27 《有的人—纪念鲁迅有感》课件（26张PPT)

27 有的人
—纪念鲁迅有感
部编版六年级上册教学课件
第八单元
一、新课导入
同学们，通过这一组课文的学习，你觉得鲁迅是个怎样的人？是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他一生的真实写照！
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。他在《死》这篇文章里曾说：“赶快收殓，埋掉，拉倒。不要做任何关于纪念的事情。忘记我，管自己的生活。”
多年过去了，鲁迅先生依然活在我们心里。今天我们就来学习著名诗人臧克家写的《有的人——纪念鲁迅有感》。
作者简介
臧克家，现代著名诗人，山
东省诸城人。1933年出版第
一部诗集《烙印》，深受广
大群众的喜爱。以后又相继
出版了《呜咽的云烟》
《泥土的歌》《春风》《欢呼集》及《臧克家诗选》
等诗集。
词
理
语
解
纪念：
用事物或行动对人或事表示怀念。
不朽：
永不磨灭（多用于抽象事物）。
下场：
人的结局（多指不好的）。
二、学习词语
近
词
义
伟大——
崇高
情愿——
到处——
甘愿
处处
伟大——
平凡
永远——
暂时
反
词
义
1.有感情地朗读诗歌，读准字音，读通句子，说说自己的感受。
2.全诗共有几节？可以分为几部分？各讲了什么？
三、初读课文
第一部分（第1小节）：
对两种人的生与死进行评价。
第二部分（第2-4小节）：
写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。
第三部分（第5-7小节）：
写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。
自由读第1小节，思考： 1.文中写了哪几种人？为什么要写另一种人？
2.由此可见，本文采用的表现手法是什么？
四、品读课文
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
活－肉体还在—鄙夷轻蔑
死－精神已亡—痛恨咒骂
死－肉体不在—惋惜怀念
活－精神永存—肯定赞美
本文写了两种人，一种是欺压人民的人，另一种是像鲁迅一样为人民服务，愿意牺牲自己的人。
运用对比，反衬像鲁迅先生一样为人民服务的人的伟大。
自由读第2-4小节，思考： 两种人对待人民的态度分别是怎样的？
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
作威作福
横行霸道
全心全意为人民服务
讽刺了作威作福、横行霸道的人。
这句诗生动地刻画了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的崇高而感人的形象。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
想留名
甘愿为人民献身。
两种人的不同追求
引号表示讽刺和否定。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
侵害别人的利益。
捍卫人民的利益。
两种不同的人生观
自由读第5-7小节，思考： 人民对待这两种人的态度分别是怎样的？
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
对比
无比憎恨
无比崇敬热爱
第5小节对应第2小节。第6、7小节回应了前文第3、4小节。
五、结构梳理
虽死犹生
有的人—纪念鲁迅有感
俯
记住
人民爱
虽生犹死
骑
摔垮
人民恨
要做一个对社会有用的人
六、课堂小结
鲁迅先生虽然离开了我们，但他“俯首甘为孺子牛”的精神世代相传，我们要学习鲁迅先生为人民无私奉献的品质，做一个真正有价值的人。
你走完了艰苦的行程
艰苦中只有路旁的小草
曾经引出你希望的微笑
—— 冯至《鲁迅》
七、拓展延伸
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
—— 毛泽东
1.判断下列说法的正误, 正确的画“√”, 错误的画“×”。
（1）《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了动静结合的手法。（　　）
（2）鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为他人想得多、一生为人民、乐于奉献、甘愿做人民牛马的人。（ ）
×
√
八、当堂检测
2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（　　）
D
A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
C. 概括了两种人生的不同价值。
D. 说明人总逃脱不了死的结局。
有感情地朗读课文，结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人，试着写下来。
九、布置作业