13.《猫》 教学设计

《猫》教学设计
【教学目标】
1、正确认读本课生字新词，重点指导“凝”的写法。
2、通过抓住重点词句、前后对比、语气词等方法，体会猫性格古怪和淘气的特点。
3、感受作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。
【重点难点】
教学重点：体会猫性格古怪和淘气的特点以及作者对猫的喜爱之情
教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感彩。
【课前准备】
1.学生的学习准备：预习课文。①、自学生字。②、读通课文，初步感知课文内容。
2.教师的教学准备：关注学情，要走进学生了解他们的认知情况，针对学生实际情况设计教学。制作课件
3、教具准备：课件、猫与蛇斗的视频
一、谈话导入
同学们喜欢猫吗？老师带来了几幅猫的图片，我们一起来欣赏一下。(出示：猫的图片)欣赏完后，你想用一个什么词来形容它？生说
著名作家老舍先生写了一篇猫的文章，他笔下的猫有什么与众不同呢？让我们一起学习第13课 猫。师板书课题生齐读
走近作者
出示老舍简介。
（设计意图：出示猫的图片，激发学习兴趣。了解作者，有助于学生理解课文。）
二、检查预习
1、检查字词
A、自读。B、检查读。C、齐读。
2、多音字
词语掌握得很好，看这些红色的字，你发现了什么?师指导多音字（屏 折）
3、指导书写“凝”
凝，笔画多，写时注意穿插避让，右边疑写紧凑，两点水靠左写，矢最后一点不过竖中线，最后一捺写舒展。（生练写）
三、初读感知
通过课前预习猫给你留下了什么印象？你能用文中的两个词语概括出来吗？
预设：生汇报：古怪和淘气
师板书：古怪 淘气
师：两个关键词来自两个关键的句子，你能找到了吗？
生说句子，师相机出示：
猫的性格实在有些古怪。
满月的小猫就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气了。
师:这两句话分别是课文两个部分的总起句。师点击：总起句
（设计意图：找出写猫的两个关键词和关键句，是让学生初读课文后，把握文章的主要内容，它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。这是中年级阅读教学的一个重点。）
师：猫的性格实在有些古怪，“实在”这个词你能给它换一个词吗?生说
师：这么古怪的猫主要体现在哪些方面呢？让我们先聚焦到第二自然，出示学习提示：
自由朗读第2自然段，从哪些地方看出猫的古怪，画出来，写写自己的体会，再把你的体会读出来吧。
四、精读感悟
（一）老实贪玩尽职
1、老实
师：你看到了一只怎样的猫?生说师相机出示句子
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师:你从哪些具体词语感受到猫的老实？
预设生说：从成天睡大觉、什么事不过问感觉猫很老实
师：多么老实乖巧的猫，谁想来读一读？(指名读)
2、贪玩
师：你还觉得这是只什么样的猫？生说出示句子：
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
预设生:从“一天一夜” “任凭...也”体会到猫很贪玩。
师：那老舍家里会有谁来呼唤猫？会怎么呼唤呢？生想象说
师:同学们，多么贪玩的猫啊！可是它要是听到老鼠的一点响动，又是怎样的表现?
3、尽职
生说师相机出示句子：：
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
A“屏息凝视”是什么意思？生说，师总结：(屏是暂时抑制呼吸，憋住呼吸，聚精会神地看。)
B、让我们一起来体验一下。请同学们“屏息凝视”老师10秒钟
C、刚才，看到同学们都悄悄呼了一口气，谁来说一下你什么感觉吧？生谈体会
师：仅仅是10秒钟我们就觉得累了，可猫却屏息凝视一连就是几个钟头。
师:你体会到什么?生：猫很尽职、专心、耐心
它屏息凝视一连几个钟头，为的是——（非把老鼠等出来不可）从关联词你还体会到了什么？生说：决心
多么尽职尽责的猫啊！你能把你的体会读出来吗?(指名读)
与此同时，老舍先生在干什么呢？生说:一直在观察猫。几个钟头一直在看猫，你体会到了什么？生：他对猫的喜爱（板书：喜爱）
师：让我们一起读出对猫的喜爱之情吧！(齐读)
（设计意图：《语文课程标准》中指出“要了解字词在具体语言环境中的意思。”理解“屏息凝视”一词后，通过“屏息凝视”老师10秒钟说体会，从而切实地感悟猫的尽职。）
4、体会前后对比
师点课件:同学们看，从老实到贪玩，从贪玩到尽职，你发现了什么？（引导学生感受前后矛盾）原来猫的古怪就在这前后的对比之中啊。（点击课件出示）作者是如何把这些看似矛盾的特点巧妙连起来的呢？
师引导学生找到“可是”并谈感受
师：“可是”表示话语的转折（点击课件），让我们感受到对猫的喜爱师总结：我们读时要把“可是”读得重一点，我们分男女生读。（生齐读）
师：同学们有没有感觉，猫的古怪就在这话语的转折中娓娓道来呢？
5、语气词
比较句子：
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
