第2课时
条形统计图（2）
教学内容：教材第96页例2及相关题目。
教学目标：
1.使学生进一步认识条形统计图，明确用1格代表2个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
2.使学生初步体验收集数据、整理和分析的过程，培养学生观察和分析问题的能力。
教学重点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。
教学难点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。
教学准备：多媒体课件
。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、谈话导入
师:同学们，你们都喜欢吃什么早餐呢？师:大家喜欢的早餐还真是不一样，喜欢什么早餐的人多呢？我们能不能用条形统计图表示出来呢？今天我们继续学习条形统计图。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知教学例2。课件出示例2。师：这是四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表，请你选一个条形图把统计结果表示出来。1.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。2.提问：为什么表示同样的数据，他们所涂的竖条不是同样高呢？小组讨论以下问题：
（1）两个图的每格分别代表几人？
（2）如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？
（3）你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？。3.小组代表汇报各组的看法。4.归纳小结。因为这里的数据比较大，如果用1格代表1人要画很长的竖条，画起来很不方便。为了方便我们可以用1格代表2人，用半格代表1人。5.请选择第一种图的学生，现在用第二种图再画一画，并说说自己的感受。通过对比，使学生明白在制作统计图时，要根据数据的大小适当选择用一个单位表示多少。四、巩固练习完成教材第97页做一做。1.引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示出来。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。独立完成后同桌交流，教师巡视，注意关注有困难的学生。2.观察统计图，指名回答题目中的问题，集体补充完善。五、拓展提升根据育兴小学各兴趣小组人数情况统计表，按要求绘制条形统计图。名称篮球组美术组合唱组舞蹈组计算机组管乐组人数81012182220（1）每格代表（
2
）人比较合适，请标注并完成统计图。（2）参加（
合唱组
）的人数最多。（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？参加美术组的比参加舞蹈组的少多少人？45-15=30（人）六、课堂总结在本节课的学习中，你们有哪些收获？还有什么疑问？在小组内讨论一下。七、作业布置教材练习十九第3、4题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点的调整教学方案。围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。
板书设计
条形统计图（2）数据较大时，用1格表示2个单位
教学反思
成功之处：因为有了上节课条形统计图的制作基础，本节课放手让学生自己尝试绘制统计图，在绘制的过程中学生就会发现当数据较大时，可以用1格代表2个单位，这样操作起来就比较方便。不足之处：在绘制的过程中，学生会出现不用直尺、颜色涂到竖条外等问题，需要在日后的练习中进行加强。教学建议：放手先让学生自己完成统计图，感受1格代表不同单位，然后进行总结，加深理解。7
条形统计图
第1课时
条形统计图（1）
教学内容：教材第94页例1及相关题目。
教学目标：
1.使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。会用简单方法收集、整理数据，会用1格代表一的条形统计图表示数据。
2.通过观察、比较使学生体会到条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。
3.培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力以及主动探究知识、小组合作的能力。
教学重点：会用1格代表一的条形统计图表示数量。
教学难点：认识条形统计图的结构特点和优势,能根据统计图回答问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入。
出示例1情境图：北京市2012年8月的天气情况表。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？现在小组内讨论一下，怎样能把它们清楚地表示出来？小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？有什么优点？不足是什么？为什么？小结：统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能直接看出哪种天数多，哪种天数少。师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，这就是我们这节课要学习的内容——条形统计图。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知师:与画图表示的方法很类似，就是不再画○，而是用一个一个的小格表示出来。课件出示例1的条形统计图。1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？
小组内讨论交流。指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。3.比较。（1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？
（2）条形图和统计表各有什么特点？
4.归纳小结。（1）条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数。（1格代表1天）（2）下边横线上标出的数据是几种天气。（3）每种天气所对的涂色的竖条占了几格就代表几天，也可以看涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天。（4）从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。四、巩固练习完成教材第95页做一做。出示提前调查好的本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成。五、拓展提升育红小学四个课外活动小组的学生人数情况如下。音乐小组:15人
数学小组:12人美术小组:10人
航模小组:7人根据上面的数据完成下面的统计表，并回答问题。活动小组数学小组美术小组航模小组音乐小组人数1210715你能根据表中的数据用条形图表示出来吗？六、课堂总结今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？七、作业布置教材练习十九第1、2题。
小组内讨论，分组进行展示。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生仔细观察统计图，分析图中的数据，全班交流。
板书设计
条形统计图（1）统计表:显示数据条形统计图:直观形象，能很快看出各种数据的多少认识1格代表一个单位的条形统计图
教学反思
成功之处：本节课是让学生初步认识条形统计图。首先让学生经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图，代表展示以后介绍条形统计图的制作。在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，通过观察得出条形统计图的特点，并能进行数据分析。不足之处：课堂时间控制不是很合理，有些前松后紧。教学环节中，一些环节的语言不够严谨，这点在备课时缺少细致地揣摩。教学建议：以后在教学中，要多创设生活化、情境化、趣味化的数学，要想方设法地提高学生学习数学的兴趣。?第3课时
条形统计图（3）
教学内容：教材第98页例3及相关题目。
教学目标：
1.
