2012年无锡市历史中考复习研讨会课件

(共38张PPT)
2012年全市历史
中考复习研讨会
市教科所
一、加强答题技巧、答题规范的指导
1.首先要了解学生存在的问题。学生存在的问题主要表现在：
（1）基础知识和主干知识掌握不准确。不能准确理解知识的内涵和外延、适用范围和条件，导致不能根据具体问题准确选择、运用知识。 （2）知识的掌握存在系统性缺陷。知识残缺、散乱，学科内知识不能系统化，以致在答题时只答一点不及其他。
（3）选择题审题不严密。没有真正弄懂题干的要求，对选项没有认真分析只凭感觉选择。 （4）阅读材料不够冷静、细心。慌乱中没能发现可以利用的信息。 （5）不能把材料提供的信息和课本知识结合起来，答题内容不全。
1.首先要了解学生存在的问题。学生
存在的问题主要表现在：
1.首先要了解学生存在的问题。学生
存在的问题主要表现在：
（6）观点立场错误，答题出现较大偏差。不能结合当时的历史背景，而是按现在的社会情况和意识去看待历史事物。没有客观地按历史发展规律评价事物，而是凭个人的感情和主观臆断评价事物。 （7）答题针对性差。东拉西扯，不着边际，空发议论，缺少史实论据或者只列举史实而没有评论。 （8）答题书写不规范。论述杂乱无章，前后无序，文字书写潦草，无法辨认。
2.在加强答题技巧、答题规范的指
导上要做到以下几点：
1)看清楚题干，根据题目的答题指向和要求答题。审题时可以用笔划上重标记，或打上圈圈，圈圈越多表示其限制性条件就越多，答题时离标准答案就越近、准确率越高。 2)开放性题，答案的要点要尽量有一定的开放性，在题目的范围内进行拓展，有紧有松。 3)答题时同一个方面不要用很多的语言来阐述，要从多个方面、多个角度来回答。因为老师阅卷是“按点给分”，所以学生答题时要“依分答点”。
2.在加强答题技巧、答题规范的指
导上要做到以下几点：
4)回答原因时主客观相结合；回答措施时要注意政治方面、经济方面、思想文化方面的结合。 5)尽量用课本语言，处理好自己语言和课本语言的关系，根据题目的要求,用自己的语言来对课本的语言进行加工，使自己的表达更贴近试题所考查的主体思想。
2.在加强答题技巧、答题规范的指
导上要做到以下几点：
6)历史材料题以材料中有效信息为主，答题要结合所学知识联系教材，文字要简练完整，回答问题时要看相关材料，看分数回答要点。另外还要注意题目提出的要求，如让你“依据材料”，就是说这个题目答案可从材料中提取；结合所学知识,同时要结合课本中的观点或者看法。
材料解析题要突破阅读材料
和审题关
（1）阅读材料，寻找答案 ①文字材料看三遍
粗看通看，大体明白，个别字词，不要理会。 细看精看，史论分开，结合出处，知识联接。 针对性看，划出信息，中心词语，开头结尾。 ②数字材料读推算 “表头”有提示；分栏说关系，除减看变化；比较揭题意。 ③观察图像是关键 明确图像主题；观察各图联系；集中重点部位。
材料解析题要突破阅读材料
和审题关
（2）分析提问，明确要求
材料解析题，一般有三种设问方式：
①结合(根据)材料回答
②根据所学知识回答
③根据材料并结合所学知识回答。
在阅读提问时，应注意某一提问是怎样要求回答的；如要求根据材料回答，则答案一般包含在材料中，只须依据提问要求通过阅读相关材料提取有效信息或对材料中的史实、观点等进行概括。同时要看清提问要求回答的(回答内容)是什么：有的提问实际上包含着几个要求回答的问题，在读题时最好把要求回答的关键词用笔划上记号，以防答题时遗漏。
材料解析题要突破阅读材料
和审题关
（3）紧扣提问，认真做答。 在组织答案时，一定要做到“怎么问就怎么答”，而且在做答时最好把关键词(如原因、意义、措施、区别等)写在前面。其次要做到段落化、要点化，一般一问为一段，一问有几个答案要点的话，用序号标示出来。最后根据回答内容和提问赋分确定答案的详略，不要轻易中止自己的思维，即有的提问答案不是一点，应继续思考，如提问中的“什么”、“哪些”、“怎样”等词语，其所包含的答案要点一般不只一个；从考题赋分和参考答案的采分点情况来看，一般每个答案要点是1-2分。
材料解析题要突破阅读材料
和审题关
