Unit 4 My heroes join in 表格式教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 My heroes join in 表格式教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（刘兆义主编） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-06-12 08:54:46 | ||
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文档简介
教学内容
六年级下册 Unit4 My heroes （1a1b）
教学
目标
学生能阅读、理解课本上提到的英雄故事。
学生能理解并运用所学的单词、词组和句型。
单词：brave, wise, helpful, hardworking,move.
词组：China’s Father of Hybrid Rice, more rice, fewer hungry people,
live on,
句型：give ... to help ...,
He/she is famous around the world.
Because of his work, we have...
...died a long time ago, but his/her ...lives on and moves many
people.
My hero is ....
He/she is from ...
He/she is a/an ...
He/she is +adj.
I want to be like him/her.
学生能够正确运用所学单词、句型和一般现在时，一般过去时，将自己心目
中的英雄以及他的英雄事迹文字的形式展示出来，和伙伴们分享。
引导学生提炼英雄品质，树立正确的英雄形象，并引导学生发现身边的英雄，
意识到每个人都能成为英雄。
教学重点
学生能阅读、理解文中提到的英雄故事，掌握重点单词、词组和句型。
教学难点
学生能运用所学单词、词组和句型来描述自己心目中的英雄。
教学准备
PPT, 单词卡片，mp3
教学过程
预设与生成
顺学而导，激趣热身
1. Greeting & Free talk.
T: Class begins.
Ss: Stand up.
T: Good morning, class.
Ss: Good morning, Miss Xu.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you？
T: What day is it today？
Ss: It’s...
T: What’s the weather like today？
Ss: It’s...
T: Today Miss Xu divides you into 3 groups. If you read emotionally, you will get one heart. If you say creatively, you can get one bulb So every group come on. Let’s pk.
2. Warming up
教师创设情境：我们现在在北京的一个夏令营参加世纪英雄推选活动，我们来看看都有哪些英雄人物参选。
T: Good morning, ladies and gentlemen. We are now in a summer camp in Beijing. Do you like summer camp? Do you want to join in the summer camp？Today we have the world-hero election. Who are the heroes? Look!
a. 课件呈现刘翔夺冠视频，学生大声说出刘翔的名字，并用句型He is a/an..., He is ... 等句型对刘翔进行简单描述。
T: Who is he?
Ss: Liu Xiang!
T: He is a top runner. Does he run fast?
Ss: Yes.
T: So he is very ...?
Ss: He is strong/fast ...
b. 课件出示超人轮廓图，学生猜猜他是谁，并用句型He is a/an..., He is ... 等句型对superman进行简单描述。
T: Who is he?
Ss: Superman!
T: Let’s welcome our hero No. 2. How is he?
Ss: He is strong/brave ...
c. 学生听关于钱学森的音频文件，猜猜他是谁,并用句型He is a/an..., He is ... 等句型对其进行简单描述。(课件呈现句子)
T: This is our hero No. 3. Who is he?
Ss: Qian Xuesen!
T: He is China’s father of missiles.
He is very ...
Ss: He is wise/hardworking ..
课件呈现鲁迅的书，学生猜猜他是谁，并用句型He is a/an..., He is ... 等句型对冰心进行简单描述。 （课件呈现句型）
T: Welcome our hero No.4. He is ...
Ss: Lu Xun.
T: What’s his job?
Ss: He is a writer.
T: How is he?
Ss: He is wise/hardworking ...
请学生谈谈自己心目中的英雄。
T: The 4 heroes take part in the world-hero election. Who are your heroes?
Ss: .... He/She is +adj.
（教师选择3-4名学生进行回答。）
新知呈现，主动探究
1. 学习Miss Xu’s hero- Anne Frank的故事（教）
学生初听（裸听）Anne Frank 故事文本, 思考并说出教师心中的英雄。并学习句型 ... died a long time ago, but his/her ... lives on and moves many people.
T: Miss Xu has a hero, too. Can you guess my hero?
(教师选几名学生进行作答。)
T: Now, listen and think who is my hero?
