Unit5 What will you do this weekend？Lesson 29教案

人教精通版小学四年级下册
Unit
5
What
will
you
do
this
weekend?
Lesson
29
单元教学内容分析
一、单元教学目标
1.
能够理解、说出以下句子：What
would
you
like?
I’d
like...
Would
you
like
some...
I’ll
go
to
my
music
lesson
this
Sunday.
I’ll
sing
and
dance.
I’ll
read
a
new
storybook
this
Sunday.
What
will
you
do
this
Sunday?
I’ll
go
shopping.并在真实情景、现实生活中初步运用这些语言。
2.
能够正确地听、说、认读词语：picnic,
sausage,
lunch,
beef,
pork,
beef,
paint,
read
a
book,
watch
TV,
go
swimming,
go
shopping,
go
fishing,
play
computer
games；听、说、读、写词语：bread,
cake,
rice,
chicken,
draw,
sing,
dance,
watch,
read,
play,
swim,
do,
go；并在真实情景、现实生活中初步运用这些词语，进行日常交流活动。
3.
能够在真实语境中表达个人意愿以及陈述将要做的事情。
4.
鼓励学生积极参与，通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，在交际中培养学生积极学习英语的态度，并让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，从而增强合作意识，鼓励他们能够较熟练地把所学知识应用到日常生活中去，同时，树立他们热爱生活、尊重同伴的情感。
5.能够初步形成做事情有计划的意识。
6.能够初步形成善于与同伴交流与合作学习的意识。
二、教学重难点
重点：
能够理解并应用本单元所学的目标词汇和句型。
难点：
能够在真实语境中表达个人意愿以及陈述将要做的事情。
三、学情分析
四年级的学生年龄在十岁左右，脑发育趋向成熟，智力发展的特点是敏锐度提高,感知觉的目的性和有意性增强,注意的主动性和稳定性增强,但仍不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。因此在课件里根据情境设置的需要加入了动画及音频来引发学生的兴趣。记忆力从无意记忆向有意记忆发展,
即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果，所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵课文。由于学习要求记忆的多为以词表达的材料,所以促进了逻辑记忆的发展。小学生由于人际交往的日益增多,活动范围扩大,经验与日俱增,对客观事物的综合分析能力不断增强,对所获得的表象能够创造性地加工改造,就促使了想象能力的发展。情感表现为表情丰富,喜怒哀乐均易表现,逐渐形成爱憎荣辱等高级情感,道德感、理智感趋于深化稳定。学生的竞争意识很强，喜欢参与小组竞赛活动。
本课教学内容分析
一、教材分析
本课是人民教育出版社（精通版）《小学英语》四年级下册第五单元的第五课时，教材内容贴近学生生活，是关于Pete邀请Jim周日去游泳，而Jim想跟妈妈去购物的教学情境。本课主要以“What
will
you
do
this
Sunday?
I’ll
…”为主线，学习相关询问周末活动计划的句子和单词。根据新课标理念及小学生的年龄特点、实际水平，结合本课教学内容，教师为学生创设真实情境，易于轻松自然地引领学生进行本课的学习。
二、本课教学目标
根据学生已有的学习基础及本课在单元之中的地位及作用，依据有效教学的基本理念和小学英语教学的目标，确立本课的教学目标为：
1、通过weekend
song引入weekend这一主题，让学生体会周末的快乐，引出学习本课重点句型What
will
you
do
this
Sunday?
I’ll…通过猜一猜、看电影胶片等游戏复习Play
a
computer
games、have
a
picnic等前面学过的关于活动的短语，并让学生在幸运大转盘游戏中将前面学过的知识与这一句型结合来操练该句型。在结对练习、观看视频、做调查等活动中，学生能够进一步理解并应用该句型来询问并并回答周末的活动计划。
2、通过动画、音频、图片设置教学情境，让学生能够正确听、说、读、写单词：swim,
do,
go；正确地听、说、认读词组：
go
swimming,
go
shopping，并在思考swim与go
swimming,
shop与go
shopping的联系上自己推导出go
fishing这一短语。并在真实情景、现实生活中初步运用这些词语，进行日常交流活动。
3、通过设置邀请朋友参与的情境，学生认真聆听老师与好朋友的通话，让学生能够正确理解并应用句型：Would
you
like
to
go
swimming
with
me?并懂得如何接受或者拒绝：Sure/Yes,
I’d
love
to.
