苏科版八年级物理下册9.3 力与运动的关系 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理下册9.3 力与运动的关系 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 265.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-06-12 08:06:22 | ||
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文档简介
1239520010337800009.3 力与运动的关系
教学目标
【知识与能力】
知道什么是物体运动状态的改变。
认识力可以改变物体运动状态。
知道物体受力不平衡时运动状态如何改变。
【过程与方法】
通过实验观 察和对事例的分析，概括出 力的作用效果及力与运动的关系。
通过分析实例，加深对知识的理解，在运用知识中培养学生的分析概括能力。
【情感态度价值观】
通过观察生活中的不同的运动现象，激发探究力的作用效果的兴趣，初步领略人与自然的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱、和谐相处的情感，以及热爱生活的高尚情操。
教学重难点
【教学重点】
力可以改变物体的运动状态。
理解非平衡条件。
知道力与运动的关系。
【教学难点】
什么是物体的运动状态的改变。
课前准备
吹足气的气球，细绳，小木球，多媒体课件等。
教学过程
问题与情境
师生行为
设计意图
一、复习并引入新课
引入：提出问题：力看不见，怎样判断物体是否受到力的作用？
展示事先准备好的吹足气的气球
演示：将吹足气的气球口扎紧静置在桌上，并用嘴对气球吹气。
复习：什么是平衡状态？什么是平衡力？什么是二力平衡？二力平衡的条件有哪些？牛顿第一定律的内容是什么？它说明了什么？
师：请同学说出怎么做，观察到什么现象就说明物体受到了力的作用。
生：用力挤压气球后，观察到气球变瘪了，也就是形状变了，说明气球受到了力的作用。
师：也就是说力可以使物体发生形变，换而言之判断物体是否受到力的作用，可以看什么？
生：看物体是否发生形变。
师:力作用在物体上就一定会使物体发生形变吗？或者说力就只能使物体发生形变吗？
师：观察到什么现象？
生：气球跑了。
师：这说明了什么？
生：力还可以让物体运动起来。
师：气球本来是什么状态？
生：静止的。
师：本来静止，后来运动了，也就是它的运动状态改变了，说明力还可以改变物体的运动状态。那么，什么叫运动状态？运动状态的改变包括哪些？
注重新旧知识的连贯性
创设情景，激发学生的好奇心及求知欲
通过前一节实验现象在现，自然过渡到新的知识
让学生学会观察实验现象，并从实验现象中总结得出结论这样既容易理解，掌握的也牢固
二、力的作用效果
1、请同学们仔细观察分析讨论课本P69图9－8
演示：用细绳栓住小木球演示下列实验，再现教材图9-8所示的情景。
学生：图9－8a火箭发射时，在推力作用下由静止变为运动，而且越来越快；
图9－8b列车进站时，在阻力作用下由快变慢，最后停下来；
图9－8c足球在运动员的作用下改变了运动方向
师：运动状态就是指运动的快慢和方向，而运动状态的改变应包括下列情形：
归纳总结：力的作用效果有：
（1）力可以使物体发生形变
（2）力可以使物体的运动状态发生改变
大量的实验和研究表明，力是改变物体运动状态的原因。
把小木球放在讲台上，用手轻轻一推，观察小木球由静止变为运动，再由运动变为静止的过程。
在小木器球运动的方向上用手轻轻一挡，观察小木球由运动变为静止的过程。
用细绳栓住小木球使之做圆周运动，观察小木球运动方向的改变。总之，力不但可以使物体发生形变，还可以改变物体的运动状态。
让学生体会到知识来源于生活，应用于生活
让学生学会归纳，总结
让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，激发学习的积极性
进而巩固所学知识。
三、力与运动的关系
过渡：牛顿第一定律描述了一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态
1．当物体受平衡力时，运动状态是否改变呢？
2．如果物体受到的力不满足平衡条件，物体的运动状态就会发生改变。
3．用多媒体展示物体在平衡力作用下的运动情况和在非平衡力作用下的运动情况。
4、总结归纳力和运动的关系
5、回到本章第二节一开始小明和小华的问题。
师:定律所说的物体不受力的情况是一种理想情况，在现实中是不存在的。因为在现实中不存在不受力的物体。那么，现实世界中力与运动之间到底存在什么样的关系呢？
师：比如静止在桌上的物理课本。
