Unit2 Can I help you？(Lesson8) 教案

《Unit 2 Can I help you? Lesson 8》
教学设计
教学内容：人教精通版五年级下册
教材分析：本课是人教精通版五年级下第二单元lesson 8，本课注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性。同时，注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度激发学生的学习动机。使他们初步具备用英语进行简单的日常交流的能力。
学情分析：五年级在小学教育中处在高年级学段。要培养和挖掘学生的学习兴趣，要让他们养成良好的学习习惯，掌握高效又适合的学习方法，除了培养学生的听、说、读，更要把写作放在重要位置，所以我在教学中会经常找机会让学生练习写作。本节课我设计的创编对话就是要锻炼学生的习作能力。
教学目标：
情感态度与价值观：通过创设情境的方式，运用图片展示，情景模仿以及角色扮演的方法激励学生感知，模仿，学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中运用这些功能语句进行交际。
知识与技能：Can I help you? Yes, I want···.How much is it? It’s ···.
教学重点：
四会单词toy train plane ship boat要求达到听、说、读、写的技能。
教学难点：Can I help you? Yes, I want···.How much is it? It’s ···.在实际生活情景中的运用。
教学准备： PPT
教学过程
复习旧知
白板呈现三个问题：1What does Dick want to buy?
2What color does he like? 3How much is it?
（设计意图：通过三个问题来帮助学生复习上一课学过的知识，因为本节课的重难点在上节课学习的过程中已经让学生学习了，同时起到承上启下的作用。）
导入
①白板出现三个问题：1Do you like shopping?
2 Where do you usually go? 3Who’d like to go with you?
教师走到学生中间问这几个问题，同时加入一些日常对话，如What’s your name? / How old are you? 等等。如果学生说不出来，教师利用单词提示的方式帮助学生回答问题，如：地点：book shop clothes shop supermarket 。人物：father mother sister brother friend等。
（设计意图：利用谈话的方式引出本课内容，同时提高学生口语表达能力，让学生大胆张口说，说的简单没关系，说错也没有关系。）
②白板呈现一张买东西时的情景图片。
T: Look! Lisa and her mum are shopping. Guess! What are they talking about? What do they want to buy?
T: Look at your books. And answer my questions.
教师通过图片与问题让学生自己预习本课内容，可以用汉语回答图片中的人物在谈论什么？她们想买什么？
（设计意图：让学生自己预习本课知识，并用自己的语言回答问题，提高学生自主学习能力、观察能力及语言表达能力。）
新课呈现
①单词学习：白板出示句子：They want to buy some toys.
同时出示四张图片（火车 飞机 轮船 小船）
教师讲解单词toy。领读单词并跟学生一起用手指书写单词。教师带领学生用toy 造新单词。
（设计意图：通过看图片让学生认识toy这个单词，空书的过程让学生迅速记忆这个单词，用boy这个单词来进行比较记忆法。造新词让学生熟练掌握toy，并学会举一反三，学一个单词的同时可以掌握更多的单词。）
T: Do you know these toys? 白板出示本课重点单词：
toy train / toy plane / toy ship / toy boat
教师领读单词，并做大小声游戏巩固训练。
游戏环节：What’s missing?
让学生快速正确说出白板上缺失的图片的英文。
（设计意图：通过游戏让学生再次巩固本课重点单词，同时让学生轻松一下。）
②句子学习：
白板出示第一组空白对话，让学生根据图片提示猜对话的内容。板书本课重点句子：Can I help you?/ I want a toy train.
How much is it? / It’s fifty-six yuan. 教师强调can I 的连读。
白板出示其他三组对话，并用不同方式让学生练习，首先教师扮演售货员，找学生配合完成，其次，找学生二人一组练习对话，最后男生女生合作练习对话。
（设计意图：教师用不同的方式练习相同的对话，目的是为了避免孩子过度的重复导致厌倦，强调连读是为了加强学生的语音语调的准确性。）
游戏：教师把黑板上板书的句子其中的几个单词遮盖，让学生迅速说出该单词，遮盖的单词由少增多。
（设计意图:让学生更加熟练掌握本课重点句子，以填空的方式练习，孩子们会很喜欢。）
③对话表演
白板出示几幅购物情景图，并配有多种购物时的用语，学生根据以上英语句子小组练习，然后表演。
（设计意图：通过表演的方式来巩固和检查本课句子的掌握程度，孩子们喜欢表演，也有让你意想不到的表演效果和创意。）
④创编对话
白板出示一副图片，内容是爸爸带女儿买冰激凌的情景，学生根据图片内容创编新的对话，并写出来，小组合作完成，然后作品展示。此时，教师要走进学生中间，指导他们完成。
（设计意图：五年级学生属于高段学生，除了听说读，更应该重视写作的培养，同时巩固学过的知识，使所学知识串联起来，更好的运用。）
作业
创编对话没有完成的学生，或者有需要修改的地方，留作业，让学生在家中好好修改，下堂课把自己的作品展示出来，并表演。
（设计意图：由于课堂时间有限，也许不能把所有的作品都展示出来，而且对于写作来说，学生的书写格式，单词拼写，句子结构等等要纠正，会很浪费时间，所以把它作为作业，在课下完成，孩子也比较喜欢这样开放式的作业。）
总结
让学生说出本课重点单词及句子。
（设计意图：让学生说出本课学到了哪些知识，既巩固知识，又锻炼了学生的表达能力，总结的能力。）
6.板书设计
Lesson 8
toy train toy plane
toy ship toy boat
Can I help you?
Yes, I want a toy train.
How much is it?
It’s fifty-six yuan.