进一步认识条形统计图，能完成1格代表多个单位的条形统计图的制作，并能根据统计图发现问题、提出问题和解决问题。
2.使学生初步体验动态收集统计数据、整理和分析的过程，了解动态统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。
教学重点：根据数据的多少，制作合适的1格代表多个单位的条形统计图。
教学难点：根据数据的多少，制作合适的1格代表多个单位的条形统计图。
教学准备：多媒体课件
。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入课件出示例3统计表。这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。师：认真观察上面的统计表，调查了几种机动车？每种机动车的辆数是多少？师：下面我们继续根据这个统计表来绘制统计图。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.课件出示例3条形统计图。师：认真观察这个统计图，它与我们前面学过的统计图有什么不同？生：这个统计图中1格代表5个单位。2.想一想，这个图中为什么用1格代表5个单位？生1：表中的数据都是5的倍数。生2：数据比较大，如果用1格代表1个单位要画的格子就太多也太高了，很麻烦。3.有道理，那么现在就独立完成这个统计图吧。4.展示具有代表性的统计图，再次强调绘制统计图时需要注意的问题5.认真观察统计图，回答问题：（1）什么情况下用1格代表5个单位比较合适？（2）如果机动车统计结果是这样的，你认为每格代表几合适？课件出示例3第二个统计表。小组内进行讨论。小结：生活中还有很多这样的统计图，我们要根据实际情况来选择用1格代表几个单位。四、巩固练习1.完成教材第99页做一做。（1）学生独立完成条形统计图，投影展示典型作品。（2）小组内交流统计图下面的问题。2.完成教材练习十九第7题。（1）独立完成（1），指名回答。（2）同桌交流（2），指名回答，集体补充完善。五、拓展提升说出下列条形统计图中一格代表的大小和直条代表的数量。水的体积/毫升
水的体积/毫升
1格代表：?
5??
1格代表：?10
直条代表：?10
直条代表：
30
水的体积/毫升
水的体积/毫升1格代表：?
2
1格代表：
25
直条代表：?40?
直条代表：?150
六、课堂总结在本节课的学习中，你们有哪些收获？还有什么疑问？在小组内讨论一下。七、作业布置教材练习十九第5题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生观察，发现不同。学生在书上画图，教师巡视了解情况。围绕这几个问题，小组内讨论、交流，发表自己的观点。
板书设计
条形统计图（3）1格代表5个单位1格代表10个单位1格代表多个单位
教学反思
成功之处：本节课先提出问题，让学生寻找新的统计图与之前的统计图的区别，并认知产生这种区别的必要性，感受1格代表多个单位的应用优势，又通过后边的几个例子让学生再次感知1格表示更多单位的必要性，形成对统计图更加系统完整的认知。不足之处：学生能够理解1格代表多个单位的统计图，但是部分学生不能根据具体情况自主去选择1格代表几个单位，应该举一些事例锻炼学生自主选择统计图的能力。教学建议：教学过程中应该让学生认知不同统计图之间的区别，感受这种变化的必要性，教师可以多举一下生活中的事例，让学生根据具体情况，能够自主选择合适的统计图来统计数据。