师：因为物理课本受到重力和支持力大小相等，方向相反，两个力从相反的方向力图改变物体的运动状态，它们的作用相互抵消了，因而书静止。那如果是行驶中的汽车，情况又如何呢？
生：分组交流与研讨，并抽一名学生说一说，如果受到的牵引力和阻力大小相等，方向相反，两个力改变物体的运动状态的作用也相互抵消了，那么汽车就做匀速直线运动。
师：所以当物体受平衡力时，运动状态是不变的。
师：例如行驶中的汽车，如果受到的牵引力大于阻力，汽车如何运动？
生：分组交流与研讨，并抽一名学生说一说，将加速行驶
师：如果受到的牵引力小于阻力，汽车又如何运动？
生：分组交流与研讨，减速行驶
师：如果撤去牵引力，汽车又如何运动？
生：分组交流与研讨，并抽一名学生说一说，汽车就在阻力作用下减速行驶，直到停止。
师：如果汽车受到的力与运动方向不在同一直线上时，汽车就会改变运动方向（曲线运动）．总之运动状态要改变。
(1)水平桌面上静置的花瓶，因为所受重力和支持力构成一对平衡力。
(2)在青藏高原上匀速行驶的列车，因为所受牵引力和阻力构成一对平衡力。
（3）自由下落的小球运动变 快 ，因为小球受到
重力 的作用。
（4）发射的火箭运动变 快 ，因为火箭受到 推力 的作用。
（5）进站的火车运动变 慢 ，因为火车受到
阻力 的作用。
（6）从桌上滚下的小球 速度大小 发生了改变，运动方向发生了 改变 ，因为小球受到 重力 的作用。
（7）足球有时速度大小发生了改变，有时足球的运动方向也发生了改变，这是因为足球受到 力 的作用。
所以，力是改变物体运动状态的原因。
受力情况
运动情况
不受力
匀速直线运动或静止
受平衡力
匀速直线运动或静止
受不平衡力
动力大于阻力
加速运动
动力小于阻力
减速运动
力和运动不在同一方向
改变运动方向
原来静止的小车不推它就不会运动，是因为它受力平衡，小车运动后不继续推，它就会在阻力作用下做减速运动最终停下来。“风吹树摇”是因为在风的吹动下树枝由静止变为运动，“风停树静”是因为树枝在阻力作用下做减速运动而停止。因此，力不是维持物体运动的原因，而是物体运动状态改变的原因。
培养学生合作学习，降低知识学习难度
进一步增强感性认识，以引起学生思考理论说明。
给学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的习题，通过竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，给学生以发展空间。
让学生学会归纳总结
使学生对所学知识形成一个完整的体系
四、课堂小结
请同学总结：物体受力运动状态可能不变（受平衡力），但运动状态改变，一定受力，且受非平衡力。所以说力是改变物体运动状态的原因。
五、布置作业
P70 第1，2，3题
教学目标
【知识与能力】
知道什么是物体运动状态的改变。
认识力可以改变物体运动状态。
知道物体受力不平衡时运动状态如何改变。
【过程与方法】
通过实验观 察和对事例的分析，概括出 力的作用效果及力与运动的关系。
通过分析实例，加深对知识的理解，在运用知识中培养学生的分析概括能力。
【情感态度价值观】
通过观察生活中的不同的运动现象，激发探究力的作用效果的兴趣，初步领略人与自然的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱、和谐相处的情感，以及热爱生活的高尚情操。
教学重难点
【教学重点】
力可以改变物体的运动状态。
理解非平衡条件。
知道力与运动的关系。
【教学难点】
什么是物体的运动状态的改变。
课前准备
吹足气的气球，细绳，小木球，多媒体课件等。
教学过程
问题与情境
师生行为
设计意图
一、复习并引入新课
引入：提出问题：力看不见，怎样判断物体是否受到力的作用？
展示事先准备好的吹足气的气球
演示：将吹足气的气球口扎紧静置在桌上，并用嘴对气球吹气。
复习：什么是平衡状态？什么是平衡力？什么是二力平衡？二力平衡的条件有哪些？牛顿第一定律的内容是什么？它说明了什么？
师：请同学说出怎么做，观察到什么现象就说明物体受到了力的作用。
生：用力挤压气球后，观察到气球变瘪了，也就是形状变了，说明气球受到了力的作用。
师：也就是说力可以使物体发生形变，换而言之判断物体是否受到力的作用，可以看什么？
生：看物体是否发生形变。
师:力作用在物体上就一定会使物体发生形变吗？或者说力就只能使物体发生形变吗？
师：观察到什么现象？
生：气球跑了。
师：这说明了什么？
生：力还可以让物体运动起来。
师：气球本来是什么状态？
生：静止的。
师：本来静止，后来运动了，也就是它的运动状态改变了，说明力还可以改变物体的运动状态。那么，什么叫运动状态？运动状态的改变包括哪些？
注重新旧知识的连贯性
创设情景，激发学生的好奇心及求知欲
