二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-11 08:12:21 | ||
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文档简介
两位数加两位数的口算
教学目标：
1.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
2.使学生在现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力，体会新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学习新知识的初步经验。
3.使学生主动参与与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激活旧知
1.口算：
42+20=
35+30=
42+2=
35+3=
42+20+7=
35+30+6=
第三行选择一题说说计算顺序和过程。
2.出示情境图。
小华：我跳了45下。
小红：我比小华多跳20下。
指名提出什么问题并解答。
【设计意图：在学习新知识前先出示两组计算题让学生口算，既复习了前面所学知识，对学生的口算能力进行了巩固，又为本节课所学知识作了铺垫。让学生解决身边两个数相加的例子，既能让学生体验到数学知识解决实际问题获得的成功，产生成就感，又有利于增强学生学习数学的自信心。】
二、建构算法
（一）创设情境，提出问题。
出示例1情境图，小华：我跳了45下。小红：我比小华多跳23下。小军：我比小华多跳28下。
提问：你知道了哪些信息？能提出哪些问题？（板书两个问题）
（二）探索算法，学会计算。
1.探索不进位加（45+23）的口算方法。
（1）指名列式。
（2）45加23可以怎样算得数呢？能把两位数加两位数变成了我们学过的计算吗？小组内互相说一说。
（3）交流、板书。
40+20=60
5+3=8
60+8=68
5+3=8
40+20=60
60+8=68
45+20=65
65+3=68
另外预设：23+40=63
63+5=68
（4）优化算法。
启发：哪种算法更方便、更简捷？
指名复述这样的算法。
（5）小结。
2.探索进位加（45+28）的口算方法。
（1）独立填写课本，同桌互说想法。
（2）交流、板书。（体现优化的方法）
板书：45+28=73（下）
45+20=65
65+8=73
3.比较、小结。
（1）比较：回顾两题的计算过程，比一比，这两题口算时有什么相同的地方，有什么不同的地方？
（2）指出：方法：先加几十
再加几
注意：不进位加
进位加
【设计意图：学生通过独立思考，小组合作自主探索两位数加两位数的口算方法，并显示不同的算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样性”
的理念。算法的多样化，增加了思维的含量，给学生提供了创新的机会，同时也实现了学习方式的变革，真正确立了学生在数学学习中的主体地位。】
三、巩固提升
1.
做“想想做做”第1题。（第一关）
32+50=
26+40=
14+50=
82+7=
66+9=
64+6=
32+57=
26+49=
14+56=
让学生一组一组计算写得数。
比较：比一比第一组三道题，32+57是按哪两题的过程算的？后两组呢？
指出：每组里第三小题可以按上两题的过程来算，先算两位数加几十，再加几。
2.
做“想想做做”第2题。（第二关）
23+36=
25+62=
26+42=
28+36=
25+69=
26+44=
让学生一组一组计算写得数。
比较：每组口算时有什么相同？指出：我们可以估计两位数加两位数的得数是几十多。
3.做“想想做做”第3题。（估算）
（1）指名回答。（2）讨论3□+45可能是几十多。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
4.完成“想想做做”第4题。（第四关）
一年级
二年级
三年级
男生
36人
38人
49人
女生
25人
32人
26人
一共
（
）人
（
）人
（
）人
让学生说一说题意，再口头列式算出得数，并完成填表。（课件演示）
提问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？
追问：刚才每次求一共的认识都是用的什么方法？都是把哪两个数量相加的？（课件：男生人数+女生人数=一共人数）
5.完成“想想做做”第5题。（第五关）
让学生根据情境图，了解条件和提出加法计算的问题，（课件出示问题）。
小组活动：
（1）根据买玩具信息、玩具价格提出问题。
小军一共付多少元？
小红一共付多少元？
一架飞机和一只轮船一共多少元？
（2）问题升华。（思维飞跃）
如果刘老师带了七十多元，你能猜出刘老师买的是哪两种玩具？
【设计意图：练习题的设计由易到难，突出层次，体现“不同学生得到不同的发展”的理念。并且根据儿童天性好玩好动的特点，设计购买玩具的情境，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。】
四、反思总结
1.全课总结。
提问：你学会了什么新本领？那两位数加两位数要怎样算？还有那些收获和体会？（师评、生评、自评）
3.儿歌。
口算歌
要想口算好，算法很重要。
不仅要算对，还要算得巧。
会分析多比较，先估计多思考。
练好本领呱呱叫！
板书：
两位数加两位数的口算
小红跳了多少下？
小红跳了多少下？
45+23=68（下）
45+28=73（下）
45+20=65
65+3=68
45+20=65
65+8=73
相同点：先加几十
