三年级下册数学教案 7 认识分数 苏教版

认识分数
[教学目标]
1.能在具体情境中认识和理解几分之一的含义。知道把一些物体看成一个整体，
把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。
2.让学生在学习活动中体会数学与现实生活的联系，会运用所学的知识解决一些简单问题。
3.在学习过程中引导学生主动参与，学会合作探究，体验成功的乐趣。
[教学重点]
把由一个物体或一个图形平均分扩充到一些物体平均分；平均分成的每一份由原来的一部分突破到由1个或几个组成一份。
[教学难点]　
知道无论是把一个物体还是一些物体去分，只要平均分成若干份，其中的一份都
能用几分之一来表示。
[教学过程]
一、创设情境，复均分”
谈话：辛勤的猴妈妈忙碌了一天，给两只小猴带回来一盘桃，瞧，这一盘有几个？
预设：1个
师：想公平的分给两只小猴，怎么分呢？
生：一分为二。
师：那就是怎么份呀？
生：平均分。（板书）
师：一个桃平均分成2份，每份就是它的？
生：。
师：为什么是？
生：一个桃平均分成2份，每份就是它的。（板书）
二、自主探究，思辨中理解
谈话：第一盘桃吃的不过瘾。猴妈妈又拿来一盘，有几个？
生：6个。
师：这六个看成一盘，平均分给两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？在研究单上写一写。
先用虚线分一分，再填一填。
每只小猴分得这盘桃的
生1：6个桃是双数，可以平均分，6÷2=3，每只小猴分得3个桃子。所以是每只小猴分得这盘桃的。
生2：我觉得每只小猴分得这盘桃的。
师：你同意哪种说法呀？
生：我同意，因为是把一盘桃子平均分成2份，1份就是这盘桃的。
生：6个桃子，1个一份，再取其中的3份。
生：6个桃子，6除以2是3。
师：其实是6个桃一个一份，平均分成了6份，一个小猴吃了其中的三份。
师：和的画法一样吗？分均分给两只小猴干嘛要分成六份呢？
小结：把这一盘桃平均分成两份，每份是这盘桃的二分之一。（板书）
三、丰富素材，凸显重点
师：如果你是猴妈妈，你还想端几个桃给小猴呢？
师：你可以在这盘子里画一画、分一分，想办法表示出这一盘的二分之一来。
生：我画了12个，平均分成两份，每份就是它的二分之一。
生：我画了8个桃子，平均分成两份，每份是8个桃子。
师：每份是这盘桃的？
生：。
生：我画了9个桃子，因为是奇数，先分8个，每份4个，再分一个，每份半个。
师：看来不仅双数可以平均分，单数也可以平均分。
师：每个人的数量不一样，为什么都用二分之一来表示呢？
生：无论这盘桃有多少个，只要是把这盘桃平均分成两份，每份都是这盘桃的二分之一。
师：只要是把这盘桃平均分成两份，每份都是这盘桃的二分之一。和总数没有关系，和每一份有几个也没有关系，关键看平均分成几份。
板书：份数。
四、拓展认识，认识三分之一。
师：如果刚刚猴妈妈端的这盘桃分给三只小猴，你会分吗？生指一指。
师：每只小猴又分得这一盘的几分之几呢？
生：三份之一。
明确：一盘桃平均分成了三份，每份就是这盘桃的三分之一。
师：同样一盘桃，怎么这里是二分之一，那儿却用三分之一来表示呢？
明确：有三只猴就是平均分3分，有两只猴就是平均分2分。分得份数不同，表示每份的分数也不一样。
五、借几何直观，在运用中提升思维
提问：这儿还有12个桃，打开数学书77页，大家自己分一分，填一填。
在四人小组里和同学们交流交流。
谁来汇报。
我把12个桃平均分成了几份，每份就是几分之一。
比较：都是12个桃，表示每份的分数怎么会不一样？
明确：总数一样，平均分成的份数不一样，分数当然也不一样。
明确：看来到底是几分之一，和分成的份数有关系。
六、回顾小结
今天，咱们一起再认了分数（板书课题：认识分数2），我们知道把一个物体平均分，能得到分数，把一些物体平均分，也能得到分数，究竟用几分之一表示其中的一份，关键看什么呢？这个总体被分成的份数，平均分成了几份就是几分之一。