教学内容
认识几十几
教学目标
通过数一数，摆一摆方法认识100以内的数顺序，组成以及大小。
让学生在生活联系中进一步体会百以内数的应用。在活动中培养学生的合作精神。
重点难点
会读、100以内的数
教学准备
一百根小棒，每十根一捆，计数器一个，小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
二次修改
一、揭示课题
1.数出20以内的数。
2.摆出19根小棒，再添上1根呢？
二、直观认识几十几
谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在桌子上，看谁摆得又快又好。
学生在小组内相互交流摆法，比一比哪中摆法好，好在哪里。让学生说。
感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这中摆法能一眼看出是23根。
试一试：
二十四根
二十九根
先摆一摆。
数一数。
讨论：二十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。
提问：二十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？
让学生从四十数到一百。
1.学生摆一摆
2.数一数（1个十,1个十的数。）
3.小结：10个十是一百。
四、组织练习
1．“想想做做”第1题。
2．“想想做做”第2题。
3．“想想做做”第3题。
4．“想想做做”第4题。
5．“想想做做”第5~7题。
学生独立完成，小组检查。
五、总结评价
谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里里能发现“几十几”
的数，把它告诉老师或同学。
板书设计
认识几十几
34
43
23
15
25
35
45
55
65
75
85
95
100教学内容
数数，数的基本含义
课标要求：在现实情境中理解万以内数的意义，能认读写万以内的数。
能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
学习目标
1．通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺学数出100以内的数，会读写这些数，知道数的组成。
2．培养学生的操作和交流能力，抽象能力和语言表达能力。
3.学生在数学活动中，增强动手操作能力，语言表达能力，学会与他人合作解决问题。让学生感受数学在生活中的应用。
教学重难点：
教学重点：
有序数出100以内的数，会读写这些数。
教学难点：理解几十几的意义，掌握几十九后面一个数是多少的问题。
教学准备：（含预习要求）
小棒、光盘、计数器
板书设计：认识100以内的数
10个十是一百
教
学
过
程
教
师
活
动
学
生
活
动
个
性
实
施
一、复习导入
提问：小朋友们，我们已经学习了哪些数？你能按顺序说一说吗？
追问：他是按什么顺序说的？还可以怎样数？
今天咱们要学习更大的数.
二、操作探究
1、谈话：老师想请同学数出23根小棒，把他们摆在桌上，怎样摆能看的很清楚？
比比看，谁摆的又对又清楚？
提问：有什么不一样吗？你更喜欢哪一种？
指出：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。
提问：几个十和几个一合起来是23？
小结：一捆是1个十，2捆就是2个十，3根就是3个一，2个十和3个一合起来就是23.
再次练习：现在老师让你拿23根，想想看怎样拿最快？
2、练习
要求：（1）摆24根小棒。
提问：谁来说说你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是24？29呢？
3、谈话：我们刚摆出29根小棒，再添一根是多少根呢？仔细观察，你又想到什么？
提问：现在有几捆小棒？是几个十？
延伸：三十九添上1是多少？四十九，五十九添上1呢?
4、谈话：小朋友说得非常的棒，现在你能很清楚地摆出八十五根小棒吗？试试看！
师生一起一边摆一边说从85数到99.
不摆小棒，一起数一数。
提问：现在已经是99，想一想，再添上1根是多少根？
追问：你是怎样想的？
说明：99再添1是100，单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆了。
提问：现在有多少捆小棒？是几个十？
教师板书：10个十是一百。
提问：你现在能十个十个的从10数到100吗？
三、巩固练习
过渡：今天咱们学过的数，在我们的生活中经常遇到，我们一起来找找它们吧！
1、想想做做1
2、想想做做2
谈话：看老师给同学们带来了一些香蕉，仔细观察，你知道有多少根吗？
提问：怎样数最简便？你会5个5个地数码？
追问：你会5个5个地数到100吗？
3、想想做做3
从七十起一个一个数到100
提问：我们刚才是怎样数的？
你能两个两个的数吗？谁来试一试？
谁还能5个5个地数？
4、想想做做4
出示一桶羽毛球，你知道里面有多少个羽毛球吗？
出示第一张图片，提问：谁来说一说这里有几个十和几个一，合起来是多少？
出示第二张图片，提问：第二幅图里又有几个十和几个一呢？合起来是多少呢？
5、想想做做5
提问：小朋友们说的非常棒，老师准备了一些糖果送个大家，你知道这里有多少颗吗？
四、全课小结
提问：同学们，这节课我们认识了很多数，想想看你还在哪里发现过这些数？
学生数一数1-20.
一种从小到大，一种从大到小。
学生动手操作。
可能会是一根一根，可能是一捆一捆。
学生表述原因。
指明回答：2个十和3个一是23。
学生再次拿23根小棒。
学生动手摆。
学生一摆说一边说一说，同桌互说。
指明口答。
学生一边摆小棒，一边数数。学生独立思考：满十又可以捆成一捆
3捆小棒是3个十
同桌之间互相数一数。
学生动手摆一摆，同桌讨论。
学生数一数，初步感知10个十是100.