再加几
不同点：不进位加
进位加
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教学目标：
1.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
2.使学生在现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力，体会新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学习新知识的初步经验。
3.使学生主动参与与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激活旧知
1.口算：
42+20=
35+30=
42+2=
35+3=
42+20+7=
35+30+6=
第三行选择一题说说计算顺序和过程。
2.出示情境图。
小华：我跳了45下。
小红：我比小华多跳20下。
指名提出什么问题并解答。
【设计意图：在学习新知识前先出示两组计算题让学生口算，既复习了前面所学知识，对学生的口算能力进行了巩固，又为本节课所学知识作了铺垫。让学生解决身边两个数相加的例子，既能让学生体验到数学知识解决实际问题获得的成功，产生成就感，又有利于增强学生学习数学的自信心。】
二、建构算法
（一）创设情境，提出问题。
出示例1情境图，小华：我跳了45下。小红：我比小华多跳23下。小军：我比小华多跳28下。
提问：你知道了哪些信息？能提出哪些问题？（板书两个问题）
（二）探索算法，学会计算。
1.探索不进位加（45+23）的口算方法。
（1）指名列式。
（2）45加23可以怎样算得数呢？能把两位数加两位数变成了我们学过的计算吗？小组内互相说一说。
（3）交流、板书。
40+20=60
5+3=8
60+8=68
5+3=8
40+20=60
60+8=68
45+20=65
65+3=68
另外预设：23+40=63
63+5=68
（4）优化算法。
启发：哪种算法更方便、更简捷？
指名复述这样的算法。
（5）小结。
2.探索进位加（45+28）的口算方法。
（1）独立填写课本，同桌互说想法。
（2）交流、板书。（体现优化的方法）
板书：45+28=73（下）
45+20=65
65+8=73
3.比较、小结。
（1）比较：回顾两题的计算过程，比一比，这两题口算时有什么相同的地方，有什么不同的地方？
（2）指出：方法：先加几十
再加几
注意：不进位加
进位加
【设计意图：学生通过独立思考，小组合作自主探索两位数加两位数的口算方法，并显示不同的算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样性”
的理念。算法的多样化，增加了思维的含量，给学生提供了创新的机会，同时也实现了学习方式的变革，真正确立了学生在数学学习中的主体地位。】
三、巩固提升
1.
做“想想做做”第1题。（第一关）
32+50=
26+40=
14+50=
82+7=
66+9=
64+6=
32+57=
26+49=
14+56=
让学生一组一组计算写得数。
比较：比一比第一组三道题，32+57是按哪两题的过程算的？后两组呢？
指出：每组里第三小题可以按上两题的过程来算，先算两位数加几十，再加几。
2.
做“想想做做”第2题。（第二关）
23+36=
25+62=
26+42=
28+36=
25+69=
26+44=
让学生一组一组计算写得数。
比较：每组口算时有什么相同？指出：我们可以估计两位数加两位数的得数是几十多。
3.做“想想做做”第3题。（估算）
（1）指名回答。（2）讨论3□+45可能是几十多。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
4.完成“想想做做”第4题。（第四关）
一年级
二年级
三年级
男生
36人
38人
49人
女生
25人
32人
26人
一共
（
）人
（
）人
（
）人
让学生说一说题意，再口头列式算出得数，并完成填表。（课件演示）
提问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？
追问：刚才每次求一共的认识都是用的什么方法？都是把哪两个数量相加的？（课件：男生人数+女生人数=一共人数）
5.完成“想想做做”第5题。（第五关）
让学生根据情境图，了解条件和提出加法计算的问题，（课件出示问题）。
小组活动：
（1）根据买玩具信息、玩具价格提出问题。
小军一共付多少元？
小红一共付多少元？
一架飞机和一只轮船一共多少元？
（2）问题升华。（思维飞跃）
如果刘老师带了七十多元，你能猜出刘老师买的是哪两种玩具？
【设计意图：练习题的设计由易到难，突出层次，体现“不同学生得到不同的发展”的理念。并且根据儿童天性好玩好动的特点，设计购买玩具的情境，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。】
四、反思总结
1.全课总结。
提问：你学会了什么新本领？那两位数加两位数要怎样算？还有那些收获和体会？（师评、生评、自评）
3.儿歌。
口算歌
要想口算好，算法很重要。
不仅要算对，还要算得巧。
会分析多比较，先估计多思考。
练好本领呱呱叫！
板书：
两位数加两位数的口算
小红跳了多少下？
小红跳了多少下？
45+23=68（下）
45+28=73（下）
45+20=65
65+3=68
45+20=65
65+8=73
相同点：先加几十
再加几
不同点：不进位加
进位加
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