（4）学会转化，化难为易。 对问题进行“变式”。“变式”是对问题的变换样式，“变式”的目的是转换问题的呈现情境和样式，使其与学生构建的认知结构相接近，为知识的迁移和问题的解决做准备。一将学术化表述的问题转换成自己熟悉或习惯的表达方式或简化提问；二将普遍性表述的问题特殊化或将特殊性表述的问题普遍化。
2.在加强答题技巧、答题规范的指
导上要做到以下几点：
7）对于主观题，考生要在落笔前稍作思考，把最重要的写在前面，次要的写在后面，自己都拿不定的放在最后。感觉到要点不足时，可从另外一个角度把前面的观点再重复一遍，或意思不变，只作词语上的调整。
主观题训练规范化，平时遵循三个原则
第一条是问什么答什么的原则。
第二条是用序号分解的段落化原则。 第三条是同一道题内答案的份量与所给分值相适应的原则。
第一条是问什么答什么的原则
要求学生做题时应先明确题目“问什么”，也就是说必须严格地审清题意。审题实际上就是分析句子成分，审明题目的中心词和限制词所包含的内容。中心词是题目所要求回答内容的最简洁表达，它们一般都是名词。一道题中，中心词有时是一个，有时是几个。除中心词外的其他部分是限制词，主要包括时间、空间、主体、答题方式等四大类内容，其作用是限定、制约中心词。
第二条是用序号分解的段落化原则。
单一的问题比复杂的问题容易作答；所答内容段落划分明确比不分段落更容易被人理解。基于这两点认识，我们可以把复杂的问题分解成若干单一的问题分段作答。并在段落前标以明确的序号。这样既可以把复杂的问题简单化，从而有利于作答。又可以把所答内容层次化、段落化，从而有利于评卷教师理解作答者的意图。
第三条是同一道题内答案的份量与所给分值相适应的原则
在同一道题内，给分多的设问应多答，给分少的要少答。要做到这一点，首先要弄清一道题中每一个设问的具体分值。考试问答题有时给出每个设问的具体分值，有时则只给出一道题的总分。若是后一种情况，考生可以试着把分数分配到每一设问中。
8）要合理运用规范的历史学科语言答题
要合理运用规范的历史学科语言答题，做到逻辑清晰、层次分明、术语使用专业。因为考生在答题中表现出来的术语使用情况、学科语言使用情况、语言组织的逻辑性、层次情况是体现考生水平的重要方面。关键词一定要用专业术语，如“新航路开辟”不能写成“新航线开辟”。
9）非选择题解答时要做到“四要”、“四不要”
一要认真审题，扣准五要素(时间、地点、人物、事件、关键词)，不要草率作答。 二要依据并利用材料作答，不要偏离材料答题。有些非选择题的答案已经“明明白白”地写在材料中，材料与考试参考答案的区别，不外乎一个详点，一个略一点。只要认真读懂、准确理解材料，将相关文字摘抄出来“对号入座”，便可比较圆满地完成答题任务。 三要注意动态回答，不要用静止的观点答题。学会多用“越来越”“剧增”“骤减”“大幅上升”“迅速减少”等词语。
9）非选择题解答时要做到
“四要”
四要注意行文的规范。考试阅卷评分是采点与采意相结合的。答题时不要想到哪里写到哪里，让阅卷老师在茫茫字海中寻找要点。最好做到四化——要点化、序号化、段落化、规范化。要点化：根据题意，写清要点，如要答原因，写出“原因：”。序号化：在每一个要点前面标出序号，有几个要点就标几个序号。这样能够让阅卷老师一目了然。如：“(1)原因①……②……(2)过程①……②……”等。段落化：一个问题层次答完后，自然分出一个段落。这样答题思路很清晰，同时便于老师阅卷，也易得高分。规范化：做到书写工整、字迹清楚、行文规范。
二、精讲精评、优化两课
（复习课、评讲课）
1．教学中的“讲”最重要的是讲好两课，即复习课、评讲课。当前两课优者不多，观其课便知其数，听其讲便明其果。要倾全心锤炼两课，发展优课，提高课效。对两课要作为重中之得、难中之难来抓。讲要讲出主线、讲出新意和规律，尤其复习课要使学生的知识技能和综合能力有较大提高。评要做到举一反三，触类旁通。特别要注重“四评”、“四讲”。“四评”即①评错误解答，防重蹈覆辙；②评优秀解法，培创新能力；③评新题生题，强应变能力；④评旧题新考，增忧患意识。同时注意“四讲”，即讲共性与个性，讲思路与规律，讲题型与技巧，讲发散与变化。
2．“精讲”的要求
