三年级下册数学教案 7.2 求一个数的几分之一是多少的实际问题 苏教版

求一个数的几分之一是多少的实际问题
教学目标
1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
教学重点：
初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学难点：
解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学准备：
多媒体课件、圆片
教学过程：
一、谈话引入:
1、媒体出示:
。
(1)说说四分之一各部分名称。
(2)用分数表示涂色部分。
小结:把一个物体或一个整体平均分成几份,每份就是它的几分之一。
2、今天我们就运用这部分知识来解决一些简单的实际问题。(板书课题:求一
个数的几分之一是多少的实际问题)
二、例题教学;
1.教学例3。
（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，瞧它们来了！
（出示教材第78页例3情境图）
看图，你知道了什么？
一共采了6个蘑菇。这篮蘑菇的三分之一是白蘑菇，白蘑菇有几个？
你怎样理解：这篮蘑菇的三分之一是白蘑菇这句话？
你准备怎样解决”白蘑菇有多少个？”这个问题?
（2）合作探究。
请你动手摆一摆，分一分，分好后同桌互相说一说。
师:好!我们不妨用圆片来代替蘑菇分一分!学生上黑板来分。
（3）学生汇报。
方法一：可以用圆片分一分，把6个圆
，平均分成3份，每份是2个。
方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。
方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。
提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）
得出：6÷3=2（个）
提问：为什么用除法计算？
算式中的“6”、“3”、“2”分别表示什么？
学生自由发表看法。
2.试一试。
出示问题：这篮蘑菇的二分之一是多少个？
学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生
学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。
3.比较:不都是把12个蘑菇在分吗?为什么每份的个数会不同呢?同桌讨论,
并交流。
师小结:是呀,虽然总数都是12个蘑菇,但一个是求12个蘑菇的
是多少个,一个是求12个蘑菇的
是多少个,平均分的份数不同,每一份的数量也就不同。
三、反馈完善
1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。
（1）摆一摆，说一说，完成第1题。
让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个圆，拿出它的二分之一，再摆10个圆，拿出它的二分之一。
提问：都是拿出所有圆的二分之一，为什么个数不一样？
根据学生回答，教师小结：不同整体的二分之一所表示的物体个数不同。
（2）分一分，完成第2题。
读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。
提问：12个草莓的三分之一和12个草莓的四分之一哪个多？
师小结：都是12个草莓在分,平均分的份数越少,每份的个数就越多。
（3）完成教材第79页“想想做做”第4题。
学生读题，谁来解释“每种水果都带
”的意思?
在小组交流说说自己的想法，全班交流。
（4）完成教材第79页“想想做做”第3题。
四、全课总结，课后延伸
1.通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
2.
游戏。这节课同学们的表现真是太棒啦!李老师带了些星星作为奖励!
(1)、这些星星一共40个,我准备拿出这些星星的
奖给表现好的孩子,知道几个表现好的能得到吗?(迅速分一分)
(2)、袋子里还剩几个?现在我要拿出剩下的
奖给表现好的,每人也能分得一个吗?你怎么知道?现在老师还有多少个星星？