小学数学二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
文档属性
| 名称 | 小学数学二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 401.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-11 08:17:20 | ||
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文档简介
课题
《两位数加两位数的口算》
教材分析
本节课的教学内容是《两位数加两位数的口算》，是苏教版二年级下册第59、60页的内容。这是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数口算，两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分的口算，不仅能在实际生活中运用，而且为以后学习笔算打下坚实的基础。为了使本课计算教学不再枯燥、抽象，我以学生体育活动为主线，创设生动有趣的情境，从中发现数学问题并解决问题。
教（导）学目标任务
1.知识技能：使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法；在具体情境中，能进行简单的估算。2.数学思考：引导学生充分经历“自主探索”“合作交流”“算法描述”的学习过程，发展学生的逻辑思维，培养学生的良好数感。3.问题解决：将口算活动放在解决问题的实际背景中，锤炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，体现“算用结合”的课程理念。4.情感态度：巩固学生主动参与的积极情感，增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
重点
掌握两位数加两位数的口算方法
难点
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果
教具
课件、算式卡片
学具
常规学具
教
（导）
学
过
程
教学环节
教师活动（任务性问题）
学生活动（学习方式）
设计意图
一复习引入，激活运算经验。二、自主尝试，探究算法。
1.说出下面各数的组成:（1）32由30和哪个数组成？（2）46由40和哪个数组成？学生说一说。2.看谁算得又对又快：82+7=
60+28=63+9=
30+40=谈话：对于这样的题，咱们以前学得不错，今天袁老师带着大家一起继续研究“两位数加两位数的口算”。在实际生活中很多问题都要用口算来解决。1.交流：你去文具店店买过东西吗？文具店有哪些东西？看看老师给你们带来了哪个朋友？课件出示主题图：一个排球和一个篮球（1）提问：从图中你知道了什么？你能提出什么问题？（2）问题：篮球多少元一个？（3）列式：45+23=
2．探索不进位加法提问：你认为去文具店买篮球是用笔算呢还是口算？你想怎样口算45+23？请先自己想一想、算一算，再把自己的方法说给同桌听听。（1）组织交流口算方法，根据学生的回答板书。（2）观察：大家观察这几种方法，你认为哪种方法最快？（3）归纳最简便的算法。3.探索进位加法先谈话引入书包，再课件出示主题图。问题：书包多少元一个？（1）列式：45+28=
（2）提问：怎样口算呢？能自己算一算嘛吗？把你的想法和同桌分享一下。
（3）交流算法，根据学生的回答板书。
（4）归纳简便算法，并讲解另一种方法：凑整45+30=75,75-2=73。
（5）估算一下：45+28的和大约是几十多？
（6）思考：45+23和45+28这两题的口算过程有什么相同和不同的地方？
（7）指出：相同点都是两位数加两位数的口算；不同点：一个是进位加法，一个是不进位加法。
独立回答问题，集体订正。1.抢答比赛。2.指名说一说是怎样计算的。认真聆听老师的讲话1.指名说一说自己在文具店买过的东西。2.仔细观察主题图，说一说图中的数学信息。3.提出问题。1.指名学生读一读问题，其余学生认真听。2.独立列式，并写在本子上。先自己想出方法，再与同桌交流。可能出现的方法：5+3=8,40+20=60,60+8=6840+20=60,5+3=8,60+8=6845+20=65,65+3=68；45+3=48,
48+20=68勇于发表自己的意见。指名说一说条件和问题，并读出问题。先独立思考，和同桌交流自己的想法，再指名说一说思考过程。可能出现的方法：40+20=60,
5+8=13，60+13=73……自己估一估，谈谈自己的想法。先独立想一想这两个算式之间的区别和联系，再集体交流。
唤起学生已有的知识积累，激发学生的学习兴趣，为后面的学习做铺垫。激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的物体，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。这一环节的学习，励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。
三、巩固提高，发展思维?。
谈话：看来你们今天学到了不少知识，下面老师来考考你们，准备好了吗？1.出示算式卡片：
26+42=
23+36=
26+44=
28+36=提问：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？2.玩游戏：捉迷藏估一估，苹果后面藏着几？
3.你能帮这些数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9找到家吗？26＋3（）=5（）提问：你有几种方法？
1.4名学生上台口算出得数。2.另外我4名学生对计算结果进行评价，并说一说理由。3.观察、比较每组两道算式和得数，说一所自己的发现。4.集体交流发现。1.抢答，指名说一说是怎样进行估算的。2.集体说一说方法。1.独立完成，尽可能找出所有符合条件的数。2.集体更正。
练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。
四、课堂总结、体验成功
提问：
