2020-2021学年部编版语文八年级下册第六单元 第24课《唐诗三首之茅屋为秋风所破歌》教案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计
【教学目标】
把握诗歌节奏，有感情地朗读诗歌。
学习诗歌内容，加深对诗歌主旨的理解。
结合诗歌背景，体会诗人心系苍生、忧国忧民的思想感情。
【教学重点】学习诗歌内容，加深对诗歌主题的理解。
【教学难点】结合诗歌背景，体会诗人心系苍生、忧国忧民的思想感情。
【教学方法】
诵读法。学生通过反复诵读，感受诗歌中的景和事，体味诗情，领悟诗意。
2、研讨法。在学生自学的基础上引导学生研究讨论疑难问题，在探讨过程中尽量使学生互相启发，取长补短，积极思维。
3、合作探究法。学生通过小组合作，在自主学习、合作探究中理解诗歌内容，揣摩诗歌语言，形成自己的感受。
【教学准备】
学生：
熟读课文，?借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语或句子；?
教师：搜集相关资料，制作PPT。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
截取古典名曲《塞上曲》中的《昭君怨》为背景音乐，链接“草堂留后世，诗圣著千秋”、“杜甫草堂”凄冷的画面。
（师配解说词）同学们都知道，杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此，对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元761年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了这座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风卷去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人杜甫的心声。
明确本节课的学习目标，学生齐读。（板书：茅屋为秋风所破歌）
二、简介作者，知人论诗
1、作者简介：杜甫(712-770)，字子美，自称少陵野老，世称杜工部，唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”，一生写诗一千四百多首，著有《杜工部集》。杜甫生活在唐王朝由盛转衰的年代，其诗多反映社会动乱和人民疾苦，被誉为“诗史”。
他的诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大，被尊称为“诗圣”。
2、诗题含义：
（1）茅屋：杜甫流落到成都时，在亲朋好友的帮助下千辛万苦才搭建起的房屋，经过后代的多次修葺，现在已经成为著名的旅游景点，即现在的成都杜甫草堂。
（2）“为……所”：文言文中表示被动的固定句式，译为“被……”的意思。
（3）歌：即歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。
题目意思：因茅屋被秋风吹破而写的一首叙事抒情诗。（多媒体显示）
三、朗读诗歌，初步感知
1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏，明了大意。（多媒体出示朗读要求）
2、指名学生朗读，教师简单点评并指导朗读。（多媒体显示）
（1）纠正“飘转、”“布衾”“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个字的正确读音。
（2）同时，把握诗行的节奏及韵律。教师指导：本诗以七言为主，主要采用“二／二／三”式停顿，韵脚应读出延长音。
示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅　
床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝　
何时眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足　