(学生裸听Anne Frank 故事文本, 思考并说出教师心中的英雄。)
T: Anne Frank is my hero. She died a long time ago, but her diary lives on and moves many people.
T: Who can read it emotionally？
Ss: She died a long time ago, but her diary lives on and moves many people.
T: In our life, there are many people like him. Look at the pictures, can you make sentences.(课件出示不同人物图片，学生自由造句。)
(... died a long time ago, but ... lives on and moves many people.)
T: Anne Frank is my hero. Do you know why? Can you line the sentence?
Ss: She never gave up and always saw the good in everything.
T：Yes. Let’s read it emotionally.(小组读。)
Ss: She never gave up and always saw the good in everything.
全班有感情地朗读Anne Frank 的故事。
2.学生分小组自主学习其他三位主人公的英雄及其英雄故事（放）
T: Bill, Chen Zihan and Li Yu come from different countries. They want to recommend their own heroes. Who are they?
(课件呈现：
Each group chooses a student's hero in the passage. Read and finish the table.)
T: Which group wants to choose Bill’s hero？How about Chen Zihan’s hero. Which group wants to choose Li Yu’s hero.
1）小组反馈Bill’s hero-Messi
小组整体反馈，分工协作，一名同学在文中圈划出关键句子，一学生展示表格，两名同学解说，一名学生提出不会的词组或句型。小组展示朗读。
T: Group1, please come and show your table.
学生在该环节主动提出词组“give ... to help...”，或由学生教师提问。(课件呈现食物, 钱，水等图片，学生根据图片用give ... to help...造句。)
T: Who can make sentences with “give ... to help...”
2）小组反馈Chen Zihan’s hero-Yuan Longping
小组整体反馈，分工协作，一名同学在文中圈划出关键句子，一学生展示表格，两名同学解说，一名学生提出不会的词组或句型。小组展示朗读。
T: Group2, please come and show your table.
学生在该环节主动提出词组“Because of his work, we have more ...”，或由教师提问。(课件呈现不同图片，学生根据图片用该句型造句。)
4）小组反馈Li Yu’s hero-her mum
小组整体反馈，分工协作，一名同学在文中圈划出关键句子，一学生展示表格，两名同学解说，一名学生提出不会的词组或句型。
T: Group3, please come and show your table.
学生在该环节主动提出词组“ help...with ...”，或由学生教师提问。(课件呈现不同图片，学生根据图片用该词组造句。)
3. 教师总结。
T:Li Yu's mother is not the writer of a diary, not a top footballer, not a famous scientist. But she gives Li Yu help, so she is also a hero.
Mother, she gives us help.
Teacher, she gives us confidence.
Ma Yun, he makes the world better.
Father, he makes his daughters strong.
So if sb gives us help
gives us confidence.
makes us better.
makes us strong.
They are our heroes!
操练拓展，以练促效
Groupwork: Write about your work
每位同学写一写自己的英雄，为他/她设计一份海报，每组推选一张最棒的海报，上台展示。（可运用以下的句型和单词）
T: Who is your hero? Each group choose a hero and design a poster for your hero.
My hero
He/She is a/an ______.
He/She is ________
give ... to help...
because of his/her work, we have...,
He/She died a long time ago, but his/her ... lives on
and moves many people.
...gives us ...
... makes us...
（四）多元评价，以效评教
评价内容：
学生回答问题、填空的表现以及读文本和单词的表现。/学生小组之
间合作及水平展示。(read emotionally, say creatively)
评价方法：
以小组为单位，每一环节都会有奖励机制。
热身环节，教师帮助学生回忆学过的描述人物的形容词，帮助学生建构描述人物的框架：
His/Her name is ...
He is a/an ...
He is + adj.
并引导学生用这些形容词和句型简单描述自己的英雄。
教师将学生说出的职业和形容词的单词卡片贴在黑板上。
教师边教授边在黑板上将Anne Frank 这一栏表格填满，构建框架。
作
业
设
计
Describe your heroes to your family or friends.
