研讨
1.通过观察，你知道地球表面陆地和海洋的面积大小有什么特点吗？
（海洋面积远大于陆地）
师出示阅读资料：地球上的陆地和海洋总面积约5.1亿平方千米。其中海洋面积约3.61亿平方千米，占全球总面积的71%；陆地面积约1.49亿平方千米，占全球总面积29%。
出示饼图：三分陆地，七分海洋
2.你认为地球上有丰富的液态水会带来哪些好处？（出示视频）
（水是构成生命最主要的物质，我们的生产生活都离不开它，水改变了地球的地形地貌，影响着天气和气候，正因为水的存在，才有了我们这个生机勃勃的生命世界。）
3.地球上有那么多的水，为什么要提倡节约用水？
(
设计意图：
本环节的第一个问题
是为了考察学生
能否通过前面的数据进行分析，得出陆地和海洋面积的大致关系。通过充分表达、充分讨论，
让学生更多地了解水圈对地球的重要性，知道水资源
对于人类的意义，从而培养保护水资源的意识，并指向本单元的科学大概念——水是一种常见而重要的单一物质。
)地球上的水大约97%是海洋水，他们不能被直接利用，而淡水只有3%，淡水中的大部分也不能被人类直接利用，所以我们要节约用水，爱护环境。（出示图片）
四、拓展
四、拓展
地球是科学家目前发现的唯一有水存在的星球，科学家在探索太空时，星球上有没有水的存在是一项非常重要的研究，因为有水就有生命存在的可能。课后同学们可以去查找资料，看看人们在外太空寻找水方面做出的努力。
五、课堂小结
通过今天的学习，我们观察了地形图，大致计算了海洋面积和陆地面积的大小，知道了地球是一个液态水十分丰富的星球，而且基本是“七分海洋三分陆地”的局面。丰富的液态水，是我们赖以生存的重要条件，我们要保护地球，保护水资源。
【板书设计】
地球——水的星球
(
地球上有水
地球
上
有空气
地球
上
有生命
……
)
【教学反思】
聚焦问题，情境铺垫
经过之前的学习，学生已经了解了太阳和月球的一些特征，还专门用维恩图去整理并比较两者的异同点。提出问题：地球与他们比较有什么不同呢？从直观看到的颜色不同聚焦到“地球上有水”这个不同点上。地球上的水有多少呢？占地球的总面积多少？这些学生并不了解，从而激发学生的求知欲。
探索新知，积极参与
学生通过观察地形图，了解地球表面的特点，并且观察到海洋集中了地球上大部分的水资源，河流湖泊也有水资源。学生对于地球的特征会有一个深刻的认识，还能直观地感受到地球是一个液态水丰富的星球，从而提出问题，海洋比陆地多多少呢？通过数格子这个方法来测量，引起学生探究的兴趣，在实验过程中，引导学生及时观察和记录，掌握科学的探究方法。通过安排这两个活动的逻辑衔接关系，环节层层递进，引导学生主动积极参与。但是在数格子环节，试教的时候发现花费的时间较多，并且最终结果相差较大，原因在于数格子过程中会遗漏，所以在开展活动之前应该着重强调按照顺序一行一行或一列一列数，并且及时统计。
深入研讨，建构认识
通过数格子的方法量化陆地和海洋的面积，结合数据进行分析，引导学生得出海洋和陆地面积的大致比例关系：三分陆地、七分海洋。在这个过程中，学生经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力和探究能力，能够通过实验数据解决问题。接着，在学生认识到地球上丰富的淡水资源带给地球具有重大意义的基础上，培养学生节约用水和保护水资源的意识。从而进一步引导学生认识到星球上有没有水是探索生命的重要依据，科学技术的发展能够带领我们认识更多的地球秘密，鼓励学生课后搜集资料继续探索。
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