Sorry,
I
can’t
go
with
you.
4、通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，在交际中培养学生积极学习英语的态度，并让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，从而增强合作意识，鼓励他们能够较熟练地把所学知识应用到日常生活中去，初步形成他们做事要有计划的意识。
5、通过do
a
survey这一活动，让学生了解本班同学周末活动计划，呼吁同学们多参加如看书、去公园等有益的活动，少玩电子产品。
三、学生情况
本班学生学习基础一般，很多同学性格内向、腼腆，不敢表现自己。有时候想开口说却又害怕犯错误。针对这一情况，本人在教学设计中加入了歌曲、歌谣、游戏以及小组合作的活动，让他们在轻松愉快的环境中释放自己的天性，在小组中自由地表达自己，从而提高他们的语言表达能力。在丰富多彩的活动中，学生的自信心提高，克服内心的胆怯。
四、本课教学重点难点
（一）教学重点：
1.能够理解、说出以下句子：Would
you
like
to
go
swimming
with
me?
Sorry,
I
can’t
go
with
you.
What
will
you
do
this
Sunday?
?I’ll
go
shopping.并在真实情景、现实生活中初步运用这些语言。
2.能够正确地听、说、认读词语：
go
swimming,
go
shopping,
go
fishing；听、说、读、写词语：swim,
do,
go；并在真实情景、现实生活中初步运用这些词语，进行日常交流活动。
3.能够熟读并复述本课课文。
（二）教学难点：
帮助学生能够在真实语境与朋友交流周末活动计划；指导学生能够学会基本的自主学习方法并能够初步形成与同伴合作学习的意识。
五、教学策略
（一）教法：情境教学法、愉快教学法、游戏法、歌曲法：设计贴近学生生活的情境，唤起学生的参与；多向互动，引导学生积极参与；抓住学生兴趣点，鼓励学生参与；适当延伸，激发学生参与；多元评价，让学生体验参与。
（二）学法：合作交流法、成功体验法：充分调动学生各种感官参与活动，最大限度地发挥他们的主动性和积极性，并且让他们在积极配合中体验合作乐趣和团队精神。
六、课前准备
多媒体课件、图片、板书句子、调查表、评价用的粘贴等。
七、教学过程
Step1
Warm-up
(5
minutes)
Sing
the
weekend
song:
Good
morning,
boys
and
girls.
Weekend
is
coming.
What
will
you
do
this
weekend?
First,
let’s
listen
to
a
song
to
enjoy
weekend.
OK?
Ss:
OK.
play
a
guessing
game.
T:
We
can
do
different
kinds
of
things
on
the
weekend.
Now
let’s
guess
what’s
this?
（设计意图：通过动感、欢乐十足的周末歌，让学生进入到本课主题，并融入到快乐轻松的环境中，为新课做好铺垫。猜谜游戏通过遮盖部分以及电影胶片的方式，让学生迅速猜出前面课文中学到过的关于活动的短语，达到巩固复习的目的，并为后面学生回答What
will
you
do
this
Sunday？打下基础。）
Step2
Presentation
(16
minutes)
Show
the
calendar
and
ask:
What
day
is
it
today?
Ss:
Today
is
Saturday.
T:
The
day
after
today
is
tomorrow.
Learn
the
word
tomorrow.
T:What
day
is
tomorrow?
Ss:
Tomorrow
is
Sunday.
Play
lucky
turntable:
What
will
you
do
this
Sunday?
I’ll…
(设计意图：通过日历的展示和问答让学生明白tomorrow的意思，并通过两人一组的问答练习Tomorrow
is
Sunday.通过玩大转盘的游戏让学生学习并练习句型：
What
will
you
do
this
Sunday?
I’ll…)
(1)
Learn
the
word:
swim.
T:
It’s
hot
today.
I
want
to
swim.
(2)
Learn
the
phrase:
go
shopping,
buy
sb
sth.
T:
Before
I
swim,
I
need
a
swimming
suit.
I’ll
go
to
the
shop.
I’ll
go
shopping.
(3)Learn
the
phrase:
go
swimming.
T:
Now
I’m
ready.
Let’s
go
swimming.
Learn
the
phrase
go
swimming.
(4)
Learn
the
sentence:
Would
you
like
to
go
swimming
with
me?
Yes/Sure,
I’d
love
to.
Sorry,
I
can’t
go
with
you.
T:
I
want
to
ask
my
friend
Miss
Fan
to
go
swimming
with
me.
