9《枫树上的喜鹊》教案 第二课时

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枫树上的喜鹊
【简案】
第二课时
课前预习
熟读课文，巩固课后生字，了解喜鹊。
教学内容
分角色朗读课文，感受喜鹊一家温馨有趣的生活，学习课文用想象“鸟语”的方式为文章增添童趣，拓展想象喜鹊一家更丰富的生活场景，并想象迁移到生活中的其他情境中。
教学目标
1.复习巩固9个生字，会写“教、游、戏、母”四个生字。2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段。3.模仿课文中充满童趣的拟声词，发挥想象创意迁移，在丰富的情境中灵活表达。
教学重点
关注标点，根据标点和角色特点揣摩语气，分角色读好第6至第12自然段。学习课文中充满童趣的语言，在丰富的情境中迁移表达。
教学难点
将课文中充满童趣的语言迁移到更丰富的生活情境中。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
复习生字，回顾课文。
新授
一、探究一：角色朗读，趣味朗读。（一）默读课文第6至第13自然段。（二）出示要求1.
前后四人组成小组2.
角色：喜鹊阿姨（红色字体）喜鹊弟弟（蓝色字体）旁白（黑色字体）
导演：关注需要注意的语气，为其他角色提建议。3.
注意表情和语气（三）小组讨论，提醒要点朗读是要格外注意哪些地方，才能把可爱的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟读好呢？预设一：读出角色的特点。预设二：关注标点符号。预设三：注意节奏和语气。（四）班级展示交流一组同学展示，其余同学点评。重新读小组合作时没有读好的部分。二、探究二：聚焦想象，感受童趣。（一）寻找想象默读第6-13自然段，用横线划出我想象的内容。（二）指名反馈（三）分组朗读“我”的想象，全班交流发现。
作者的想象充满童趣，你从他的想象中学习到了什么？
预设一：作者用自己的想象解读了喜鹊的“语言”。
预设二：作者是根据喜鹊们语言的长短和它们的动作来想象的。
练习
一、练习一：发挥想象，迁移表达（一）回顾课文，师生对说（二）创设情境，学习表达喜鹊一家还会发生哪些有趣的对话呢？请你从以下两种情境中选择一种，想象它们的对话，想好和同桌说一说，演一演。二、练习二：巩固生字，指导书写（一）写字：教、游、戏、母。1.
观察生字，发现难点。2.
指名提醒，相机指导“游”字。
3.
学生书写（二）投影评价：书写正确一颗星，关键笔画写对一颗星，整体的框架结构写得漂亮一颗星。
小结
这节课，我们感受了作者充满童趣的语言。有感情地朗读，需要关注标点符号。迁移表达，需要切合语言和情境。
作业
基础作业：完成课堂作业本。拓展作业：观察生活中有其他事物的“语言”，学习课文，把你的想象用充满童趣的语言记录下来，与同学分享。
【详案】
第一课时
【课前预习】
熟读课文，巩固课后生字，了解喜鹊。
【教学内容】分角色朗读课文，感受喜鹊一家温馨有趣的生活，学习课文用想象“鸟语”的方式为文章增添童趣，拓展想象喜鹊一家更丰富的生活场景，并想象迁移到生活中的其他情境中。
【教学目标】
1.复习巩固9个生字，会写“教、游、戏、母”四个生字。
2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文中充满童趣的拟声词，发挥想象创意迁移，在丰富的情境中灵活表达。
【教学重点】
1.关注标点，根据标点和角色特点揣摩语气，分角色读好第6至第12自然段。
2.学习课文中充满童趣的语言，在丰富的情境中迁移表达。
【教学难点】
将课文中充满童趣的语言迁移到更丰富的生活情境中。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
（一）复习生字
出示带有生字的词语。
游戏：上节课我们认识的喜鹊弟弟们来和大家打招呼了，请你读出它们身体下方的名字吧。
（二）回顾课文
上节课我们还一起感受了作者的“喜欢”。“我”喜欢那棵很大又很高，像绿色太阳伞一般的——枫树，还有枫树上住着的——喜鹊。
住在枫树上的喜鹊一家还会有哪些有趣的生活呢？这节课我们继续学习。
设计意图:
从生字和课文内容两个方面回顾上节课所学内容，为这节课进一步走进喜鹊一家的生活做好准备。
二、新授
（一）探究一：角色朗读，趣味朗读。
1.出示要求
师：“我”一有空，就会来到渡口看望“我”的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟和“我”一样，正在上学呢！他们和喜鹊阿姨之间会产生什么有趣的对话呢？我们来分角色模拟。
分角色朗读要求：
（1）前后四人组成小组
（2）角色：喜鹊阿姨（红色字体）
喜鹊弟弟（蓝色字体）
旁白（黑色字体）
导演：关注需要注意的语气，为其他角色提建议。
（3）注意表情和语气
2.
