三年级下册数学教案 第三单元第二课时《队列表演一》北师大版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 第三单元第二课时《队列表演一》北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-12 17:43:23 | ||
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文档简介
队列表演一(教学设计)
教学内容:
北师版小数第六册第三单元第二课时《队列表演一》教材32—33页。
教学目标：
1.结合“队列表演”的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法，使学生能正确计算。
2.培养学生良好的学习习惯，学会与人交流，学会倾听，并能正确的评价自己，建立自信。感受古文化的魅力。
学情分析:本节课主要是学习两位数乘两位数的笔算的计算方法，灵活思考，多种方法解题。学生在此之前已经学习了两位数乘一位数笔算和乘数是整十数的乘法，这为学习本节课内容做了铺垫。三年级学生年龄还小，根据他们的认知规律，我采取色彩鲜明的课件和情境进行教学。激发他们的学习兴趣，而且使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。引导学生从名言入手，在不知不觉中运用旧知识去打开新知识的大门。从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。使学生参与活动中，体验学习成功带来的快乐，激发探索、解决问题的兴趣。
重点难点：
重点：探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
难点：结合实际，灵活思考，多种方法解题。
教具学具：
多媒体课件、点子图
教学过程：
一、趣味导入
1.猜
师：同学们，我们来玩一个猜字游戏，好吗？
生：好。
师：板书“米”，停一秒，接着完成，写成“娄”。猜一下老师要写什么字？
生：数。
师：你们真聪明，快给自己鼓鼓掌吧。怎么读？
2.考
生：数，数学的数，数数的数。
师：数数、数数，数之后才有了数。有了1.2.3……正如老子所说的（课件出示）“一生二，二生三，三生万物。”意思是有了数的需要才产生数，产生了世间万物。那么，老师准备一些点子想请同学们数一数（课件）。
3.数
生：开始数。
师：真数呀？能数得清吗?
生：不好数。
师：那怎么办呢？天下难事，必作于易（课件出示老舍的这句话）。老师把他们排一排就容易了（课件出示整齐的点子图）。现在数一数吧。
生：再次开始数。
师：看不太清，老师帮帮你们，在边上写上数字，这就好数了。一共有多少点子呢？
二、自主探究
1.说
师：这其实是我们学校的大哥哥大姐姐们进行队列表演时站的队形，（课件出示点子图，每行14人，有12行。）看他们站得怎么样？整齐吗？让我们为他们的整齐队伍鼓掌吧。你能提出图中的问题吗？
生：提问题。“一共有多少人？”
生：列出算式12×14或14×12
师：得多少呢？我们以前学过那些乘法？
生：表内乘法、两位数乘一位数、两位数乘整十数。（学生可以补充说明）
师：让我们利用学过的知识，用画点子图的方式来探究它的算法吧。拿出点子图，试着圈一圈，算一算。得出它的得数，比一比谁的办法多，谁的办法妙，纸不够可以和我要。
2.画
生：独自活动。
师：行间巡视、指导。小组内商量一下，看看别人的好方法。
生：组内活动，走组，组间活动。汇报。
师：展台展示学生作品。
3.汇报
生：讨论评议。得出以下结论：
生1：横着分成两部分，第一部分人数有10行，每行有14人，人数是14×10=140（人）；第二部分的人数有2行，每行有14人，人数是14×2=28（人）。所以两部分的总人数是140+28=168（人）。
14×10=140 14×2=28 140+28=168
生2：横着分成两部分，每一部分人数都有6行，每行有14人，则每部分人数是14×6=84（人）。所以两部分的总人数是84×2=168
14×12=14×6×2=168（人）。
生3：把点子图分成四部分，第一部分有10行，人数为10×10=100（人）；第二部分有10行，每行有4人，人数为10×4=40（人）；第三部分有两行，每行有10人，人数为2×10=20（人）；第四部分有两行，每行有4人，人数为2×4=8（人）。所以总人数是100+40+20+8=168（人） 10×10=100 10×4=40 10×2=20 2×4=8
100+40+20+8=168（人）
师：回头看，总结方法。
生：自由发言总结。
4.思
师：这种算法你能看懂吗？结合点子图说一说，指名回答。
× 10 2
10 100 20
4 40 8
生：认真观察， 说一说理解。
生1：这实际就是刚才的第三种方法，不过是用表格表示了。
生2：这是根据数的组成计算的。
5.试
师：试着算一算15×11 23×12 用什么方法都可以。
生：试做练习，独立完成。
集体订正。
三、练习巩固（教材第33页1.2.3题）
学生独立完成，教师巡视辅导、了解学情，集体交流、