How
to
ask?
(5)
Now,
let’s
go
swimming
together!
Watch
the
video
of
swimming.
4.
Let’s
think.
Swim—go
swimming
Shop—go
shopping
Fish—go
?
Ask
the
students
to
find
the
rules
of
phrase:
go
doing.
(设计意图：知了鸣叫，通过炎热天气引出游泳这一话题，学习单词swim,
游泳前需要买泳衣，引入并学习go
shopping,
通过人物动画的设置让学生感受购物，并应用短语buy
sb
sth.
泳衣准备好，老师想邀请自己的好朋友范老师一起去游泳，通过播放自己与范老师的通话学习句型：
Would
you
like
to
go
swimming
with
me？Yes/Sure,
I’d
love
to.
Sorry,
I
can’t
go
with
you.学生通过结对练习进一步巩固目标语言。接着通过展示动词与go
doing的词组，让学生自己观察思考寻找规律，说出go
fishing并学习该词组。
Step3
practice
&
extended
activities(14
minutes)
1.play
a
reading
game.
If
you
read
swim,
don’t
read
swim,
you
read
m.
Let’s
see
who
can
read
quickly.
If
you
read
go
swimming,
don’t
read
go
swimming,
you
do
the
action
of
go
swimming.
2.Let’
chant.
(设计意图：通过有趣的做游戏读的方式让学生练习课文中的重要的词及词组，通过富有节奏和韵律的chant让学生动静结合，再次体会到英语的乐趣。)
3.Learn
the
whole
text
of
Lesson
29.
⑴
Introduce
the
boys
in
the
picture
and
ask
the
students
to
watch
carefully
and
finish
the
multiple-choice
questions.
(2)
Check
the
answer.
(3)
Listen
and
repeat.
(4)
Recite
the
dialogue
in
one
minute.
(5)
Act
it
out.
4.Group
work:
Do
a
survey.
First,
ask
your
friends:
What
will
you
do
this
Sunday.
Write
down
their
names
and
tick
what
they
will
do
on
the
paper.
Then
make
up
a
new
dialogue
in
groups.
（设计意图：运用问卷调查的形式，学生熟练使用本节课的句型，并创编新对话，以小组为单位进行展示，引导学生积极参与课堂活动，帮助他们在理解、感知、体验的基础上，逐步将所学新词和旧知代入对话中进行学习、操练，最终能够在生活情景中初步运用这些功能语句进行简单交际,初步树立做事情提前计划的意识。在调查中发现很多同学打算周末play
computer
games,教师提出忠告：多做有益的事情，远离电子产品。）
Step4
Summary
(2
minutes)
Watch
the
video
about
the
Knowledge
in
this
lesson)A
little
teacher
comes
to
the
front
to
consolidate
and
summarize
the
knowledge
of
this
class.
(设计意图：小老师走上讲台带领全班同学梳理归纳学到的内容，锻炼孩子的口语表达能力和对知识的归纳总结能力。)
Step5
Homework
(1
minute)
Must
do:
Act
the
dialogue
out
with
your
friends.
Choose
to
do:
Make
a
new
dialogue
with
your
partners
after
class.
（设计意图：作业是课堂教学活动的课外延伸，能够帮助学生巩固复习所学新知，设置分层作业满足学生的需求，并帮助不同层次的学生提高。）
八、板书设计
九、教学反思
反思这节课，它有动有静、循序渐进，我由慢到快、由浅入深，逐步引导学生进入到英语的快乐世界，让他们从简单的词到句到段落到应用句型，最终能够流利的表达，体验学习英语带给他们的成就感。整堂课都以学生为主体，让他们在丰富多彩的活动中体验学习，感受合作的重要。
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在教学中，我希望通过自己的言行去影响学生，让他们融入到学习的氛围中，真心的赞美他们，让他们知道自己有多棒！上课之前，孩子们总是担忧的看着我：老师，我要是回答错了怎么办？我告诉他们：错了没有关系，重要的是你敢于在课堂上发言。跟这个班的孩子一样，我也是一个不善于在公众场合表现自己的人，但是他们期待的小眼神告诉我，你不勇敢谁勇敢，如果老师都不能在课堂中去展现自己，那孩子们又该如何去表现自己？因此我成为了一个勇者，是孩子们让我勇敢，我也希望我的孩子们能够勇敢自信。
教育者就是要不断的学习与探索，我跟孩子们共同成长着！