3、听配乐朗读，提醒学生在听读过程中，领会诗歌的思想感情。（痛惜、痛苦）
4、移情想象，再读诗歌。
听完朗读，相信同学们还沉浸在无限的痛惜与痛苦之中。假如你就是那个老病孤独的诗人杜甫，此时寄居西南边陲，面对风雨中飘摇的草屋，不禁忧已伤人……请大家带着这样的想象再自由读诗歌，同桌可以互相练读、点评。
四、寄意品味，深悟诗意
学生对照书下注释，四人小组合作，研讨诗歌大意。
合作要求：（1）疏通理解本节诗歌大意。
（2）发挥想象，描绘诗歌所展现的画面，尽量绘声绘色，带领同学进入意境。
（3）给每节诗拟写合适的小标题。
（4）有感情地朗读本节诗。
深悟诗意：
1、根据学生合作交流的成果，请一个小组展示第一节诗的内容。
预设答案：
意思（生1）：说的是秋天的狂风卷了杜甫茅屋上的茅草，使得它们到处飞舞。茅草飞过了江面，落在了河岸上面，飞的高的缠绕在了高高的树梢上，飞的低的就漂浮旋转着落入了水塘里。
画面（生2）：深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着，怒号着，漫卷着地上的枯黄落叶。这时，一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，他眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒在江郊的各处。焦灼和怨愤使他不住的颤栗着。
小标题（生3）：秋风破屋（板书）
（师）：秋风卷茅破屋了，诗人什么心情？诗人如此细致地刻画秋风卷茅，一个接一个的动态描写不仅组成了鲜明的画面，而且拨动着诗人的心弦。看着茅草漫天飞舞，无从捡拾，诗人多么揪心！对，要读出那种揪心的焦灼和痛惜！（板书：焦灼痛惜）
诵读（小组齐读）：小组成员有感情朗读第一节诗。
2、请一个小组展示第二节诗的内容。
预设答案：
意思（生1）：说的是南村一群儿童欺负我年老无力，竟忍心这样面对着我当盗贼，毫不顾忌地抱着茅草跑到竹林里去，我喊得口干舌燥也叫不回来他们，只能回到破屋边，拄着拐杖自己叹息。
画面（生2）：他拖着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。但是村里的孩子比他抢先一步，抱着茅草跑进树林里。他只好上前去要：“好孩子，把茅草还给我，爷爷给你们讲故事。”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了。急得老人浑身发抖，破口大嚷起来：“你们这帮小调皮，看我不找到你们收拾你们……”。就这样他累得气喘吁吁，口干舌燥，只好倚着那磨得很光滑的拐杖，暗自叹息着。
小标题（生3）：群童抱茅（板书）
（师）：群童抱茅追不得，一个“老”字写出了诗人此时的心境。此时的诗人不过才49岁，可是因为经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。这不是故作老态，而是身经流离之苦的心理反应。
他在叹自己的苦，事关生计的茅草再也无从找到，接下来的日子怎么过呢？面对戏耍的孩子，面对穷困的现实，诗人怎能不痛心？可他却又无可奈何！对，读出嗔怪、怨愤、痛心等复杂的情感！（板书：无奈痛心）
诵读（小组齐读）：小组成员有感情朗读第二节诗。
3、请一个小组展示第三节诗的内容。
预设答案：
意思（生1）：这节诗讲了诗人杜甫家里的情况，比如说他的儿子，他家里陈旧破烂的被子，
他破裂的房子，
晚上睡觉雨都打进来了，可见诗人生活非常贫寒，受苦受冻，所以睡不好觉，一直是长夜沾湿到天亮。
画面（生2）：
到了傍晚时分，风停了下来，但是天空乌云密布。本来就很昏暗的天空显得更阴森了，雨也从天上倾泻下来。杜甫的老妻对他说：“孩子病了，也没钱买药，这被子冷得象铁，叫孩子怎么睡啊！”他看了看孩子，那瘦小的脸显得异常苍白，额头上冒出豆大的冷汗。这时雨越下越大，床头上已经没有干得地方了，冰冷的雨水淋透了全家人，他们能做得都做了，只有等待雨快点停。
小标题（生3）：夜雨湿屋（板书）
（师）：长夜沾湿难眠啊！由“丧乱”一词可以看出，这一切遭遇都由战乱引起，诗人由眼前长夜沾湿的痛苦，联想到了历经战乱、颠沛流离的人民，联想到了山河破碎的国家。实际上人民就是生活在漫漫长夜之中，国家就是处于风雨飘摇之中啊！诗人怎能不忧心如焚、彻夜难眠呢？对，读出那种忧心忡忡的痛苦！（板书：忧思痛苦）