通过这节课的学习，你学到了什么？除了今天所学的内容，想一想还有哪种运算的口算？
指名回答本节课学到的知识，对新知学习充满好奇心。
总结所学知识，让学生体验学习成功感。抛出新知激发学生求知欲。
板书设计
两位数加两位数的口算
教学反思
37＋41＝
十多
28＋54＝
十多
《两位数加两位数的口算》
教材分析
本节课的教学内容是《两位数加两位数的口算》，是苏教版二年级下册第59、60页的内容。这是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数口算，两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分的口算，不仅能在实际生活中运用，而且为以后学习笔算打下坚实的基础。为了使本课计算教学不再枯燥、抽象，我以学生体育活动为主线，创设生动有趣的情境，从中发现数学问题并解决问题。
教（导）学目标任务
1.知识技能：使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法；在具体情境中，能进行简单的估算。2.数学思考：引导学生充分经历“自主探索”“合作交流”“算法描述”的学习过程，发展学生的逻辑思维，培养学生的良好数感。3.问题解决：将口算活动放在解决问题的实际背景中，锤炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，体现“算用结合”的课程理念。4.情感态度：巩固学生主动参与的积极情感，增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
重点
掌握两位数加两位数的口算方法
难点
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果
教具
课件、算式卡片
学具
常规学具
教
（导）
学
过
程
教学环节
教师活动（任务性问题）
学生活动（学习方式）
设计意图
一复习引入，激活运算经验。二、自主尝试，探究算法。
1.说出下面各数的组成:（1）32由30和哪个数组成？（2）46由40和哪个数组成？学生说一说。2.看谁算得又对又快：82+7=
60+28=63+9=
30+40=谈话：对于这样的题，咱们以前学得不错，今天袁老师带着大家一起继续研究“两位数加两位数的口算”。在实际生活中很多问题都要用口算来解决。1.交流：你去文具店店买过东西吗？文具店有哪些东西？看看老师给你们带来了哪个朋友？课件出示主题图：一个排球和一个篮球（1）提问：从图中你知道了什么？你能提出什么问题？（2）问题：篮球多少元一个？（3）列式：45+23=
2．探索不进位加法提问：你认为去文具店买篮球是用笔算呢还是口算？你想怎样口算45+23？请先自己想一想、算一算，再把自己的方法说给同桌听听。（1）组织交流口算方法，根据学生的回答板书。（2）观察：大家观察这几种方法，你认为哪种方法最快？（3）归纳最简便的算法。3.探索进位加法先谈话引入书包，再课件出示主题图。问题：书包多少元一个？（1）列式：45+28=
（2）提问：怎样口算呢？能自己算一算嘛吗？把你的想法和同桌分享一下。
（3）交流算法，根据学生的回答板书。
（4）归纳简便算法，并讲解另一种方法：凑整45+30=75,75-2=73。
（5）估算一下：45+28的和大约是几十多？
（6）思考：45+23和45+28这两题的口算过程有什么相同和不同的地方？
（7）指出：相同点都是两位数加两位数的口算；不同点：一个是进位加法，一个是不进位加法。
独立回答问题，集体订正。1.抢答比赛。2.指名说一说是怎样计算的。认真聆听老师的讲话1.指名说一说自己在文具店买过的东西。2.仔细观察主题图，说一说图中的数学信息。3.提出问题。1.指名学生读一读问题，其余学生认真听。2.独立列式，并写在本子上。先自己想出方法，再与同桌交流。可能出现的方法：5+3=8,40+20=60,60+8=6840+20=60,5+3=8,60+8=6845+20=65,65+3=68；45+3=48,
48+20=68勇于发表自己的意见。指名说一说条件和问题，并读出问题。先独立思考，和同桌交流自己的想法，再指名说一说思考过程。可能出现的方法：40+20=60,
5+8=13，60+13=73……自己估一估，谈谈自己的想法。先独立想一想这两个算式之间的区别和联系，再集体交流。
唤起学生已有的知识积累，激发学生的学习兴趣，为后面的学习做铺垫。激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的物体，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。这一环节的学习，励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。
三、巩固提高，发展思维?。
谈话：看来你们今天学到了不少知识，下面老师来考考你们，准备好了吗？1.出示算式卡片：
26+42=
23+36=
26+44=
28+36=提问：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？2.玩游戏：捉迷藏估一估，苹果后面藏着几？
3.你能帮这些数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9找到家吗？26＋3（）=5（）提问：你有几种方法？
1.4名学生上台口算出得数。2.另外我4名学生对计算结果进行评价，并说一说理由。3.观察、比较每组两道算式和得数，说一所自己的发现。4.集体交流发现。1.抢答，指名说一说是怎样进行估算的。2.集体说一说方法。1.独立完成，尽可能找出所有符合条件的数。2.集体更正。
练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。
四、课堂总结、体验成功
提问：
通过这节课的学习，你学到了什么？除了今天所学的内容，想一想还有哪种运算的口算？
指名回答本节课学到的知识，对新知学习充满好奇心。
总结所学知识，让学生体验学习成功感。抛出新知激发学生求知欲。
板书设计
两位数加两位数的口算
教学反思
37＋41＝
十多
28＋54＝
十多