通过前一节实验现象在现，自然过渡到新的知识
让学生学会观察实验现象，并从实验现象中总结得出结论这样既容易理解，掌握的也牢固
二、力的作用效果
1、请同学们仔细观察分析讨论课本P69图9－8
演示：用细绳栓住小木球演示下列实验，再现教材图9-8所示的情景。
学生：图9－8a火箭发射时，在推力作用下由静止变为运动，而且越来越快；
图9－8b列车进站时，在阻力作用下由快变慢，最后停下来；
图9－8c足球在运动员的作用下改变了运动方向
师：运动状态就是指运动的快慢和方向，而运动状态的改变应包括下列情形：
归纳总结：力的作用效果有：
（1）力可以使物体发生形变
（2）力可以使物体的运动状态发生改变
大量的实验和研究表明，力是改变物体运动状态的原因。
把小木球放在讲台上，用手轻轻一推，观察小木球由静止变为运动，再由运动变为静止的过程。
在小木器球运动的方向上用手轻轻一挡，观察小木球由运动变为静止的过程。
用细绳栓住小木球使之做圆周运动，观察小木球运动方向的改变。总之，力不但可以使物体发生形变，还可以改变物体的运动状态。
让学生体会到知识来源于生活，应用于生活
让学生学会归纳，总结
让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，激发学习的积极性
进而巩固所学知识。
三、力与运动的关系
过渡：牛顿第一定律描述了一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态
1．当物体受平衡力时，运动状态是否改变呢？
2．如果物体受到的力不满足平衡条件，物体的运动状态就会发生改变。
3．用多媒体展示物体在平衡力作用下的运动情况和在非平衡力作用下的运动情况。
4、总结归纳力和运动的关系
5、回到本章第二节一开始小明和小华的问题。
师:定律所说的物体不受力的情况是一种理想情况，在现实中是不存在的。因为在现实中不存在不受力的物体。那么，现实世界中力与运动之间到底存在什么样的关系呢？
师：比如静止在桌上的物理课本。
师：因为物理课本受到重力和支持力大小相等，方向相反，两个力从相反的方向力图改变物体的运动状态，它们的作用相互抵消了，因而书静止。那如果是行驶中的汽车，情况又如何呢？
生：分组交流与研讨，并抽一名学生说一说，如果受到的牵引力和阻力大小相等，方向相反，两个力改变物体的运动状态的作用也相互抵消了，那么汽车就做匀速直线运动。
师：所以当物体受平衡力时，运动状态是不变的。
师：例如行驶中的汽车，如果受到的牵引力大于阻力，汽车如何运动？
生：分组交流与研讨，并抽一名学生说一说，将加速行驶
师：如果受到的牵引力小于阻力，汽车又如何运动？
生：分组交流与研讨，减速行驶
师：如果撤去牵引力，汽车又如何运动？
生：分组交流与研讨，并抽一名学生说一说，汽车就在阻力作用下减速行驶，直到停止。
师：如果汽车受到的力与运动方向不在同一直线上时，汽车就会改变运动方向（曲线运动）．总之运动状态要改变。
(1)水平桌面上静置的花瓶，因为所受重力和支持力构成一对平衡力。
(2)在青藏高原上匀速行驶的列车，因为所受牵引力和阻力构成一对平衡力。
（3）自由下落的小球运动变 快 ，因为小球受到
重力 的作用。
（4）发射的火箭运动变 快 ，因为火箭受到 推力 的作用。
（5）进站的火车运动变 慢 ，因为火车受到
阻力 的作用。
（6）从桌上滚下的小球 速度大小 发生了改变，运动方向发生了 改变 ，因为小球受到 重力 的作用。
（7）足球有时速度大小发生了改变，有时足球的运动方向也发生了改变，这是因为足球受到 力 的作用。
所以，力是改变物体运动状态的原因。
受力情况
运动情况
不受力
匀速直线运动或静止
受平衡力
匀速直线运动或静止
受不平衡力
动力大于阻力
加速运动
动力小于阻力
减速运动
力和运动不在同一方向
改变运动方向
原来静止的小车不推它就不会运动，是因为它受力平衡，小车运动后不继续推，它就会在阻力作用下做减速运动最终停下来。“风吹树摇”是因为在风的吹动下树枝由静止变为运动，“风停树静”是因为树枝在阻力作用下做减速运动而停止。因此，力不是维持物体运动的原因，而是物体运动状态改变的原因。
培养学生合作学习，降低知识学习难度
进一步增强感性认识，以引起学生思考理论说明。
给学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的习题，通过竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，给学生以发展空间。
让学生学会归纳总结
使学生对所学知识形成一个完整的体系
四、课堂小结
请同学总结：物体受力运动状态可能不变（受平衡力），但运动状态改变，一定受力，且受非平衡力。所以说力是改变物体运动状态的原因。
五、布置作业
P70 第1，2，3题