板
书
设
计
Name
Job
Why
Quality
Anne Frank
a writer
She never gave up hope and always saw the good in everything.
brave, wise
Unit4 My heroes
教学反思
本节课是一个阅读教学，展示了来自不同国家的四名孩子心目中的英雄以及他们的英雄故事。他们的英雄分别是顶尖的足球运动员Messi, 伟大的科学家袁隆平，著名的作家Anne Frank和平凡朴实的母亲。
本节课采用情境教学法，创设“英雄推选大会”的情境，激发学生的学习兴趣。运用了“教-扶-放”的教学方式培养学生主动探究，自主学习的能力。帮助学生们理解篇章，突破重难点。此外，本节课，我还注重学生核心素养的培养，增强学生英语学习的情感体验。引导学生提炼英雄品质，帮助学生树立正确的英雄形象，引导学生思考: 每个人都能成为英雄，只要他/她给予我们帮助，给予我们自信，使我们变得更强更好。
在本课的教学中，评价方式应该更多元化，激发学生的积极性。还应增强课堂互动性，使得课堂氛围更加活跃。教师的面部表情和肢体语言还可以更加丰富和夸张，帮助学生更好地突破重难点，渲染课堂气氛。
Unit4 My heroes 专家点评
《My heroes》1a 部分展示了来自不同国家的四名孩子心目中的英雄以及他们的英雄故事。教师把本节课的教学目标定为：1.学生能阅读、理解课本上提到的英雄故事。2.学生能够正确运用所学单词、句型和一般现在时，一般过去时，将自己心目中的英雄以及他的英雄事迹以海报的形式展示出来，和伙伴们分享。3.引导学生提炼英雄品质，树立正确的英雄形象，并引导学生发现身边的英雄， 意识到每个人都能成为英雄。
围绕这三个目标，本节课做到以下几点：
创设情境，激发兴趣
教师将本节课的情景设计为“英雄推选大会”，并以不同形式介绍参加英雄推选会的四位英雄，让学生猜猜他们是谁。本环节，教师帮助学生回忆学过的描述人物的形容词，帮助学生建构描述人物的框架：His/Her name is ... He is a/an ... He is + adj.，并引导学生用这些形容词和句型简单描述自己的英雄。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还为最后的学生的文字输出目标做铺垫。
自主学习，提升能力
本节课，教师采用“教-扶-放”的教学步骤。教师以Anne Frank 的英雄故事为例，引导学生总结归纳出她的国籍，职业，被视为英雄的原因，和她的英雄品质。并以表格形式呈现。学生以此为例，运用平板分小组自主学习其他三位主人公的英雄及其英雄故事。并自主提出不理解，想要学习的单词，词组和句型。在老师的帮助下，共同学习这些词汇和句型。这样的教学方式不仅能有效地突破重难点，而且能培养学生主动探究，自主学习的能力。
三、提炼品质，升华情感
本节课，教师引导学生思考，Messi, 袁隆平，Anne Frank，母亲为什么会成为这几名孩子心中的英雄，并且帮助孩子们提炼她们的英雄品质。接着，教师让学生们继续思考，李玉的英雄是自己的母亲，这位英雄又与其他的几位英雄有何不同?学生们认真思考，说出了自己的答案：英雄也可以是平凡的，也可以是我们身边的人。教师顺势而导，将1b部分渗透其中，引导学生们思考总结：每个人都可以成为英雄，只要他/她给予我们帮助，给予我们自信，使我们变得更强更好。这将本节课的情感推向高潮，引导孩子们树立正确的英雄形象。最后学生们以小海报的形式展示了自己心目中的英雄，他们有的是运动员，有的是作家，有的是钢琴家，还有的是自己的老师、同学和父母。学生们不仅达成了本节课的教学目标，而且核心素养的培养也有所体现。
总体来说，这节课设计地比较流畅，情境教学运用恰当。英语课堂是一门语言艺术。教师应该从学生的角度出发，思考如何发散学生思维，最大程度地激发学生表达欲望，提高学生的表达能力。除此之外，教师还需要思考，当学生回答完问题，教师应如何评价，激励他们的积极性。教师还可以增强师生互动和生生互动，使课堂氛围更加活跃。
六年级下册 Unit4 My heroes （1a1b）
教学
目标
学生能阅读、理解课本上提到的英雄故事。
学生能理解并运用所学的单词、词组和句型。
单词：brave, wise, helpful, hardworking,move.
