(共30张PPT)
2021年秋人教部编版语文精选课件
六年级上册
9 竹节人
部编版六年级上册教学课件
第三单元
第1课时
一、新课导入
童年，是一个人最美好的时光。那些陪伴我们的玩具你还记得吗？
有一位作家，小时候家里穷，没有多余的钱买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的呢？今天我们一起来学习课文《竹节人》。
作者简介
范锡林：1950年生于江苏无锡，专业作家。1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
二、课文朗读
认真听范读，画出自己不理解的词语，画出自己喜欢的句子和同学们分享。
我
写
会
凛
疙
瘩
棍
橡
雕
跺
筹
颓
裁
沮
趴
屉
三、生字学习
丧
溜
易
字
错
疙
瘩
不要多写一横
不要少写一横
雕
右部这里是四横。
组词：
雕刻 玉雕
橡
这里一撇从“口”里开始写起。
组词：
橡皮 橡树
词
理
语
解
风靡：
崩裂：
前功尽弃：
（物体）猛然分裂成若干部分。
像风吹倒草木一样。形容事物流行得快。
以前经过努力得到的成绩完全白费。
嵌入：
紧紧地埋入。
挖空心思：
俨然：
形容很像。
想方设法，费尽心机。
形容迟钝的样子。
呆头呆脑：
叱咤风云：
大声怒喝，可使风云变色。形容威力、声势极大。
别出心裁：
技高一筹：
稍强一些，技术高人一等。
独创一格，与众不同。
威严可畏、有气势的样子。
威风凛凛：
得意扬扬：
形容称心如意、沾沾自喜的样子。
一哄作鸟兽散：
虎视眈眈：
像老虎要扑食那样注视着。
形容成群的人像鸟兽逃散一样纷乱
地散去。
本想卖弄聪明，结果做了蠢事。
弄巧成拙：
赫赫伟绩：
显赫的样子，非常显著。
忘乎所以：
化为乌有：
变得什么都没有了。
由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。也说忘其所以。
全副精神高度集中。
全神贯注：
悻悻然：
不高兴的样子。
多
字
音
叉
chā（刀叉）
chà（分叉）
ch (叉腿）
多
字
音
咋
zhā（咋呼）
zé （咋舌）
z (咋样）
多
字
音
哄
hònɡ（起哄）
h nɡ（哄骗）
hōnɡ(哄堂大笑）
多
字
音
豁
huō（豁开）
huò (豁达）
多
字
音
攒
z n（攒钱）
cuán (攒聚）
近
词
义
风靡——
盛行
沮丧——
前功尽弃——
威风凛凛——
懊丧
功败垂成
威风八面
别出心裁——
标新立异
技高一筹——
略胜一筹
津津有味——
兴致勃勃
破旧——
崭新
前功尽弃——
呆头呆脑——
别出心裁——
大功告成
聪明伶俐
千篇一律
技高一筹——
略逊一筹
弄巧成拙——
歪打正着
全神贯注——
三心二意
反
词
义
四、整体感知
再读课文，说说课文可以分为几部分？
第一部分（第1-2自然段）：概括讲述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分（第3-19自然段）：主要描述怎么制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。体现了“我们”对此深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分（第20-29自然段）：主要写老师没收竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章？
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分......
你是怎样读这篇文章的？
学会有目的地阅读文章，更有助于我们理解内容。
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
1.比一比，再词语。
橡（ ）
五、当堂检测
像（ ）
裁（ ）
栽（ ）
好像
橡皮
栽树
别出心裁
2.照样子，写一写。
例：呆头呆脑（ABAC式）
例：歪歪斜斜（AABB式）
冷言冷语 百发百中 实话实说
端端正正 确确实实 密密麻麻
1.正确、流利地朗读课文。
2.课下阅读《抽陀螺》，比较写法上的异同。
六、布置作业(共32张PPT)
2021年秋人教部编版语文精选课件
六年级上册
9 竹节人
部编版六年级上册教学课件
第三单元
第2课时
一、复习导入
听写词语：
豁出去 凛冽 疙瘩 棍子 裁缝
筹划 橡皮 雕塑 跺脚 颓然
沮丧
二、品读课文
指名朗读第1-2自然段，思考：为什么“我们”当时迷上了竹节人？ 开门见山直点主题，这样写有什么好处？
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
家里穷，玩具只能自己做。也可以看出作者小时候动手能力很强。
斗竹节人能给那个年代的孩子带来快乐。
玩具是每个孩子童年的梦，是孩子最好的陪伴。
开门见山直点主题，这样写有什么好处？
开门见山直点主题，可以激发
读者的阅读兴趣，引出下文。
自由朗读第3-19自然段，思考：
1.“我们”是怎样制作竹节人的？
2.斗竹节人的过程是怎样的？3.斗竹节人给“我们”带来什么样的快乐？
我们是怎样制作竹节人的
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
做竹节人很费事，但它能给孩子们带来无限的乐趣，所以，孩子们乐此不疲。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
毛笔用得多，就“丢”得多，卖毛笔的生意就好了，两相对比，也显示出“我”的窃喜与得意。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。
比喻+夸张
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了“我们”对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
课桌内玩竹节人的动作
比喻形象，可以看出作者对竹节人的喜爱程度。
斗竹节人的过程是怎样的？
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
玩竹节人虽然简单，但让人乐此不疲。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
细节描写
写出了玩竹节人的有趣。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
细节描写
在“我们”的眼中，一根冰棍棒也能带来无限的快乐。
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
前后两段连续用了两个“神气”，让我们感觉到快乐是这么简单，一个冰棍棒，一个废弃的钩针都能带给孩子这些丰富的想象。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
偃月刀是关羽使用的兵器，蛇矛是张飞使用的兵器，不用说，他们的竹节人也都有响亮的名号——“武圣”关羽、“万人敌”张飞。同学们的想象力和创意真是层出不穷！生活中充满无穷的乐趣。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
挖空心思让自己的竹节人比别人更好。
心理描写，写出“我们”好胜的心理。
正面描写竹节人的对战。
其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
从这些词语中可以看出，即使竹节人只是胡乱耸动，但带给“我们”的快乐是真实的，是“我们”童年最美好、最难忘的记忆。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出“我们”跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。表现了“我们”对于斗竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
作者没有正面描写“我们”专心入迷的表情，而是通过侧面烘托。
既表现出“我们”对斗竹节人的入迷，又给人丰富的联想空间。
自由朗读第20-29自然段，竹节人被没收后，发生了什么有趣的事呢？
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
像老虎要扑食那样注视着。
正在激烈的奋战。
呈现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！
与前面夸张的描写形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。
这让我们感到志趣相投、心灵的契合、距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
三、结构梳理
制作竹节人
玩竹节人的乐趣
老师也是同道人
对竹节人游戏的喜爱
与无限的回味
四、拓展延伸
小儿垂钓
[唐]胡令能
蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。
五、当堂检测
1.读一读，连一连。
津津有味地
不知疲倦地
观看
威风凛凛的
斗士
对打
2.为什么要写老师与竹节人这一部分？
抓住“两个对比”：
①老师形象的前后对比；②“我”和同桌心情的前后对比。 “我”在对这个游戏的回忆中加入了可爱可亲的老师，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
六、布置作业
你玩过什么有趣的玩具和游戏？写一写吧！
