2020-2021学年部编版语文八年级下册 第六单元课外古诗词诵读《送友人》教案

送友人教案
教学目标：
1．知识与技能?
????理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色；熟背全诗????
2．过程与方法?
????反复诵读，品味诗歌语言，学习诗歌鉴赏的方法。（炼字、意象、手法）????
3．情感态度价值观?
????理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观
教学重点难点?
????1．理解李白这首送别诗的特色。
????2．把握诗歌传统意象如“孤蓬”的涵义。?
教时安排：一课时????
教学过程：?
1、新课导入：唐诗文字刚柔并济，气象万千，读之可立魂，那今天我们将学习的这位诗人，会给我们带来怎样的美学享受呢！请大家根据老师的提示猜猜这位唐代的诗人是谁？他好交友，且朋友众多。孟浩然去扬州时跟他辞别，他创作了《送孟浩然之广陵》，他应好友之邀前去桃花潭后与友人告别时，他写下了《赠汪伦》！
2、诵读理意象
1.
教师范读，正音。分小组竞赛读，两位学生点评，师生一起归纳朗读应该注意的事项：读准字音；读出节奏和韵脚；读出感情。
2.
教师引导学生回到本首诗歌从音律上看属于：律诗，内容上看是送别诗（解题）。
3.
引导学生归纳律诗的特征，课件显示律诗特征，通过多次诵读让学生归纳本首诗歌的对偶句和的韵脚。
三、美读悟情感
有了对偶句和韵脚，使得古诗有着音韵美。读起来朗朗上口。古诗理解，以读入境，诵读悟情，通过读，我们和诗人建立情感桥梁达到心灵感通。因此请大家记住书读百遍其义自现。读还不够，我们要通过读来品析，领悟诗人的情感。老师在理解古诗的时候遇到了拦路虎，而你们就是我的武松，请六个小组各派一位武松来将这些拦路虎打败，带领我们顺畅的走进诗歌，理会诗歌的意境，感受诗人的情感，达到情感共鸣。
课件上呈现六个问题：
1、
赏析“橫”、“绕”两字的表达作用？
2、
赏析青
和
白颜色词语的运用？
3、
分析颔联“孤蓬”这一意象？
4、
颈联运用了哪些修辞手法？表达效果如何
5、
尾联为何这样结尾？有什么样的表达效果？
6、
这首诗歌表现了作者怎样的情感？
1、首联描写送别之景，其中“横”与“绕”写得极妙，试分析。
“横”字勾勒青山的静态，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。诗人送友，从内城一直送到外城，送行之路程远，暗写诗人与友人的依依惜别之情
。首联营造了山水相间的离别的氛围，这样的环境铺垫正是为后面的抒情做好铺垫。
2、
首联“青”、“白”相间，青翠的山峰，清澈的河水，色彩明丽，选取冷色调，为我们营造了离别的氛围。
一字传神
春风又绿江南岸的
绿
卷我屋上三重茅的
卷
品读诗歌，学会运用炼字分析法。
3、
蓬”是一种很小很轻的草，随风四处飘转。孤蓬（茅草），这个意象，借喻即将离去的友人，一个“孤”字写出离程之孤独；万里，点明离程之遥远，表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。
“蓬”这一意象，在古诗当中往往是漂泊不定，我们还学过“征蓬”引导学生回忆出“征蓬出汉塞”的诗句。总结方法，读古诗，借助意象把握诗人的情感。
4、
颈联“浮云游子意，落日故人情”，是对偶句。“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比喻，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍离开大地，隐喻诗人与友人难分难舍、依依惜别的心情。
浮云是古诗中常见的意象，象征漂浮不定的游子，如“不畏浮云遮望眼”。在这里李白即景设喻，两人不忍对视，表达了分别的难过。
5、
“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。描写“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。诗人和友人马上挥手告别，动作描写。频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。
李白化用典故，以景结情，暗写了诗人与友人的离别。这里马的鸣叫，异常凄婉，当诗人表达快乐的时候常常用鸟鸣和莺啼，而马的嘶鸣就给人难过之感（侧面描写），这样的叫声更加突出了李白和友人的不舍和难过，最后总结全诗。
6、
这是一首送别诗。通过描写清丽如画的送别环境，渲染深情美好的送别气氛，表达了李白与友人的依依惜别之情。
四、绘图背诵古诗
李白不仅是一位诗人也是一位画家，他为我们建构了一些美丽的画面，大家可以在脑海中想象一下这样的画面，也可以根据老师课件提示一起闭上眼睛来一起背诵这首古诗。
课堂小结
本诗写送别，写得情深意长、温馨动人。诗歌中橫亘的青山屹立在城外、潺潺流水环绕城郭，刻画了一种清新秀丽的送别环境，还有那漂浮的白云。火红的落日，构造了一种辽阔的分别背景，加上长鸣的班马，为自然景物增添了人文情怀。这些意象互相映衬，色彩鲜明，动静结合，有声有色，意境优美，画面中荡漾着感人肺腑的送别情意，无比温馨。
5、
随堂测试
1、
李白在《送友人》中，通过地点转换的远送来表明和友人的深情的诗句：青山横北郭，白水绕东城。
2、
李白在《送友人》中，运用想象，有了“孤蓬”这意象，表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀的诗句：此地一为别，孤蓬万里征.
3、
李白在《送友人》中以浮云孤飞，喻游子之心；以落日将下，依依不舍，喻故人之情的诗句是：浮云游子意，落日故人情。
4、
李白在《送友人》中借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪（化用典故，以景结情，衬托离别）：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
板书：
教学反思：
本首古诗是李白著名的送别诗，通过以李白的送别诗来引出诗人李白。不过开头一句的导入显得比较生硬，课堂细节没有注意，没有做到对于每一位学生的表现没有及时给予有效的评价。关于“孤蓬”的分析，也是一个“孤”没有深入分析，品读的环节设置的时间不充分，小组竞赛读，没有将将最好的呈现出来，有些失去了读的师范效果。应该在此教学环节进行调整，发挥每一位学生的长处，有的善长点评，有的擅于朗读，有的长于绘画，在课堂为每一位学生提供舞台，让学生们尽情地绽放自我又获取知识。