诵读（小组齐读）：小组成员有感情朗读第三节诗。
4、请一个小组展示第四节诗的内容。
预设答案：
意思（生1）：这节诗说的是在这个狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是自己家的房屋被吹破，而且是担心天下所有贫寒士人的茅屋都破了。诗人在痛苦的生活体验中迸发出奔放的激情和火热的希望。
画面（生2）：一阵凉风吹过，老人从回忆中醒来，他不断地叹息和摇头，脸上的皱纹更加紧锁着。一会儿他脸朝天空，自言自语道：“哎，像我们这样受苦受难的人还有多少，他们肯定比我们更惨！什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破、雨打不漏的高楼大厦啊？如果真的能实现，我宁愿自己仍旧住在这里受冻受罪！”
小标题（生3）：祈求广厦（板书）
（师）：吾庐独破受冻死亦足！这正是诗人的伟大之处！他推己及人，不仅想到自己所承受的痛苦，而且希望天下寒士都能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种大胸怀，一副热心肠。未来这一切，自己受冻，死了也满足，这种忧国忧民的情操多么高尚！对，我们应该读出一种豁达，一种壮烈的情怀！（板书：忧国忧民）
诵读（小组齐读）：小组成员有感情朗读第四节诗。
师小结：这就是诗人杜甫。古人云：“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是“达则兼济天下，穷则亦兼济天下”。他将自己的不幸置之度外，唯愿天下人幸福，这是怎样的胸怀和境界啊！所以我们称他为“诗圣”，他是人民的诗人。
五、走进时代，体会情感
1、结合背景，回忆诗歌
师：诗人如此窘迫的社会原因是什么呢？我们联系这首诗的时代背景来看一下。谁知道这首诗的写作时间？（请一名学生结合书下注释，回答）
明确：作于公元761年，当时安史之乱还未平定。
安史之乱历经八年，是唐朝由盛而衰的转折点，诗人在这个时代经历了国破家亡，目睹了山河破碎、田园荒芜、生灵涂炭、哀鸿遍野。诗人的很多诗作中都提到了这场战争给人民带来的巨大灾难。同学们回忆一下，我们学过的杜甫的诗歌中有哪些提到了安史之乱。（多媒体显示）
国破山河在，城春草本深。——《春望》
暮投石壕村，有吏夜捉人。——《石壕吏》
朱门酒肉臭，路有冻死骨。——《自京赴奉先县咏怀五百字》
师：杜甫后期诗歌的内容大多数都与安史之乱有关，表现人民饱受战乱之苦。“唐朝诗圣是杜甫，能知人民苦中苦。”
2、走近诗人，品味情感
杜甫本人当然也是安史之乱的受害者。在多年的战乱中，他丢了官，坐过牢，出逃以后无以谋生，不远千里流亡成都。饱经沧桑的诗人落魄痛苦，心中早已千疮百孔，群童公然抱走自己的茅草，可是他却依然发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士倶欢颜，风雨不动安如山”的呼喊，这是何等的忧国忧民！他甘愿舍弃自己的一切，来换取大多数人的幸福，“吾庐独破受冻死亦足”，这又是何等的舍己为人！
六、个性表达，激情交流
请以“我看到一个
的杜甫”为开头，写一段话来表达自己的学习感悟，力求结合诗文，精彩独到。
（两名学生展示习作）
师：杜甫写自己的贫苦、辛酸、颓唐，仅仅是写了一个小我，他想到天下寒士，想到天下苍生，他就拥有了悲悯天下的情怀，这是大写的杜甫！
七、深情诵读，课堂小结
结束语：
师：一千二百多年过去了，流逝的时光淹没了苦难的岁月，却淹没不了诗人杜甫忧国忧民的高亢呼声。历史不能忘记，人民不能忘记，他那舍己为人至死不渝的决心，他那胸怀天下心系国家的忠心，如日月照千古，如苍穹闪星辉，永驻我们心中。最后让我们再一次喊出诗人的理想，倾听诗人的心声吧！
生齐诵读：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！
板书设计：
茅屋为秋风所破歌
内容
情感
一、秋风破屋
，
焦灼痛惜
二、群童抱茅
，
无奈心痛
三、夜雨湿屋
，
忧思痛苦
四、祈求广厦
，
忧国忧民