“认识小数”教学设计
教学目标
1?通过创设的情境，初步认识小数。
2?会正确地读、写小数。
3?能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。
4?初步了解分母是“10”、“100”的分数与小数的关系。
5?体会小数在生活中的广泛应用。
教学重、难点：学会用小数表示数量。
教学准备:课件、学具袋等。
教学过程
一、情境导入
1?师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？
（课件播放录像，超市或商场各类物品及其价格。）
2?（课件出现食品及价格。）
师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言。）
3?师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问小数点后面的数表示多少钱？
4?师：录像中的价格都是用小数表示的。
二、探索新知
（一）认识小数
1?认识小数。
师：像5.89、0.85、2.60……这样的数叫做小数。（出示板书。）
这些小数中的“·”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。（板书：小数点。）
2?读数。
师：同学们，你们会读这些小数吗？
（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。）
3?你还在哪里见过小数？让学生结合生活实际说一说。
（二）教学例1
师：刚才有的同学发现铅笔芯有的是0.5
mm（毫米）,还有的是0.7
mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？
1?用小数表示分母是10的分数。
（1）师：1米有多长？请比划一下。那1分米有多长？也请比划一下。
师：1分米占1米的几分之几？那么，1分米就是1/10米，还可以写成0.1米。
（板书：1分米=1/10米=0.1米。）
（2）师：既然1分米是1/10米，那么推想一下，3分米是（?
）/（?
）米，还可以写成（?
）米。（可让学生看课件，根据提示回答。）
（板书：3分米=3/10米=0.3米。）
（3）师：8分米是（?
）米，5/10米是多少分米？7分米是（?
）米呢？910米呢？2分米呢？（让学生口头回答。）
2?用小数表示分母是100的分数。
（1）师：1厘米大概有多长？它是1米的（?
）/（?
），也就是1/100米，它还可以写成0.01米呢！
（2）小组合作填写表格。
师：读下面的句子，并将句中带下划线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。
（3）填写后，小组汇报，集体评价。
师将几组学生填写的结果进行展示，并适当提问，你们是怎么想的？
（4）还有哪些厘米数可以用米作单位的？（学生自由提问、回答。）
3?课件播放录像，创设情境。几位学生正在测量身高，一位学生做记录。一生提出：如果只用“米”作单位，该怎样表示？
师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题？
课件出示学生的身高，如：1米38厘米=（?
）米。
学生回答后提问，你是怎样想的？
4?师：你的身高是多少米？能告诉大家吗？
三、巩固新知
1?做一做。
（1）请学生填写第89页“做一做”第1、2题，做后集体评讲。
（2）互动活动。
①
师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量。（如：师出示2张1元，4个1角，生答2?4元等。）
②
小组活动。
我摆你说（或我说你摆）。一生拿出人民币（或说出人民币数量），一生以元为单位，并用小数说出数量（或拿出相应数量的人民币），其余学生当裁判，轮流进行，教师参与指导。
2?展示汇报。
师：在我们的生活中经常会用到小数。如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624”就是一个小数。同学们，你们能向大家介绍一下自己收集的带有小数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？
四、全课总结
师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？学生回答，教师加以总结。《认识小数》活动单
【学习目标】1、结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。
3、进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。
【学习重难点】
初步体会小数的含义，知道十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。
【学习过程】
活动一
量一量、填一填
1、
量一量，量出下面长方形的长和宽。
长：（
）厘米是分米
宽：（
）厘米是分米
2、填一填，做完后，在小组内交流，看看有什么发现？
1分米
3分米
（
）分米
（
）分米
（
）米
（
）米
（
）米
0.1米
（
）米
（
）米
（
）米
我发现：
活动二
看一看、说一说
1、用小数表示下列文具的价格
1元2角
3元5角
2、小组内交流，说说你是怎么想的？
活动三、自我完善
1、打开课本第100页，自学最后一段。
2、在小组里说说自己读懂了什么？
3、全班交流
活动四、巩固练习
1、看图写出分数，再写出小数。
2、挑出你认为合适的一个正方形，涂出你心中的0.1。
3、找小数。
【全课小结】
【课堂作业】
完成补充习题第77页