“精讲”指的是有选择性地、简明扼要地讲解或阐释历史知识(包括隐性知识)、历史阶段特征、历史理论、思维方法和解题方法。初中需要复习的内容太多，教师的讲授不可能面面俱到。“精讲”也是相对于目前教学中所存在的“一言堂”、简单重复、无针对性等低效的教学现象而言的。“精讲” 它要求：
2．“精讲”的要求
（1）“精讲”要求讲解不能停留在初一和初二的水平，不要“炒剩饭”，要准确阐释教材、整合知识点，应该有所拓展和延伸，应多角度、多层次、全方位地帮助学生巩固所学知识，建立知识结构。心理学研究表明，最能引起学生注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生、新颖的教学内容。
2．“精讲”的要求
（2）“精讲”要求在讲解的同时，要注意历史基本原理和观点的应用，运用相关历史理论分析历史问题。历史理论有助于我们揭示历史的发展规律。对于一些历史问题要上升到理论的高度。如讲清末革命派与保守派的分歧在于要不要以暴力推翻清政府、要不要实行民主政治、要不要改变封建土地制度等时。老师要上升到理论，说明他们的分歧主要在于政体变革的方式和目标上。讲到各民族接受中央政府的领导，为统一多民族国家的发展作出了重要贡献的人和事时，老师要进一步强调肯定不畏强暴、心向祖国的优秀传统；同时说明中华民族强大的凝聚力和向心力。这样讲就强调了中华民族的历史是各民族共同缔造的，各民族都为中华民族的历史作出了重大贡献，从而体现了中华民族的向心力、凝聚力，对当今维护国家统一、反对分裂具有教育作用和导向作用，同时使学生从思想深处进一步加强对爱国思想的理解和升华。
2．“精讲”的要求
（3）“精讲”要求重视具体的思维方法的传授。如分析、归纳、概括、比较、评价的方法，要重点强调“实事求是、尊重实践”、“生产力标准”、“宏观与微观相结合”、“从文明演进看历史”四条评价历史的标准或方法。近几年考试加强了对学生比较分析能力的考查，这一点需要引起教师的注意。
尽管是“精讲”，但讲解时一定
要注意两点：
一是要紧扣历史复习中的三个环节“基础知识、学科能力、应试能力”。首先，应全面、系统、准确掌握历史基础知识。近几年考试历史试题日益重视能力训练、突出能力考查，但理解运用是建立在记忆基础之上的，防止矫枉过正。其次，在学问思辨过程中，提高学科能力。这就是要我们在上课教学过程中一定要培养学生的历史思维能力与意识。再次，课堂教学复习中所讲解的例题要典型、要有针对性，从而提高学生的应试能力。
尽管是“精讲”，但讲解时一定
要注意两点：
二是要把握历史复习角度的三个层次“史实、史论、史法”。首先，“史实”是要求学生掌握教材的基础知识，这包括史实性知识和结论性知识。其次，“史论”知识包括辩证唯物主义和历史唯物主义的史学概念、范畴和观点、原理、原则等。再次，“史法”是学习和掌握历史的具体方式。它包括了如何正确地掌握历史概念、判断、推理和归纳、概括、分析、比较史实的思考方式。
3．“精评”就是讲评时要精典
首先把好试题分析关。讲评试卷必须有的放矢。重点讲共性问题。我们要求每份试题最少要统计二十人。通过统计使学生存在的共性问题一目了然，其次是“精评什么。注重引导学生针对各种不同的题型(尤其是各种类型材料题)，不同的题目和设问方式等如何去正确审题，如何去寻找正确答题思路和方法，怎样提高答题的准确度、得分率，从而通过试卷讲评提高学生的解题速度和技巧，极大地促进学生的思维能力。
4．复习课要体现：
①综合性：滚动复习，前后衔接，归纳综合。
②基础性：着眼双基，立足常规，中档为主。
③启发性：启发思维，传授方法、指导迁移。
④选择性：上挂下联，讲其所需，恰当取舍。
⑤实践性：内化知识，注重运用，培养能力。
⑥互动性：教师引导，学生动手，师生互动。
5.讲评课要体现：
①针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难。
②启发性：点拨思路，启发思维，激发共鸣。
③系统性：纵横联系，理清脉络，梳理归纳。
④诊断性：诊病析因，指点迷津，诊防结合。
⑤辐射性：举一反三，规律引路，典型辐射。
⑥及时性：趁热打铁，及时讲评，勿失良机。
三、要全局考虑，完善教学备考技术的科学性
