第12课时
练习课
复习内容：教材练习四相关题目。?
复习目标：
1.巩固用计算器计算的方法，培养学生灵活选择计算方法的能力。
2.让学生经历“计算——猜想——验证”的过程，培养观察、推理能力。
3.培养学生探索数学规律的兴趣。
教学重点：巩固用计算器计算的方法。
教学难点：提高分析问题和解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件、计算器。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、知识梳理1.你知道计算器有哪些功能键吗？每个功能键的作用是什么呢？2.用计算器进行四则混合运算。同桌合作，一人出题，另一人用计算器计算。3.用计算器探索规律。二、针对练习1.完成教材练习四第2题。小组内合作，一人出题，一人笔算，一人用计算器计算，感受计算器的作用。2.完成教材练习四第4题。（1）让学生先计算前3道题，然后通过观察结果，相互交流算式与积的特点，引导学生发现规律，再直接写出后3道题的积。（2）用计算器对结果进行验证。3.完成教材练习四第5题。同桌两人合作，一个用凑整的方法简算，一个用计算器进行计算，看谁算得又快又准，感受用简便计算可能比计算器还要快。4.完成教材练习四第7题。（1）让学生回答多位数的写法，以及将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数的方法。（2）完成写数并改写成用“亿”作单位的近似数。三、巩固练习1.完成教材练习四第6题。同桌合作，一人写数，另一人读（轮流进行）。2.完成教材练习四第8题。同桌先互相说说比较方法，再独立完成，集体订正。四、拓展延伸用1、2、3、4、5这五个数字，任意组合成一个三位数和一个两位数(不重复），用计算器求出积最大的算式。431×52=22412五、课堂总结通过本节课的复习，你有什么收获？六、作业布置教材练习四第9题。
学生观察手中的计算器，小组内讨论计算器各种功能键的作用。
教学反思
成功之处：通过尝试操作，自主探索，复习了计算器的操作方法。通过探索规律，培养学生的逻辑推理能力。不足之处：练习内容相对单一。教学建议：题目设置多样一些，有助于学生提高对解题方法的灵活掌握。第11课时
计算工具的认识、算盘和计算器
教学内容：教材第23～26页及相关题目。
教学目标：
1.使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计算方法。
2.认识计算器，了解计算器的使用方法。
3.培养学生爱科学、学科学的思想。
教学重点：了解计算工具的发展和现状，用计算器进行四则混合运算。
教学难点：用计算器进行四则混合运算。
教学准备：多媒体课件、算盘和计算器。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、谈话导入1.师:同学们，你们去过超市吗？当你们同家人在超市里买了生活或学习用品后，去结账时，结账处的收银员是怎样给你们算账的呢？师：用计算器来算账有什么好处呢？2.了解学生调查的情况。师:老师昨天让你们回家调查了爸爸、妈妈小时候商店里售货员算账时所用的工具。谁能告诉大家？二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知（一）介绍计算工具发展的简单历史课件出示教材第23页情境图。计算工具的源头可以上溯至两千多年前的春秋战国时代，古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。在大约一千多年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。许多人认为算盘是最早的数字计算器，而珠算口诀则是最早的体系化的算法。17世纪初，英国人发明了计算尺，它的出现开创了模拟计算的先河，直到二十世纪中叶计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，科学家相继进行了机械计算器的研制。其中代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时期的计算机，虽然构造和性能还非常简单。但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。1946年，美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机——埃尼阿克。科学技术的进步使计算机不断更新，目前最快的计算机一秒钟能计算几百万亿次。计算机的大小也发生了很大的变化，世界上第一台计算机大约有一间房间那么大。现在有台式电脑、笔记本电脑，还有平板电脑。（二）认识算盘1.课件出示教材第24页情境图。算盘是我国古代的发明，是我国的传统计算工具，曾经在生产和生活中广泛应用，至今仍然发挥着它独特的作用。师：
1颗上珠代表几？1颗下珠代表几？你对算盘还有哪些了解？2.课件出示两种算盘。介绍：后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样（见教材），上面变成了一颗珠子。因为中国古时候采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。3.出示3幅算盘图，让学生写出上面表示的数，回顾用算盘计数的方法。（三）了解计算器的知识课件出示教材第25页情境图。电子计算器是近代才发展起来的一种计算工具。它的体积小，便于携带，计算迅速、准确。电子化的计算手段，已经广泛地被采用，渗透到我们的生活、生产的各个领域。1.了解计算器的外观。老师出示计算器。学生互相介绍自己的计算器。2.说一说，在生活中你们还见过什么样的计算器，在哪儿见过？做什么用的？3.认识计算器的面板。（1）看一看，计算器上都有什么？是干什么用的？（2）学一学，对照教材第25页，认识各键的功能。4.用计算器进行四则运算。（1）师：你会用计算器吗？按照下面的步骤用计算器算一算。课件出示教材第26页例1。依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。
用计算器尝试计算下面各题。825－138＝
26×39＝
312÷8＝（2）课件出示教材第26页例2。试试看，用计算器计算左边算式，你发现了什么？可以跟小组的同学讨论交流。如果不用计算器，你能直接写出右边各题的答案吗？四、巩固练习1.完成教材第26页做一做第1题。学生独立用计算器完成计算。2.完成教材第26页做一做第2题。先用计算器完成左边的计算，然后小组内探索、讨论、发现规律，不用计算，得到右边各题的运算结果，并用计算器进行检验。五、拓展提升1.老师报数，学生用算盘拨数。2.
算一算，填一填，再用计算器验算。（1）965+966+967+968+969
（2）886+888+890+892+894+896
=（
967
）×（
5
）
=（
1782
）×（
3
）
=（
4835
）
=（
5346
）六、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获？七、作业布置教材练习四第1、3题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生回忆以前学过的关于算盘的知识，小组内交流。学生通过操作活动来认识各键的名称和作用，体会计算器的操作过程。学生实际操作。学生进行小组活动;教师巡视了解情况。分组汇报，集体订正。
板书设计
计算工具的认识、算盘和计算器算盘
计算器1颗上珠代表5，1颗下珠代表1。
用计算器进行四则混合运算
教学反思
成功之处：教学内容的安排上，首先让学生认识计算工具的发展历史，接着让学生认识计算工具——算盘、计算器。用计算器探索简单的规律是本节课的教学难点。先让学生用计算器分别算出结果，再通过观察和比较，发现其中的规律，激发学生的学习兴趣，发展数学思维。不足之处：算盘的相关知识部分同学有遗忘，拨数时有点不知所措。教学建议：课前让学生复习相关旧知。
