统编版二年级下册课文3《语文园地 四》教案 第一课时

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语文园地
四
【教学目标】
1.认识“陀、螺”等11个生字。能认识有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。
3.能仿照例句，用“一....会......?.....”说句子。
4.能根据提示，看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
5.能根据提示，写好三包围和全包围结构的字,注意包围部分与被包围部分大小的协调。
6.能背诵有关诚信的格言。
7.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。
第一课时
【课时目标】
1.认识“陀、螺”等11个生字，能认识有关玩具名称的问话。能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心中情的词语分类写下来。
3.能仿照例句，用“一会儿...一会儿..一会儿...”说句子。
【教学准备】
课件(含玩具图片“翁”的古体字.捕写心情的词语、教学中需出示的例句）
【教学过程】
一、学习“识字加油站”
1.说玩具名。
引导交流，玩具是我们重年生活的好伙伙伴，你喜欢玩具吗你最喜欢的玩具是什么?
2.认读词语。
(1)看图说玩具名。依次出示陀螺、毽子不例落等8种玩具的图片,分别指名学生说图片上画的是什么玩具，，随机出示对应的玩具名称。
(2)借助拼音认读词语。
①学生自由读词语。
②指名学生读词语，重点指导读准“不倒翁”“陀螺”。3.?识记生字。
3.识记生字
(1)识记生字“陀、螺”。
①读词语“陀螺”。
②播放玩陀螺的小视频。
③齐读儿歌:小陀螺，圆溜溜。鞭子抽打转悠悠。
(2)识记生字“翁”。
①读词语“不倒翁”。
②演示“翁”字的古文字:讲解:上面部分“公”，既是声旁也是形旁，表示白发老人。
(3)识记生字“键”。
①读词语“毽子”。
②利用形声字的规律识记。
③出示情境图，学生说句子:下课了，我们在操场踢毽子。我们喜欢踢毽子。
(4)看图认读“遥控坦克"和“七巧板”。
(5)自主交流:还有哪些生字可以用形声字的规律来识记?预设:橡、控、倒、板。
4.巩固识字。
(1)“找朋友”游戏。
课件随机出示玩具图片学生在准备的词语卡片中找出对应的词语，然后全班齐读。
(2)“猜谜语”游戏。
①人到了。(猜一字)(谜底:“倒”)
②三毛三毛，身体轻巧，爱确爱跳，一蹦老高。(打一玩具)(谜底:毽子)
设计意图：
图文结合，通过玩具帮助学生形象地识记汉字，调动生活经验，引导学生在玩玩具时认识更多的字，培养在生活中主动识字的意识和习惯。
二、学习“字词句运用”
1.积累词语。
(1)创设情境,运用表示心情的词语。
当你们在操场上玩自己喜欢的玩具时，你们的心情是怎样的??(板书:?高兴)
当你们最心爱的玩具被弄坏了,你们的心情又会是怎样的?(板书:生气)
当你们不小心损坏了别人的玩具时，你们的心情是如何?(板书:难过)
(2)分类积累表示心情的词语。
①唤醒经验:有哪些词可以用来形容生气呢?
②学生交流后,课件出示:愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠。
③小组交流:请你们分小组找一找形容高兴和难过的词，比一比哪个小组找得又多又准。
④全班交流后出示:
形容高兴:兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开。
形容难过:悲伤、欲哭无泪、痛心疾首、悲痛、泪流满面、眼泪汪汪。
(3)创设语境，分类读词语。
同桌不小心把墨汁弄到你的新书上，你的心情会是怎样的?
(学生认读形容生气的词语)
你爱阅读，老师让你在全班分享你的读书故事,同学们向你投来赞许的目光，你的心情又如何??(学生认读形容高兴的问语)
你把书拿到水池旁边，用布沾水擦封面上的污渍，一不小心，书掉到池子里，被水浸混了...了...此时你的心情会怎样??(学生认读形容难过的词语)
(4)分类写词语。
提示:请把自己积累的词语分类写写在课本上，注意字迹工整。
设计意图：
两次创设语境，引导学生在语境中感受不同的心情，为词语的理解、积累、运用提供了时空，避免了单向、孤立、机械的灌输式积累。
(5)教师巡视，纠正错别字。
2.仿说句子。
(1)学习例句，发现特点。
①出示例句，齐读句子。(将“一会儿....一会儿...一会儿...”标红)
②感知句式。引导发现:喜鹊阿姨做了几件事?你从三个“_会儿”中感受到什么?
设计意图：
阅读课本上提供的例子，从语境中领悟“一会.....会.......会...”用法，通过例子打开学生的思路，感受说的对象可以是人，也可以是物，要说出在短时间内事物的连续变化。
(2)创设情境,练习说话。
创没情境，运用句式，播放孙悟空二郎神对成的规频,学生仿说句子。
孙悟......
②创设语境,运用句式。
妈妈一回到家就忙起来了....
我家的小猫可淘气了....
天上的云朵变化无.....
设计意图：
既是课堂小结，又是巧妙地引导学生运用本节课积累的表示心情的词语，学以致用。
(3)联系生活，运用句式。
①教师引导:想一想，还有哪些情况下,我们可以用上“一会儿...一会儿....?一会儿......说句子?
②指名学生说句子，教师相机指导。
三、课堂小结，运用词语
引导交流:这节课你有什么收获,心情怎样?
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精品试卷·第
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