Unit 2 I'm in Class One,Grade Three Lesson 9 教案

三年级下册Lesson9教学设计
一、教材分析：
本课选自精通英语三年级下册9课，为一篇会话课。本部分设计的情景会话为：Gao Wei和妈妈去医院看病，Yang Ming 向Lisa 讲述电视画面上的人是他的妈妈。Lisa 询问了Yang Ming 父母的职业，Yang Ming 进行回答。本课重点掌握单词CCTV, Beijing Hospital 以及句型 Where does she work? She works at CCTV.
在教学过程中学会询问他人职业及工作地点并在真实生活中运用。
二、教学目标：
1. 能够听说认读单词CCTV, Beijing Hospital
2. 能够正确运用句式What’s her/his job? She’s a … He’s a …
Is your father a TV reporter, too? Yes, he is. / No, he isn’t.
Where does he/she work? He /She works in/on/at…
3．培养学生在真实情境中运用所学语句询问他人职业的能力，具有尊重每一个职业的良好品德，通过对父母职业的讨论，使学生认识到父母亲的不容易，培养孩子尊敬、孝顺父母亲的优良传统美德。
三、教学重难点
教学重点：
句型： What’s her/his job? She’s a … He’s a …
Is your father a TV reporter , too? Yes, he is. / No, he isn’t.
Where does he/she work? He /She works in/on/at…
教学难点：
Where does he/she work? 这句话的读法以及答句He/She works …第三人称单数的用法。
课前准备：
图片，课件，学生自带父母的照片。
教学过程：
Step One: Warming up:
1.Let’s sing a song.(Job song)
2.教师手拿关于职业的5张图片，先给孩子们看一眼，随后反面向上）
T: Boys and girls, we have some pictures, do you want to choose one?随机叫一名学生，继续提问 what does he/ she do?抽着卡片女士就是she ,
抽着卡片男士就是he.
S: He / She’s a ...
T: Which group likes the teacher?
S: We…
T: OK, Your group will be the teacher group.
(以此类推。在出示第二幅图的过程中，带出今天的新句型，What’s her job？教师领读，请学生读，同时板书出现，紧接着出示相应的答句：She’s a nurse.)
以五幅图片为代表的五各小组命名完成。他们分别是teacher group, nurse group, farmer group, driver group and postman group .
【设计意图】：
通过歌曲调动学生积极性的同时让学生初步感知本课是与职业相关的一些知识，为接下来的学习做铺垫。
带领学生们复习学过的关于职业的单词，同时进行小组的巧妙分配，在分配的过程中以复习已知句子What does she / he do ? 的方式导出 What’ her /his job? 以及答句 She’s / He’s a …
Step Two: Presentation
多媒体出示中央电视台记者采访画面。
T: What’s her job?
S: She’s a TV reporter.
T: Yes, she’s a TV reporter. Do you know where does she work?
教师再次重复where does she work?（师领读，生跟读）。
指导学生反复操练这句话，Where does she work?
多媒体出示关于CCTV 的图片，令学生对中央电视台有所了解。同时继续引导学生，
T: She works at CCTV.
师继续重复语句，Where does she work?
S: She works at CCTV.
【设计意图】：
四年级的时候学生们接触了TV reporter一词，因此，我采用观看视频的方法，让学生们对TV reporter 有直观的感知。同时《小学英语新课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
2.两人一组进行练习,之后进行30秒倒计时小组对抗赛。
A: Where does she work?
B：She works at CCTV.
3.多媒体分别出示董卿、毕福剑、李瑞英、尼格买提的照片，引导学生再次加深对Where does she work ?语句的理解，同时以男主持人的照片引导出句型Where does he work?句型以及答句 He works at CCTV.
【设计意图】：
《小学英语新课程标准》指出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源小组对抗赛既能活跃课堂气氛又能令学生加深对问答句的掌握。以学生熟知的中央电视台节目主持人为依托，再次练习语句Where does she work ? 同时以男主持人的照片引导出句型Where does he work?句型以及答句 He works at CCTV.
4.教师多媒体出示中央电视台记者张泉灵图片：
T：What’s her job?
S: He’s a TV reporter.
T：Where does she/ he work?
S: She / He works at CCTV.
生生对话练习。
5.为加深记忆以及体现英语学习的趣味性，自编chant:
What’s her job?
What’s her job?
She’s a TV reporter.
She’s a TV reporter.
Where does she work?
Where does she work?
She works at CCTV.
6.教师展示关于若干幅关于工作地点的图片，如in the factory，at he bank, at school , in the hotel ,in the hospital等，丰富学生语言。
Step Three: Practice
1.教师联系实际，走到一个学生身边：
T: Is your mother a doctor, too?
S: No.
T: What’s your mother’s job?
S: She’s a worker.
T: Where does she work?
S: She works in a factory.
T: Oh, she must be work hard. You should love your mother, OK?
S: OK.
6.引导学生运用上述语言在小组内进行对话交流。
【设计意图】：
《小学英语新课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
同时多幅关于北京医院的图片满足孩子们的好奇心，激发其英语学习兴趣。
2.教师运用多媒体出示一名马赛克图片，请学生猜测：
T：Is he a TV reporter, too?
S: No.
T: What’s his job?
S1: He’s a doctor.
S2：He’s a teacher.
S3：He’s a worker.(众说纷纭)
教师揭晓答案。
T: Look, he’s a doctor.
T: Do you know where does he work?
S: Hospital.
T: Yes, he works in Beijing Hospital.(出示北京医院的照片)
3.请学生根据男医生图片，北京医院图片，结合前面教师给出的chant,以小组合作的方式创编新的chant.并展示。
【设计意图】：
《小学英语新课程标准》明确指出，在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师设计以猜图片的方式增加英语学习的趣味性，同时为再次体现任务型教学，给学生创新的机会，体现其自主性。
4.教师多媒体出现21课的图片。
T: Boys and girls, who’s this?
S: Yang Ming.
T: Who’s this girl?
S: Lisa.
T: There are three questions :
What’s Yang Ming’s mother’s job?
Where does Yang Ming’s mother work?
Where does Yang Ming’s father work?）
T: Let’s listen to the tape and answer the questions.
5. Watch the flash.（Read after the tape.）
6. Work in pairs and act it out.
【设计意图】：
《小学英语新课标》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师通过设计问题引导学生带着问题听录音，体现了任务型教学的特色。
Step Four: Production:
教师课前请学生将自己父母的照片带到学校，在小组内进行讨论，自己的父母亲职业及职业所在地。运用我们今天的句型。
T: Boys and girls ,can you talk about your parents with your partners?
S: Yes.
T：OK, please talk about them ,and then let’s show it .
学生谈论完毕，我们依据刚才所提交的父母职业以及职业所在地问题，加深对学生的情感教育。全班一起观看flash，使学生深深体会到父母亲的不容易，作为孩子的我们一定要好好孝敬父母，体谅父母。
Step Five: Homework:
Collect the work places as more as you can and then enjoy with your partner.