部编版语文六年级上册第四单元语文园地四 课件（23张PPT)

(共20张PPT)
语文园地
六年级上册教学课件
第四单元
交流平台
学会阅读小说时，抓住故事情节和环境描写去体会小说的人物形象的的阅读方法。
交流目的
（1）读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。
（2）我们还可以通过小说的情节感受人物形象。
（3）小说还会借环境描写来突显人物形象。
交流指导
老师：本单元的三篇课文都是小说。小说一般都有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。
交流范例
孙利：读小说时，留意人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜的语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
赵晴：读小说时，我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
周美：读小说时，要留意环境描写的作用，小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。
老师：你们说得很好！典型的人物形象、故事情节、环境描写是小说的“三要素”。读小说时，只要抓住了小说的“三要素”去体会，我们就能理解小说的主要内容和主题思想。
词句段运用
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节,对突出人物形象起了很好的作用,如,“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段,读出关公的神勇之气。
（曹）操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下,某去便来。”出帐提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上。其酒尚温。
练习朗读，读出人物的性格特点和精神品质。
练习要求
①片段中描写关公语言的句子虽然只有一处，但表现了关公的胸有成竹。
②片段中描写关公动作的句子有两句，第一句表现了关公雄赳赳气昂昂的英雄气概以及身手的敏捷；第二句表现了关公傲视群雄的大无畏精神和武艺的高强。
③片段中有一处战斗场面的描写，是侧面描写，不见其人，只闻其声，运用夸张的手法，写出了战斗的激烈，烘托了关云长的神勇。
练习指导
读一读,体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦 ……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊 ……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
读一读,体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
①人物的心理活动，有时可以通过人物的神态、动作表现出来。
②复杂的心理活动，可以通过人物自我肯定与自我否定的前后矛盾的内心想法表现出来。
练习指导
练习运用
试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了。妈妈，你不要生气……
日积月累
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
作者简介
贺知章（约659— 约744），字季真，晚年自号“四明狂客”“秘书外监”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。唐代诗人、书法家。
偶书：随便写的诗。
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。
老大：年纪大了。
乡音：家乡的口音。
鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。
衰：减少，疏落。鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。相见：看见我。
不相识：不认识我。
词语解释
我在年少时离家，到了迟暮之年才回故乡。我口音虽未改变，但我那双鬓却已经斑白。故乡的儿童看见我，都没有一个认识我的；他们笑着互相问：这客人是从哪里来的呀？　
诗歌大意
拓展阅读
回乡偶书·其二
[唐]孟浩然
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。