1．全局考虑，要全程教学备考。教学复习是一个系统工程，应该有计划、有条理地推进，每个复习阶段的重点要明确。合作备考，合理分配时间和合理利用时间。对学生要齐抓共管，共同提高。
2．科学有效地训练
(1)训练是关键，要落到实处，要有实效。
关键是试题的质量。 讲课是学习考纲的表演、训练题则是学习考纲的语言。因此，备考成败的关键有两点，一是训练题的质量；二是训练的方式；前者是备考的生命，后者是备考的捷径，要切实提高命题的质量和训练的质量。所以质量是关键，一份高质量的训练测试题既能帮助学生掌握重点内容和零散的易疏忽的知识。又能帮助学生培养全面的思维能力和解题能力，还能帮助老师发现教与学当中存在的问题，以便能及时解决。为了提高训练题质量，我们要求每一单元习题的命题和审题落实到人，但并不是说其他老师就没任务，每一个人都有把自己资料中好题及网上查阅的好题向命题人进行推荐，供其参考的义务。命题人出好题后，审题人除了审有没有明显问题外，还要亲自做一下，以确保试题无知识性问题和难度适中。这样学生感到做一份试题有一份收获，积极主动地去完成训练题。
（2）训练要“精”
“精”就是要突出：①基础性：突出历史学科的基础知识、主干知识、学科热点和规律的总结；②适应性：与中考试题的命题角度、命题形式和试题难度基本一致，通过模拟训练逐步适应中考试题对考生的能力要求；③适量性：每次训练都要有的放矢，做到精选、精练、精评，去粗取精，试题难度要尽量接近中考的难度，题量不宜过多，坚决避免大海捞针式的训练。
训练应注意以下几点：
一是练要讲究及时。二是练要讲究实效。 三是练要讲究规范。四是练要讲究方法。
五是练要讲究技巧。 备讲练在复习操作中不能背离由易到难，由浅入深，循序渐进的原则，更不能忽略知识在能力培养中的基础作用。知识是能力的载体，能力是知识的具体运用。能力的培养在单元复习中，必须加强基础知识的识记，在熟练掌握基础知识的前提下逐步加大训练思维能力的力度，否则弄巧成拙，知识、能力两相误。
（3）要针对薄弱环节和主干知识、当前
热点、重点、难点以及易错、易混的知
识点进行专项训练。
关于主干知识、当前热点、重点要树立以下十种意识：倡导制度创新、倡导社会改革、倡导民主共和、倡导理性爱国、倡导生态文明、倡导社会保障、倡导民族团结、倡导和平发展、倡导建立有效政府、倡导建立以追求公平和效率目的的社会主义市场经济等。
关于情感态度价值观的目标：
（1）形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感； （2）养成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度； （3）形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度； （4）强化民主与法制的意识； （5）理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
关于专项训练要注意：
①有的放矢，重点突出；
②分析不足，查找原因：认清自身缺陷，明确努力方向，有针对性地进行训练；
③注重方法，培养解题能力。比如针对审题失误训练审题方法，针对答题弊病，强调答题的规范性等。
④考试要有度：
⑤要创新训练的方式。（如选择题限时训练法。）
④考试要有度：
一是考试不能过频、过滥。因此要控制考试的频率度，不要天天考，要有科学安排，不能“小猪不长天天称”。练，要精，最忌多而烂。一般一个专题一套训练题，这根据教学速度进行，同时每两周进行一次综合测试，这根据学生读书情况安排，由一本教材的综合逐步走向打破古今中外限制的全面的综合。不能简单地搬用资料与试卷，教师要自我设计、制作训练题；
二是不落实的考试必须摒弃，所谓不落实的考试是指考试完后不改卷或不评讲，有的是来不及改或评，这样的考试是无用的，考过之后要及时评讲，考而不评不如不考；
三是无计划的、临时性的打乱复习计划的考试要坚决抵制，如跨校、跨地区联考，考试要切合自己的学生，要检查自己的教学实际，不能把外地的试卷不加分析，不加裁剪就拿来考试，这样就害了学生，复习时尽量不要用现成的套题，可将几套题拼凑成一套题再用比较好。