2020-2021学年部编版语文八年级下册 第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》教案

《卜算子·咏梅》教学设计
教学目标
1.把握朗读节奏，能有感情地朗读这首诗；
2.体会本文融情于景、托物言志的抒情方式；
3.背诵并体悟作者的情感。
教学重难点：体会本文事情于景、托物言志的抒情方式。
教学方法：朗读赏析法
教学时间：一课时
教学过程
引子：让学生说一说“花中四君子”是指什么？（学生答：梅、兰、竹、菊）引出对梅花图片的欣赏。通过对梅花图片的观赏，学生谈谈自己对梅花的认识与感受。（请一个学生来谈对梅花的认识，另一个学生来谈对梅花的感受。）
一、导入（教师导入）
梅花因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国诗人陆游对梅花就情有独钟，他歌咏梅花的诗词有一百多首，现在，就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。
二、朗读
1.播放视频朗读。
2.请一学生朗读。
3.全班齐读。
三、走近作者
（学生读）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋著名词人。他一生坚持抗金
主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一。他勤于创作，一生写诗60年，保存下来的就有9300多首。绝大多数的篇章都是南宋时代的社会现实的真切反映，因此有人把他的诗誉为“诗史”。诗中最突出的主题是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
四、创作背景
（教师解说）陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。由此看出，陆游写这首词的时候正处在人生低谷。词中的梅花是陆游身世的缩影，词中所写的梅花是他高洁品格的化身。这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
五、题解
（提问解说式学习）《卜算子·咏梅》中卜算子是词牌名，咏梅是题目
。（以提问式教学，边提问学生边作简单讲解何谓词牌名和词题）
六、探讨
学生朗读并结合资料书探讨本首词的大意。
（全体学生齐读）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
（一学生说）大意：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开，无人来欣赏。黄昏日落，暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦的了，却又遭到风雨的摧残。
（全体学生齐读）无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
（一学生说）大意：梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎．即使花片凋零了，被碾作成泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
七、词的讲解（教师讲解）
词的上阕着力渲染梅花的落寞凄清，饱受风雨之苦的情形。梅花如此清幽绝俗，出于众花之上，可如今却开在郊野的驿站外的断桥边，无人关心。黄昏又遭风雨的摧残，用比拟的手法将梅花的不幸表现出来，展示出诗人的处境。
词的下阕着力体现梅花的精神品格。梅花生在世上，既不与争奇斗艳的百花争夺春色，也不与菊花分享秋光，而是孤独的在冰天雪地里开放，但仍摆脱不了百花的嫉妒。可梅花无论环境如何，它只求灵魂的升华与纯洁。即使花落了，化成泥土了，碾成尘埃了，仍要把香气永驻人间。这正是作者身处逆境，矢志不渝的崇高品格。
八、研读与思考
1.词的上阕主要写了哪些意象？给你什么感受？有什么作用?（学生小组讨论后作答）
意
象
感
受
驿站断桥
荒凉
破败
梅
花
孤独
寂寞
困难处境（烘托“愁”）
黄
昏
惆怅
萧瑟
风
雨
凄凉
惨淡
2.
词的下半阕表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？
（学生小组讨论后作答）
无意苦争春，一任群芳妒。
孤傲高洁
零落成泥辗作尘，只有香如故。
矢志不渝
梅
人
托物言志
九、合作探究
词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。（学生继续小组讨论作答）
梅：饱经忧患的词人。
群芳：当权的投降派。
十、小结
这是一首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，通过对梅花的悲惨遭遇和对梅花坚贞不屈，不与百花争春品格的歌颂来表现词人自己的坚贞不屈的高洁品质和高尚情操。
十一、学生朗读并背诵
十二、课堂拓展
你还读过哪些咏梅的诗，说出来并与同学们分享。
咏
梅
王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
卜算子
咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
十三、教师寄语
书香满室，待你用心去读。读中有悟，方领读书之乐。
十四、教学反思
本次课前，我做了充分的准备，精心制作课件。总体来说，这堂课的完成情况较好，大部分学生上课积极参与学习和讨论。但存有不足，因我担心时间不够，在学生讨论时间的安排上用时较少。在录课期间，由于小部分学生有点紧张，上课发言时声音较小。再加之对学校新安装的录播室设备我不是很熟悉，在录的过程中有点小瑕疵。