小组讨论，提醒要点。
朗读是要格外注意哪些地方，才能把可爱的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟读好呢？
预设一：读出角色的特点。
喜鹊妈妈是阿姨，要读得成熟稳重一些；喜鹊弟弟是宝宝，要读得活泼一些。
预设二：关注标点符号。
感叹号：喜鹊阿姨教学示范的干脆利落。
省略号：喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽。
问号：读出疑问的语句。
预设三：注意节奏和语气。
建议在读“鸟语”的时候把确定的想象带入，读出对话的感觉。
3.
班级展示交流
一组同学展示，其余同学点评。
重新读小组合作时没有读好的部分。
设计意图：
分角色朗读课文，感受喜鹊一家温馨有趣的生活。读前讨论，发现语言的秘
密。读后评价反馈，对不足之处进一步练习巩固。
（二）探究二：聚焦想象，感受童趣。
1.
寻找想象
师：读得真好。作者用充满童趣的语言展示了自己的想象，让我们好像也成为了喜鹊的家庭成员。作者都有哪些神奇的想象呢？
默读第6-13自然段，用横线划出“我”想象的内容。
2.
指名反馈
指名请学生回答自己找到的句子，其余同学核对。
我知道，这便是a、o、e。
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈！那是太阳！太阳升上来了！”
3.
分组朗读“我”的想象，全班交流发现。
作者的想象充满童趣，你从他的想象中学习到了什么？
预设一：作者用自己的想象解读了喜鹊的“语言”。
预设二：作者是根据喜鹊们语言的长短和它们的动作来想象的。
今天早上，太阳从渡口对岸的山岗后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，
指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
“我”对喜鹊妈妈这段鸟语的想象，是结合喜鹊阿姨指着太阳的动作想象出来的。
设计意图：
聚焦想象的内容，寻找想象的思路。为想象延伸，并迁移到其他情境中表达打好方法基础。
三、练习
（一）练习一：发挥想象，迁移表达
1.
回顾课文，师生对说。
（1）喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读：“_______________________________________。”
（2）喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“_______________________________________?”
（3）喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们在回答：“_______________________________________！”
2.
创设情境，学习表达。
喜鹊一家还会发生哪些有趣的对话呢？请你从以下两种情境中选择一种，想
象它们的对话，想好和同桌说一说，演一演。
情境一：我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“________________________________________。”
情境二：喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“________________________________________……”
设计意图:
在课文的基础上拓展更为丰富的情境，能够激发想象力，迁移表达。
（二）练习二：巩固生字，指导书写
1.
写字：教、游、戏、母。
师：喜鹊阿姨每天都教喜鹊弟弟拼音字母，还和他们做游戏。他们的生活真幸福！
（1）观察生字，发现难点。
（2）指名提醒，相机指导“游”字。
顺口溜记：水在方方池子中，大人孩子去游泳。
特别关注：右下部分是“子”，不是反文旁。
（3）学生书写
2.投影评价：书写正确一颗星，关键笔画写对一颗星，整体的框架结构写得漂亮一颗星。
设计意图:
有重点地指导书写。学生可以在观察学习中加强印象，提高学习效果。
四、小结
这节课，我们感受了作者充满童趣的语言。
有感情地朗读，需要关注标点符号。
迁移表达，需要切合语言和情境。
五、作业
（一）基础作业：完成课堂作业本。
（二）拓展作业：观察生活中有其他事物的“语言”，学习课文，把你的想象用充满童趣的语言记录下来，与同学分享。
设计意图:
完成课堂作业本相应题目，巩固课堂所学。在生活中寻找更多可以解读语言的事物和情境，产生迁移表达的顺序。
六、板书设计
9
枫树上的喜鹊
喜鹊动作
语言长短
节奏语气
标点符号
角色特点
神奇想象
趣味朗读
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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