高中语文统编版必修下册16.《六国论》（共20张ppt）

(共20张PPT)
当官避事平生耻，视死如归社稷心。
元好问《四哀诗·李钦叔》
苏洵
六国论
学习目标：
了解文章的写作背景、文体知识，把握作者观点，理清文章脉络。
学会辩证分析与理性判断，养成大胆质疑、推断的批判性思维习惯。
体会作者对国家大事的担当精神，以及对今天的借鉴意义。
【自学】
任务一：在理解本课文意之前我们需要进行哪些准备工作？
苏洵，字明允，一说自号老泉，汉族，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。
“唐宋八大家”包括：“韩柳”、“三苏”、王安石、欧阳修、曾巩。
《六国论》的历史背景应从两个角度着眼:
一是苏洵论述的六国灭亡那个历史时期的情况，借以了解苏洵立论的根据;
二是苏洵所处的北宋时代的历史状况，借以明确苏洵撰写《六国论》的针砭现实的意义及其写作上的特点。
写作背景
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
文体知识：
1.论，是古代散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。分为两种：
　（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
　（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
2.《六国论》属于政论还是史论？
——史论。
【导学】
任务二：通过前面几节课的学习，我们已经疏通了文意，试整理本文思路，理清脉络。
【研学】
任务三：思辨阅读，辩证分析作品的观点与表达。
作者是文学家而非史学家，分析史事也偶有失误之处。围绕文章观点和论述的不合理性展开讨论，辩证认识本课课文。
六国破灭
弊在赂秦
赂
秦
力
亏
不赂者以赂者丧
数量上
程度上
道理上
齐亡之事实
燕亡之教训
赵亡之悲剧
（总
分）
（第一段）
（总分）
（第二段）
（总分）
（第三段）
为国者无使为积威之所劫哉
（第四段）
（引古）
（递
进）
毋从六国破亡之故事
（第五段）
（讽今）
（并
列）
不战胜负判
智力孤危败亡
中心论点
分论点
事
实
论
断
结
论
（分
总）
是什么
为什么
怎么办
不合理处
我的理解
依据
较秦之所得,与战胜而得者，其实百倍
强秦尤善用兵，战胜所获之地亦众矣
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，与赢而不助五国也
齐国灭亡是否完全取决于其“与赢”？有待考证
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也
燕最后灭亡，是否是因为用兵的缘故，恐非事实，需结合史实认真分析。
公元前361年秦孝公时期，秦战斗力不断加强，屡次打败魏军、收复不少边境。
公元前316年，秦灭了巴、蜀、苴，破三晋伐秦联军，后又联合韩魏攻打齐楚，打败义渠国。
公元前283年，秦、燕、赵等国攻齐，陷齐70城。
内部原因：君主懦弱，谗臣当道，不修兵备。
外部原因：合纵攻秦时乘机灭宋，信陵君攻秦不参与，秦灭六国时也不救援，秦灭五国后还异想天开的“互不侵犯”，边境守备松懈，与秦军作战一触即溃。
齐灭亡的真正原因？
燕地处沿海，且领土面积最小，秦以为不足为患，且有太子丹为质，可谓双重保障。
一方面：
燕公元前260年
“至丹以荆卿为计，始速祸焉”亦有不合理之处。
燕国的灭亡是必然的，内因是智谋穷竭，国事孤单。外因是孤立无援，秦的大一统指日可待。
公元前227年，燕太子丹采取这种极端行为的背景是秦赵长平之战后，兵临燕国边境，燕国随时有被灭国的危险，所以，荆轲刺秦王不是燕国灭亡的导火索而是被迫采取的一种反抗策略。
另一方面：
【固学】
任务四:感受作者忧国忧民的情怀，围绕“责任与担当”的话题，小组选定一个议题，各自准备发言提纲，召开一次专题研讨会。
【课后作业】
关注《人民日报》公众号，观看外交部新闻发言人华春莹、赵立坚、汪文斌针对国际问题回怼视频。思考作者撰文反思历史的现实针对性。