二年级数学下册认识角教学设计 北师大版

《 认识角 》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学教材二年级下册第六单元第62—64页“认识角”。
教材分析：
本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的生活中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
学情分析：
学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形，并且能准确地判断出各种图形，也就是说学生已经具备了有关角的感性认识。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。角在生活中随处可见，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但是让学生由实物抽象出角，说出角的特点，会比较困难，有可能混淆生活中的角和数学意义上的角，例如可能会根笔尖、钉子尖等相混淆，因为那些东西摸起来也是尖尖的、也很扎手。
教学目标：
知识与技能目标：
能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角和钝角。知道角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。
过程与方法目标：
培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。
情感、态度与价值观目标
在小组活动的过程中学会团结合作，在各种活动中培养学习兴趣。
教学重点、难点：
重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。
难点：理解角的大小与边的长短无关。
教具学具：多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等
教学过程：
一、创设情境，引入新知：
师：同学们，今天老师带大家到图形王国里去认识一位新朋友，你们想知道它是谁吗？我们先来欣赏一些图片，它就藏在这些物体中，请同学们仔细观察，看看它是谁？
1、课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏。
2、它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。（板书：认识角）
二、组织活动，探索新知：
1、找角。
找一找自己的周围那些物体上有角，看谁有一双会发现的眼睛，小组内交流并相互指一指自己找到的角。
2、折角。
师：我们知道了角的形状，老师随便给你一张纸你能折出角吗？下面用一张圆形纸折出角，并用手感受它的特点。在小组内交流自己的感受。
师：谁来汇报一下自己的发现？
（角上有一处尖尖的地方有点扎手；在角上有两条直直的线）
师：大家给张明同学鼓鼓掌。
师：同学们，在角上尖尖的地方我们叫它顶点，两条直直的线我们叫它边；一个角有一个顶点，两条边。
板书：
下面我们给角起个名字：角1，记作 1 读作：角1。
3、画角：
师：同学们这节课我们学会了找角、折角、摆角，想不想把你心目中的角画在纸上呢？下面老师在黑板上画角，同学们仔细观察，看谁学的快。
（先画一个点，沿尺子向不同的方向画两条直线，就画成一个角）
师：下面同学们拿出你的工具在练习本上画角，并为自己画的角标上各部分的名称。
记作： 1 读作：角1
板书：从一点起，沿着尺子向不同的方向画两条直线，就画成一个角。
4、认角。
师：同学们真能干！已经学会画角了，现在我们共同来找一找课本62页最下面的四个图形，在每个图中标出三个角。
师：看一看那个小组找的最快。
学生做完后，集体订正，重点让学生讨论；在第四个图中有多少角？直线和曲线组成的是不是角？
5、比角
（1）、让学生拿出折好的角，同桌比一比谁折的角大？做完后，把自己的发现在小组内交流。
（2）、怎样把活动角变成一个更大的角？做一做，说一说。
（3）、怎样把活动角变成一个更小的角？做一做，说一说。
（4）、你发现了什么？
生1：我发现这个角会动。
生2：我发现转动活动角的一边可以形成许多角，形成的角开口不一样大。
生3：角开口大小不同，形成角的大小也不同。
（5）、讨论一下，角的大小和什么有关系？
是学生了解“角的大小与角两边张口的大小有关，两边张口越大，角越大。反之，角越小。”
三、回顾总结，再现新知：
师：这节课小朋友学的真认真，一定有不少的收获吧！那么我们这节课认识了什么？你知道了什么？
四、作业练习（媒体出示）
五、赏生活中的角。
我们的生活中到处都有角，关于角的知识还有很多很多，只要同学们留心观察，就会发现角的许多秘密。下面就让我们一起欣赏它们的美丽和奇妙吧！（课件出示）学生在欣赏中下课。