先集体数一数，再指明数数。
自己独立数一数
学生试着数一数教室中的桌椅
学生观察
学生5个5个地数。
同桌互相说一说。
指名说。
学生先讨论，指明说一说。
一个一个数的。
学生同桌试一试。
学生口答。
一桶10个
学生初步学会十个十个的数。
学生课后去找生活中的数。
怎么样一眼就看出来？
作业设计：
用小棒边数边填
从八十起，五个五个地数：八十，八十五，（
），（
），（
）。
教学反思：
这单元学习认识100以内的数，第一节课就学习数数、数的基本含义。孩子在上学期已经认识了20以内的数，知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十就是20，也知道把1捆和几根合起来就表示十几。教材中例1主要是通过摆小棒让学生感知几十几的基本组成方法，再由几十九添上1根小棒是多少，加深对满十进一的理解。实际教学中对这两个层次的教学有所调整。新课开始的时候首先让学生汇报回家观察的结果，生活中哪些地方见过两位数，学生自然而然的汇报出两类数：整十数和几十几，然后先认识整十数，要求学生动小棒摆一摆。有了这个基础学生会发现要摆23根小棒只要摆2捆和3根就可以了，再进一步摆29根小棒，如果再加1根就是多少根？学生很自然地发现9根加1根也可以捆成一捆，也就是3个十，即30。再进一步提问69、89添上1分别是多少？99添上1是十十吗？学生根据已有经验自然就想到10个十就是一百，当学生认识了这些数以后，再选取了不同数段的数一个一个、两个两个、五个五个地数一数，为后面的学习作铺垫。作业中错误频繁出现，特别关于填汉字还是数字，大部分学生不能理解，混淆不清，从99添1个到100，许多孩子也不能把数的含义说透彻，仅仅能理解大概意思，对于10个十是一百还需要进一步强化。数数、数的组成-----教学设计
【教学目标】
1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2．通过操作、交流，使学生初步感知
100以内数的意义。
3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
【教学重点】
使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
【教学难点】
接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）
【教具、学具】
课件、数数用的小棒、糖果
【教学过程】
1、
激活旧知，引入新课。
出示一袋糖果
估算：让学生估计一下有多少颗？（8颗、7颗、10颗……）
验证：师生共同数一数。（共10颗）
操作：用小棒表示10根，你准备怎样摆？（一根一根的摆、直接摆一捆……）
追问：哪种看得清楚？（直接摆一捆）为什么？（板书：10个一是1个十）
教师再放进5个糖果问:现在呢？（15颗）指名说15的组成
再加4颗呢？（19颗）说组成
再加1颗？（20颗）用小棒怎么摆？（直接摆两捆）
再加入3颗，让学生说说有多少颗？（二十三颗）
2、
操作、交流，学习数100以内各数
1.初步感知几十几：
操作：你能用小棒表示23颗糖果吗？（能）生独立操作
指名2人上台演示
对比分析：哪种摆法看得清楚？为什么？（2捆是2个十；再摆3根是3个一，合起来是二十三。）板书：二十三
请小朋友仿照黑板上的摆法再摆一摆二十三，边摆边说：左边摆2捆，右边摆3根就是二十三。
2.认识几十几和几十
操作：二十四根你会摆吗？自己摆一摆，同伴检查摆法。
演示：指一人说为什么怎么快？（本来桌上已经有二十三根了，再添1根就是二十四根了……）
追问：你同意这种摆法吗？指名说说（
）个十和（
）个一组成二十四；二十四里面有（
）个十和（
）个一。
教师适时演示：学生说的时候教师摆出二十四根小棒。
谈话：现在老师黑板上有二十四根小棒，你们桌上也有二十四根小棒，我们一起往后摆小棒好吗？（老师和同学一起一根根的往后摆：二十五根、二十六根、二十七根、二十八根、二十九根）
追问：现在有多少根？（二十九根）（板书：二十九）指名说二十九的组成。
3.突破难点：几十几添1是多少
演示：师在黑板上再添一根，追问：现在是多少？（三十）板书：三十
追问：有其它摆法吗？同伴交流讨论得出：直接摆出三捆看得清楚，摆的又快。
引导：二十九添上1是————三十
三十九添上1是————四十
四十九添上1是————五十
师：你还能说出一个几十九添上1是几十吗？（指名说一说）
相机引出九十九（说九十九的组成）
追问：九十九添1是多少？（一百）问：几个十是一百（板书：10个十是一百）
数数：十个十个的数，从十数到一百。（十个十是一百，一百里有十个十。）
小结：小朋友可真聪明一下就知道几十九添上1就变成一个整十的数，那三十里面有几个十？四十、五十……一百？反过来，也就是说有几个十就是几十。
刚刚我们认识了很多数，知道了几个十和几个一合起来是———（几十几），几个十就是———（几十），10个十就是——（一百），这些都是100以内的数今天我们就一起来学习怎样数这些数以及它们的组成（出示课题：数数、数的组成）
4.练习数数。（一个一个地数、十个十个地数）
八十五数到九十九、七十九数到九十一……（指名数、集体数相结合）
十、二十、三十……一百
3、
练习巩固、加深认识
1.
数2个小组的人数，你想怎样数的快？自己试一试。交流数法。（桌子、椅子）
2.
“想想做做2”
自己数一数；交流得出5个5个数的快。（共同数：1个5、2个5、3个5……或者5、10、15、20、25、30、35）
试着2个2个；5个5个地数100以内的数。（指名数、集体数）
3.
“想想做做4”
讨论：怎样数方便？
要求：每十个一圈,汇报结果。（10个10个地数）
4.
转盘游戏：
直接猜数；
猜后面一个数；
猜左右两个数。
4、
回顾总结，交流收获
这节课学习了什么？有什么疑惑？
用100以内的数说一句话。
板书设计：
数数、数的组成
10个一是1个十
二十三
二十九
——
三十
10个十是一百
三十九
——
四十
……
九十九——
一百
