Unit5 What will you do this weekend？（Lesson 28）教学设计（含设计意图）

教学设计
Unit5 What will you do this weekend?
Lesson 28
教材分析：
本课是人教新版四年级英语下册第五单元的第28课。本单元是本套教材中第一次出现将来时态的句型，而本课是将来时态句型学习的第二课时。通过一课时的学习，孩子们能基本了解will的表示将要（计划）做某事。本课将进一步学习will 的运用，让孩子们通过一系列的游戏，活动，在实际的生活中，能够制定自己的假期计划并可以和同伴一起交流。
学情分析:
四年级的学生已经接触英语几年了，他们在听说读写等各个方面都有了一定的基础。他们会用I like…的句型简单的表达自己喜爱的活动。他们的抽象思维正在初步形成，乐于分析问题和解决问题，喜欢小组合作学习，竞争意识很强。鼓励低年级学生大胆开口说英语的最好的办法就是游戏，轻松愉快的氛围能让孩子全身心的投入到语言的操练中。选择假期的计划的话题，把学习内容和学生的切身经历结合起来，让他们有话可说，对于真实的情境愿意和同伴一起交流，并且对做事要有计划，有条理有所了解.假期应该也是他们喜欢的话题。
教学目标：
语言知识目标：
能够听、说、认读read a book,watch Tv,play computer games.
能够理解、说出以下句子：I’ll read a new storybook this Saturday.
I’ll play computer games at home.并能够把词汇融入句子中，在模拟或真实的情境中进行交流运用。
语言技能目标：
通过参与课堂的多种实践活动能够理解、说出以下句子：I’ll read a new storybook this Saturday.I’ll play computer games at home.并能够把词汇融入句子中，在模拟或真实的情境中进行交流运用。
学会从所给的阅读材料中提炼和处理信息，就将来的假期制定计划，并能够表达与交流。
情感态度目标：
把语言学习与生活教育紧密结合起来，让学生认识做事要有计划，从而初步形成做事有计划的意识，明白合理安排时间就是节约时间。同时初步形成善于与同伴交流与合作学习的意识。
教学重点难点:
根据本课的教学目标，结合四年级学生的实际特点，我认为本课的教学重点是能够听、说、认读read a book,watch Tv,play computer games. 理解说出以下句子：I’ll read a new storybook this Saturday.I’ll play computer games at home.并能够把词汇融入句子中，在模拟或真实的情境中进行交流运用，这是本课的难点所在。利用教师和学生的对话，介绍自己儿子的周末活动，利用白板的特效交互功能呈现图片学习，利用白板的聚光灯的功能圈出部分图片，指名请学生说出对本课重点句型I’ll…的初步感知。白板播放flash课文动画，并布置任务:仔细听，然后小组内进行自学对话，然后利用微信小视频传屏的功能集体解决问题。
教学过程：
我所执教是人教新版英语四年级下册第五单元的28课。本课我大胆进行对话课自学阅读的尝试。
1.pre-reading读前：激活原有图示式，激发阅读兴趣。
本课以一首《Sunday comes again》英文歌曲开始，在歌曲欢快的节奏中学生以轻松愉悦的心情开始本课的学习，英文歌曲既复习旧知“星期”，又激发了学生的兴趣。
复习环节我设计了两个游戏，一是在教师与学生谈话的基础上，从hobby过渡到I like…的句型，白板的特效交互动画，利用“Me too”的游戏复习了play football,ride a bike ,go swimming,go shoping,fly a kite,等动词短语，意在让学生复习旧知，锻炼听的能力。二是通过教师介绍自己的儿子并对儿子的周末活动提出疑问What will he do on Saturday and Sunday?Maybe he will…，让学生进行”Guess”游戏，意在唤起学生的旧知，让学生回归课堂的主体。后面的“聚光灯速度说短语的活动”，利用白板特有的聚光灯功能让学生说出短语或句子，同时锻炼学生说的能力。