请同学们默读这两个句子看看有什么不同？ 生说发现
师:老舍用口语化的语言，让我们感到亲切和对猫一天一夜不回家的担心。原来，情感就在语气词中啊！让我们一起来读一读吧！（齐读）
回顾梳理学习方法
师：让我们来归纳一下第二自然段的学习方法（出示课件），我们通过画一画找出关键词，写一写自己的感受体会，再有感情地读出来。我们还抓住“前后对比”“话语的转折”“语气词”感受到作者对猫的喜爱。
小组探究学习3-6自然段
出示小组学习提示
请同学们用上刚才的学习方法，自由读3—6自然段，从哪些地方看出猫的古怪和满月小猫的淘气？你体会出作者怎样的情感？圈画批注，再在小组内交流一下。
生小组合作学习，师巡视指导
3、生汇报学习情况
看到同学们胸有成竹的样子，收获一定很大，现在来交流一下吧！猫的古怪还表现在哪？
生汇报，预设：
A、高兴温柔可亲，不高兴一声不出
生说师总结：作者先写猫高兴时温柔可亲，再写不高兴时一声不出，前后对比写出了猫的古怪。
（1）动词运用巧妙
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
生:猫温柔可亲时会（用身子...）动词用得很生动，感觉到作者对猫的喜爱。
师：你找到了哪些动词？生汇报，师点课件
师：“蹭”是摩擦，可以换成“碰”或“抓”吗？为什么？生说自己的理由
师：一个“蹭”蹭出了猫和主人的亲密无间，正所谓人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！谁能读出这其乐融融的感觉。（指名读）我们再次读出这种感觉。(齐读)
（2）体会小梅花
预设生：作者把猫的脏脚印比喻成小梅花，体会到作者对猫的喜爱。
师 (出示课件)：这是脏脚印，这是小梅花，它们像吗？（不像）一个不喜欢猫的人一定会觉得自己的稿纸被弄脏了，心里很生气；但是如果是一个喜欢猫的人，在他的眼里，一个个脏脚印就是一朵朵小梅花。
（3）丰富多腔的叫声
生汇报，教师出示： “它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”体会到作者对猫的喜爱。
师：在普通人听来，猫的叫声没什么特别，而作者耳中是那么悦耳动听。我们来试一试猫是怎么叫的？（生叫）听老师的口令：长一点叫（生叫）短一点叫（生叫）粗一点叫（生叫）细一点叫（生叫）
同学们，这就叫长短（不同）这就叫粗细（各异）这就叫变化（多端）
自然也叫丰富（多腔）。美吗？一起来读一读吧！
（设计意图：通过让学生体验猫的不同叫声感悟“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。从而理解猫的叫声是“丰富多腔”的。用体验、模仿的方式理解词语的意思，学生学的开心，学的轻松。）
B、胆小 勇猛
预设：从“什么都怕”和勇猛，前后对比写出了猫的古怪。
师：猫有多勇猛呢？老师这有一段猫与蛇斗的视频，我们一起欣赏一下。
猫勇猛吗?生说，师总结
C、回顾整理
现在你对这只猫有了全面的了解了吧！你能填一填吗？
教师多媒体出示：猫的性格实在有些古怪，它既（ ）又（ ）
既（ ）又（ ）高兴时（ ）不高兴时（ ）它什么（ ），却又那么（ ）。
指生填一填
（设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读及动画图片表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。）
师：这么多矛盾的性格集中在一起，让我们看到猫的古怪，如果在生活中一个人的性格这么古怪，你愿意和他玩吗？生说
可是，文中的这只古怪的猫却让我们感到非常——（生说：可爱）为什么？老舍先生对猫非常喜爱！因为喜爱，猫的古怪也成了一种可爱。（板书：可爱）
师出示句子:这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
小猫部分
过渡：满月的小猫更好玩了，一个“更”字就吊足了我们的胃口，小猫一定是格外惹人喜爱。你从哪些地方感受到小猫的淘气？
生汇报 ：
师总结：同学们找的很准确，老舍先生还写过一篇《养花》点击课件，文章中有这样的文字“邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容。”点击变红：全家都几天没有笑容
你体会到什么？生说。
还是这些花草，小猫在里面摔跤，打秋千所过之处枝折花落，而老舍先生，（教师出示：绝不会责打它们），因为它们是那么——生气勃勃、天真可爱！
师：是啊，它们是那么生气勃勃、天真可爱！让我们把老舍先生对小猫的喜爱通过读表达出来吧！
五、布置作业
师：老舍先生用口语化的语言，抓住了猫的性格特点来表达对它的喜爱。还有许多名家也写到了猫，在他们笔下猫又是什么样的形态呢？课后阅读链接中为我们推荐了夏丏尊和周而复两位名家的作品，请同学们课下好好读一读。看看与老舍先生笔下的猫有哪些不同之处？
1.品读“阅读链接”体会不同作家对猫的喜爱之情。
2.观察自己喜欢的小动物，也可以尝试着写一写。
七：板书设计
喜爱
古怪 淘气
可爱