词组：China’s Father of Hybrid Rice, more rice, fewer hungry people,
live on,
句型：give ... to help ...,
He/she is famous around the world.
Because of his work, we have...
...died a long time ago, but his/her ...lives on and moves many
people.
My hero is ....
He/she is from ...
He/she is a/an ...
He/she is +adj.
I want to be like him/her.
学生能够正确运用所学单词、句型和一般现在时，一般过去时，将自己心目
中的英雄以及他的英雄事迹文字的形式展示出来，和伙伴们分享。
引导学生提炼英雄品质，树立正确的英雄形象，并引导学生发现身边的英雄，
意识到每个人都能成为英雄。
教学重点
学生能阅读、理解文中提到的英雄故事，掌握重点单词、词组和句型。
教学难点
学生能运用所学单词、词组和句型来描述自己心目中的英雄。
教学准备
PPT, 单词卡片，mp3
教学过程
预设与生成
顺学而导，激趣热身
1. Greeting & Free talk.
T: Class begins.
Ss: Stand up.
T: Good morning, class.
Ss: Good morning, Miss Xu.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you？
T: What day is it today？
Ss: It’s...
T: What’s the weather like today？
Ss: It’s...
T: Today Miss Xu divides you into 3 groups. If you read emotionally, you will get one heart. If you say creatively, you can get one bulb So every group come on. Let’s pk.
2. Warming up
教师创设情境：我们现在在北京的一个夏令营参加世纪英雄推选活动，我们来看看都有哪些英雄人物参选。
T: Good morning, ladies and gentlemen. We are now in a summer camp in Beijing. Do you like summer camp? Do you want to join in the summer camp？Today we have the world-hero election. Who are the heroes? Look!
a. 课件呈现刘翔夺冠视频，学生大声说出刘翔的名字，并用句型He is a/an..., He is ... 等句型对刘翔进行简单描述。
T: Who is he?
Ss: Liu Xiang!
T: He is a top runner. Does he run fast?
Ss: Yes.
T: So he is very ...?
Ss: He is strong/fast ...
b. 课件出示超人轮廓图，学生猜猜他是谁，并用句型He is a/an..., He is ... 等句型对superman进行简单描述。
T: Who is he?
Ss: Superman!
T: Let’s welcome our hero No. 2. How is he?
Ss: He is strong/brave ...
c. 学生听关于钱学森的音频文件，猜猜他是谁,并用句型He is a/an..., He is ... 等句型对其进行简单描述。(课件呈现句子)
T: This is our hero No. 3. Who is he?
Ss: Qian Xuesen!
T: He is China’s father of missiles.
He is very ...
Ss: He is wise/hardworking ..
课件呈现鲁迅的书，学生猜猜他是谁，并用句型He is a/an..., He is ... 等句型对冰心进行简单描述。 （课件呈现句型）
T: Welcome our hero No.4. He is ...
Ss: Lu Xun.
T: What’s his job?
Ss: He is a writer.
T: How is he?
Ss: He is wise/hardworking ...
请学生谈谈自己心目中的英雄。
T: The 4 heroes take part in the world-hero election. Who are your heroes?
Ss: .... He/She is +adj.
（教师选择3-4名学生进行回答。）
新知呈现，主动探究
1. 学习Miss Xu’s hero- Anne Frank的故事（教）
学生初听（裸听）Anne Frank 故事文本, 思考并说出教师心中的英雄。并学习句型 ... died a long time ago, but his/her ... lives on and moves many people.
T: Miss Xu has a hero, too. Can you guess my hero?
(教师选几名学生进行作答。)
T: Now, listen and think who is my hero?
(学生裸听Anne Frank 故事文本, 思考并说出教师心中的英雄。)
T: Anne Frank is my hero. She died a long time ago, but her diary lives on and moves many people.