（设计意图：通过教师和学生谈话的轻松方式，利用交互式白板的特效交互动画功能呈现图片，和学生一起进入“爱好”之中，再通过教师介绍自己的儿子并对儿子的周末活动提出疑问，利用白板特有的聚光灯功能整体感知本课的重点句型，同时也对有计划的做事情有了初步的感知。鼓励低年级学生大胆开口说英语的最好的办法就是游戏，轻松愉快的氛围能让孩子全身心的投入到语言的操练中。两个游戏设计贴近学生的生活，调动学生的参与积极性，由浅入深，由易到难，既让学生在轻松的课堂氛围中开始学习，又由旧知的复习到新知的感知过渡于无痕。）
2.while-reading读中:理解文本内容，掌握思维方式
STEP 1 新课--读前感知
新课的第一环节是读前感知，由儿子过渡到学生，利用问句引出下面的采访活动，大屏幕打出What will you do…? I will…语言支撑，让学生说出自己的活动。此项活动贴近学生的生活，很容易使学生产生共鸣，在师生自然的交流中，学生能够进一步感受新知，理解will的意思与用法，并达到会运用交流的效果。
（设计意图：选择假期的计划的话题，把学习内容和学生的切身经历结合起来，让他们有话可说，假期应该也是他们喜欢的话题。采访的活动设计贴近学生生活，进一步调动了学生学习的积极性，创设这种真实的情境，让学生愿意去表达与交流，同时帮助学生理解本课主题。）
STEP 2 新课--读中自学
第二环节是读中自学。教师利用图片设置情境，利用白板的插入音频的功能，整体感知课文之后，学生小组内自学课文，解决生词，句子的读音。教师利用微信小视频传屏的功能记录下学生们在小组内的学习情况：小组内的解决问题，小组成员的朗读示范，小组内的共同疑惑。学习完毕，一起观看视频，交流自学成果，同时为后续的语言输出做准备。教师对本课的重点句型：What will you do on Sunday?I’ll…以及本课短语read a book,watch Tv,play computer games进行操练。在认知上把握了重点，突破了难点。
（设计意图：纵观文本，整体难度不大，我采取了小组合作学习的方法。小组活动的设计不仅回归到课堂的主体，还给了他们合作探究学习的机会。后面利用微信小视频传屏的功能记录下学生们在小组内的学习情况，给学生新鲜感，既省时又能激发学生的兴趣。本环节的设计强调了课堂学生的参与和互动，利用微信的网络平台拍摄下学生的学习视频，使学习更直观、更专注、更新鲜，教师对学生学习过程的启发，推进和调控，培养了学生自主吸纳和建构知识的能力，任务驱动让学生感受到语言学习是有意思并有意义的。学生们经历了学习的过程，实现了知识的意义构建。）
3．Post-reading读后:拓展应用提升，凸显文化价值
第三环节是读后反馈。再次播放录音，学生跟读，然后进行“show time”.此活动基于学生的学习能力不同，掌握知识程度不同，我设计了梯度任务，白板呈现1.read in roles ,one star.2. Act it out,two stars.3.act creatively three stars。
最后的拓展环节，教师抛出贴近学生生活且又让学生感兴趣的话题：If you have a seven days holiday,what will you do? Can you make a plan? 利用白板的资源库和拖拽功能，组织集听，说，演，做于一体的活动。学生在小组内制定他们的假期计划。小组内创编对话不只是进行汇报表演，还会请另一组同学根据他们所说的对话内容找出相应的图片并利用白板的拖动功能放到相应的位置。这样既能锻炼学生的交际能力，还能锻炼学生的听做能力。
（设计意图： “show time”的阶梯任务形式让所有的学生都能发挥自己最大的潜能，也会让学生更有参与的意愿，激发学生的兴趣。最后利用白板的资源库和拖动功能组织的拓展活动，从主题的抛出到任务的分解学习，最后自主完成假期的计划制定，通过清晰任务推进和达成，给了学生合作学习的机会，既锻炼了学生的交际能力，又锻炼学生的听做能力。让一个小组表演另一个小组到白板前找图片更增加了学生的兴趣，让拓展练习变得轻松。在活动中，学生经历语言积累到语言运用的过程，经历用英语做事情的过程，实现语言的整体输出。这样也使学生认识做事要有计划，从而初步形成做事有计划的意识，明白合理安排时间就是节约时间。同时初步形成善于与同伴交流与合作学习的意识。）
4.家庭作业（homework）
1. 听课文录音，熟读课文，完成课后练习。
2. 继续创编对话和进行调查的作业既是本课知识运用的延伸，同时也是学生兴趣的延续。
（设计意图：每个学生所特有的经验，对其英语素养的形成和发展是非常重要的。教师眼睛不能只盯着知识结果，要让每个学生“学英语”的过程中，学会知识，学会学习，学会思考。教师需要做的是慢慢欣赏，用心陪伴。）