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1《认识小数》教学设计
【教学目标】
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。
3.学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
【教学重难点】
重点：能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
难点：初步体会小数的含义。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
小朋友们，学好数学就离不开数，从入学到现在我们已经认识了像0、1、2、3、4……这样的整数（板书：0、1、2、3、4……整数），还认识了像、、……这样的分数。（板书：、、……分数），在我们的日常生活中除了整数和分数，你还见过什么数呢？（板书：小数）你能说几个小数吗？在哪儿见过小数？你觉得什么样的数就是小数？
老师也为你们收集了一些小数，呀！正如小朋友们所说的那样，小数的中间都有一个小圆点，数学上我们称之为小数点。
好，谁来读一读这些小数。
（相机纠错：读小数时，小数点左边部分按整数读法来读，小数点左边部分只要依次读出数字就可以了。）
看来小数在我们的日常生活中应用很广泛，这节课就让我们一起走进小数，认识小数。（板书课题）
看到这个课题，你想知道些什么？
你们都提出了很有价值的问题，下面就让我们带着这些问题一起踏上我们的研究之旅吧！
二、自主探究，学习新知
（一）认识整数部分是0的小数。
小数就在我们的身边。这是一把米尺（出示）它的长度是1米，用它来测量我们学习的好伙伴课桌面的长与宽，它们比1米长还是比1米短？那我们在测量时可以选用哪个长度单位？
如果用分米作单位，请小朋友们动手测量一下，课桌面的长与宽大约各是几分米？（量的时候接近几分米就是几分米）
谁来汇报：课桌面的长是多少？宽呢？
1.请小朋友们看（出示米尺）把1米平均分成10份，其中的一份就是1分米，那刚才量出的4分米、6分米在哪儿？谁来指一指？（板书：4分米、6分米）
1分米、4分米、6分米我们都是用整数来表示的，如果用米作单位，该怎样表示呢？
1分米用米作单位该怎样表示？（米）1分米是米用小数表示就是0.1米。请小朋友们看，为什么小数点的左边写0？（不足1米）这个1又表示什么？（1分米）
是的，在小数里，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
2.照这样推理，4分米、6分米用米作单位又可以怎样表示？
3.请小朋友们仔细观察这三组数据，你有什么发现？（提示：可以横着读一读，也可以竖着读一读）和你的同桌交流一下。
小结：是的，几分米就是十分之几米，用小数表示就是零点几米。
4.练习
①根据这样的结论，你能很快地填一填吗？（完成“想想做做”第一题）
②如果把这根米尺变成一条线段，线段的长用“1”表示，把“1”平均分成10份，其中的一份是，写成小数是0.1，接下去你还会填一填吗？
真聪明，让我们一起来竖着读一读，你又有什么发现？
小结：十分之几就是零点几。
③轻松一下，玩个对口令的游戏，好吗？我说十分之几，你们对出相应的小数，、、、，换个玩法，我说零点几，你们再对出相应的分数，0.3、0.5、0.8。
小朋友们表现得真是棒极了，十分之几就是零点几，反过来，零点几就是十分之几。看来小数与什么数有着密切的联系呀？
④小朋友们对小数已经有了一定的认识，下面你们能自主创造一个小数吗？这是一个正方形，我们怎样在这个正方形里创造出一个小数呢？先自己想一想，再在作业纸上动手画一画，涂一涂！
说说看，你是如何创造的？（引导：零点几就是多少呀？那么怎样创造出十分之几呢？）
还有谁想说？还有呢？
我们只要把这个正方形平均分成10份，取其中的几份就十分之几，写成小数就是零点几，那如果把这个正方形换成是长方形、圆形你还能创造出小数吗？怎么创造？
只要创造出十分之几，写成小数就是零点几，继续看，我们把这个正方形平均分成10份，取其中的1份，用小数0.1来表示，想一想这个正方形里有几个0.1？
（二）认识整数部分不是0的小数。
是的，生活中、图形上都有小数。
1.下面，再让我们到数轴上找小数，先在自己的作业纸上找一找，写一写，谁来指一指，说一说。（生指电脑出示0.3、0.5……）这些小数都在哪儿呀？
那你能找到一点几的小数吗？说说你的想法。
1.7在哪儿？1.9呢？也就是说一点几的小数都在哪儿？那要是二点几呢？再往下还有三点几、四点几继续说下去能说完吗？
小数和整数、分数一样都是无限的。
2.学得不错，下面请小朋友们利用所学的知识解释实际问题。
①完成“想想做做”第三题。
②猜一猜
老师在超市买了三件商品，这三件商品的价格都是以“元”作单位，请朋友们根据老师的提示，猜一猜它们的价格。
杯子的价格整数部分是3，小数部分是6。
直尺的价格不满1元，可能是多少？你想怎么猜？
笔筒的价格在8元～9元之间，为什么你们猜的笔筒的价格都是八点几元？
三、回顾总结，追溯历史
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
小朋友们，从古至今，探索数学奥秘的脚步从未停止过，在古代，数学家们很早就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（课件出示）
是的，正如刘徽所说的那样小数就是十进分数。让我们回到刚才的那个正方形，我们把它平均分成10份，十分之几的数写成小数就是零点几，如果把它平均分成100份，取其中一份或几份是多少？百分这几的数可以用小数表示吗？又该如何表示呢？继续推想，千分之几的数，万分之几的数呢？课后，请小朋友继续探究，希望你们在数学的海洋里探索到更多的奥秘。