T: Who can read it emotionally？
Ss: She died a long time ago, but her diary lives on and moves many people.
T: In our life, there are many people like him. Look at the pictures, can you make sentences.(课件出示不同人物图片，学生自由造句。)
(... died a long time ago, but ... lives on and moves many people.)
T: Anne Frank is my hero. Do you know why? Can you line the sentence?
Ss: She never gave up and always saw the good in everything.
T：Yes. Let’s read it emotionally.(小组读。)
Ss: She never gave up and always saw the good in everything.
全班有感情地朗读Anne Frank 的故事。
2.学生分小组自主学习其他三位主人公的英雄及其英雄故事（放）
T: Bill, Chen Zihan and Li Yu come from different countries. They want to recommend their own heroes. Who are they?
(课件呈现：
Each group chooses a student's hero in the passage. Read and finish the table.)
T: Which group wants to choose Bill’s hero？How about Chen Zihan’s hero. Which group wants to choose Li Yu’s hero.
1）小组反馈Bill’s hero-Messi
小组整体反馈，分工协作，一名同学在文中圈划出关键句子，一学生展示表格，两名同学解说，一名学生提出不会的词组或句型。小组展示朗读。
T: Group1, please come and show your table.
学生在该环节主动提出词组“give ... to help...”，或由学生教师提问。(课件呈现食物, 钱，水等图片，学生根据图片用give ... to help...造句。)
T: Who can make sentences with “give ... to help...”
2）小组反馈Chen Zihan’s hero-Yuan Longping
小组整体反馈，分工协作，一名同学在文中圈划出关键句子，一学生展示表格，两名同学解说，一名学生提出不会的词组或句型。小组展示朗读。
T: Group2, please come and show your table.
学生在该环节主动提出词组“Because of his work, we have more ...”，或由教师提问。(课件呈现不同图片，学生根据图片用该句型造句。)
4）小组反馈Li Yu’s hero-her mum
小组整体反馈，分工协作，一名同学在文中圈划出关键句子，一学生展示表格，两名同学解说，一名学生提出不会的词组或句型。
T: Group3, please come and show your table.
学生在该环节主动提出词组“ help...with ...”，或由学生教师提问。(课件呈现不同图片，学生根据图片用该词组造句。)
3. 教师总结。
T:Li Yu's mother is not the writer of a diary, not a top footballer, not a famous scientist. But she gives Li Yu help, so she is also a hero.
Mother, she gives us help.
Teacher, she gives us confidence.
Ma Yun, he makes the world better.
Father, he makes his daughters strong.
So if sb gives us help
gives us confidence.
makes us better.
makes us strong.
They are our heroes!
操练拓展，以练促效
Groupwork: Write about your work
每位同学写一写自己的英雄，为他/她设计一份海报，每组推选一张最棒的海报，上台展示。（可运用以下的句型和单词）
T: Who is your hero? Each group choose a hero and design a poster for your hero.
My hero
He/She is a/an ______.
He/She is ________
give ... to help...
because of his/her work, we have...,
He/She died a long time ago, but his/her ... lives on
and moves many people.
...gives us ...
... makes us...
（四）多元评价，以效评教
评价内容：
学生回答问题、填空的表现以及读文本和单词的表现。/学生小组之
间合作及水平展示。(read emotionally, say creatively)
评价方法：
以小组为单位，每一环节都会有奖励机制。
热身环节，教师帮助学生回忆学过的描述人物的形容词，帮助学生建构描述人物的框架：
His/Her name is ...
He is a/an ...
He is + adj.
并引导学生用这些形容词和句型简单描述自己的英雄。
教师将学生说出的职业和形容词的单词卡片贴在黑板上。
教师边教授边在黑板上将Anne Frank 这一栏表格填满，构建框架。
作
业
设
计
Describe your heroes to your family or friends.
板
书
设
计
Name
Job
Why
Quality
Anne Frank
a writer
She never gave up hope and always saw the good in everything.
brave, wise
Unit4 My heroes
教学反思
本节课是一个阅读教学，展示了来自不同国家的四名孩子心目中的英雄以及他们的英雄故事。他们的英雄分别是顶尖的足球运动员Messi, 伟大的科学家袁隆平，著名的作家Anne Frank和平凡朴实的母亲。
本节课采用情境教学法，创设“英雄推选大会”的情境，激发学生的学习兴趣。运用了“教-扶-放”的教学方式培养学生主动探究，自主学习的能力。帮助学生们理解篇章，突破重难点。此外，本节课，我还注重学生核心素养的培养，增强学生英语学习的情感体验。引导学生提炼英雄品质，帮助学生树立正确的英雄形象，引导学生思考: 每个人都能成为英雄，只要他/她给予我们帮助，给予我们自信，使我们变得更强更好。
在本课的教学中，评价方式应该更多元化，激发学生的积极性。还应增强课堂互动性，使得课堂氛围更加活跃。教师的面部表情和肢体语言还可以更加丰富和夸张，帮助学生更好地突破重难点，渲染课堂气氛。
Unit4 My heroes 专家点评
《My heroes》1a 部分展示了来自不同国家的四名孩子心目中的英雄以及他们的英雄故事。教师把本节课的教学目标定为：1.学生能阅读、理解课本上提到的英雄故事。2.学生能够正确运用所学单词、句型和一般现在时，一般过去时，将自己心目中的英雄以及他的英雄事迹以海报的形式展示出来，和伙伴们分享。3.引导学生提炼英雄品质，树立正确的英雄形象，并引导学生发现身边的英雄， 意识到每个人都能成为英雄。
围绕这三个目标，本节课做到以下几点：
创设情境，激发兴趣
教师将本节课的情景设计为“英雄推选大会”，并以不同形式介绍参加英雄推选会的四位英雄，让学生猜猜他们是谁。本环节，教师帮助学生回忆学过的描述人物的形容词，帮助学生建构描述人物的框架：His/Her name is ... He is a/an ... He is + adj.，并引导学生用这些形容词和句型简单描述自己的英雄。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还为最后的学生的文字输出目标做铺垫。
自主学习，提升能力
本节课，教师采用“教-扶-放”的教学步骤。教师以Anne Frank 的英雄故事为例，引导学生总结归纳出她的国籍，职业，被视为英雄的原因，和她的英雄品质。并以表格形式呈现。学生以此为例，运用平板分小组自主学习其他三位主人公的英雄及其英雄故事。并自主提出不理解，想要学习的单词，词组和句型。在老师的帮助下，共同学习这些词汇和句型。这样的教学方式不仅能有效地突破重难点，而且能培养学生主动探究，自主学习的能力。
三、提炼品质，升华情感
本节课，教师引导学生思考，Messi, 袁隆平，Anne Frank，母亲为什么会成为这几名孩子心中的英雄，并且帮助孩子们提炼她们的英雄品质。接着，教师让学生们继续思考，李玉的英雄是自己的母亲，这位英雄又与其他的几位英雄有何不同?学生们认真思考，说出了自己的答案：英雄也可以是平凡的，也可以是我们身边的人。教师顺势而导，将1b部分渗透其中，引导学生们思考总结：每个人都可以成为英雄，只要他/她给予我们帮助，给予我们自信，使我们变得更强更好。这将本节课的情感推向高潮，引导孩子们树立正确的英雄形象。最后学生们以小海报的形式展示了自己心目中的英雄，他们有的是运动员，有的是作家，有的是钢琴家，还有的是自己的老师、同学和父母。学生们不仅达成了本节课的教学目标，而且核心素养的培养也有所体现。
总体来说，这节课设计地比较流畅，情境教学运用恰当。英语课堂是一门语言艺术。教师应该从学生的角度出发，思考如何发散学生思维，最大程度地激发学生表达欲望，提高学生的表达能力。除此之外，教师还需要思考，当学生回答完问题，教师应如何评价，激励他们的积极性。教师还可以增强师生互动和生生互动，使课堂氛围更加活跃。