四、拓展深化、激发爱国热情
古代算筹计算起源于春秋时期，他们多么伟大呀！所以古代有了运筹帷幄这个成语。明朝的表格铺地锦计算，也非常厉害，课件展示两种算法，让我们为古代先贤点赞，进行爱国教育，启迪智慧。
五、总结提高
学会了什么？畅所欲言。
生1：可以利用画点子图的方法来计算，也可以根据数的组成用表格来计算。
生2：画点子图比较麻烦，浪费时间，有时数大还画不过来。
……
六、板书设计
队列表演
——两位数乘两位数的计算方法
14×10=140 14×12 10×10=100 100+40+20+8=168
× 10 2
10 100 20
4 40 8
14×2=28 =14×6×2 10×4=40
140+28=168 =168 10×2=20
2×4=8
七、教学反思
我所讲的这节课是一节计算课，众所周知，计算课枯燥无味。所以我设计了“猜”、“考”“数”的过程，来激发学生的兴趣，为学习新内容做铺垫。在探究过程中我构建了以“说一说、圈一圈”为主的说、画、汇报、思、试，五个过程。将学习与活动完美地结合起来，鼓励每一位学生动口、动手、动脑，积极参与数学的学习过程，取得了良好的效果。
本节课我设计了三个突出点：一是古代老子思想的引入，让学生初步体会，并渗透解决问题策略，应该动脑思考、想办法；二是学生自己探索两位数乘两位数乘法的过程，这种原来由教师讲解的算理让学生主动的推理出来，使学生体会到了探索的乐趣；三是在数学活动中欣赏数学美，解决了问题，并能用自己的话完整地叙述出来，使大多数学生品尝到了成功的喜悦、感受到数学美；四是古代算法欣赏，启迪学生智慧，激发探索数学的兴趣。
感觉交流时间少，以后应合理安排时间，这样才能顺利完成教学计划。
教学内容:
北师版小数第六册第三单元第二课时《队列表演一》教材32—33页。
教学目标：
1.结合“队列表演”的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法，使学生能正确计算。
2.培养学生良好的学习习惯，学会与人交流，学会倾听，并能正确的评价自己，建立自信。感受古文化的魅力。
学情分析:本节课主要是学习两位数乘两位数的笔算的计算方法，灵活思考，多种方法解题。学生在此之前已经学习了两位数乘一位数笔算和乘数是整十数的乘法，这为学习本节课内容做了铺垫。三年级学生年龄还小，根据他们的认知规律，我采取色彩鲜明的课件和情境进行教学。激发他们的学习兴趣，而且使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。引导学生从名言入手，在不知不觉中运用旧知识去打开新知识的大门。从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。使学生参与活动中，体验学习成功带来的快乐，激发探索、解决问题的兴趣。
重点难点：
重点：探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
难点：结合实际，灵活思考，多种方法解题。
教具学具：
多媒体课件、点子图
教学过程：
一、趣味导入
1.猜
师：同学们，我们来玩一个猜字游戏，好吗？
生：好。
师：板书“米”，停一秒，接着完成，写成“娄”。猜一下老师要写什么字？
生：数。
师：你们真聪明，快给自己鼓鼓掌吧。怎么读？
2.考
生：数，数学的数，数数的数。
师：数数、数数，数之后才有了数。有了1.2.3……正如老子所说的（课件出示）“一生二，二生三，三生万物。”意思是有了数的需要才产生数，产生了世间万物。那么，老师准备一些点子想请同学们数一数（课件）。
3.数
生：开始数。
师：真数呀？能数得清吗?
生：不好数。
师：那怎么办呢？天下难事，必作于易（课件出示老舍的这句话）。老师把他们排一排就容易了（课件出示整齐的点子图）。现在数一数吧。
生：再次开始数。
师：看不太清，老师帮帮你们，在边上写上数字，这就好数了。一共有多少点子呢？
二、自主探究
1.说
师：这其实是我们学校的大哥哥大姐姐们进行队列表演时站的队形，（课件出示点子图，每行14人，有12行。）看他们站得怎么样？整齐吗？让我们为他们的整齐队伍鼓掌吧。你能提出图中的问题吗？
生：提问题。“一共有多少人？”
生：列出算式12×14或14×12
师：得多少呢？我们以前学过那些乘法？
生：表内乘法、两位数乘一位数、两位数乘整十数。（学生可以补充说明）
师：让我们利用学过的知识，用画点子图的方式来探究它的算法吧。拿出点子图，试着圈一圈，算一算。得出它的得数，比一比谁的办法多，谁的办法妙，纸不够可以和我要。
2.画
生：独自活动。
师：行间巡视、指导。小组内商量一下，看看别人的好方法。
生：组内活动，走组，组间活动。汇报。
师：展台展示学生作品。
3.汇报
生：讨论评议。得出以下结论：
生1：横着分成两部分，第一部分人数有10行，每行有14人，人数是14×10=140（人）；第二部分的人数有2行，每行有14人，人数是14×2=28（人）。所以两部分的总人数是140+28=168（人）。
14×10=140 14×2=28 140+28=168
生2：横着分成两部分，每一部分人数都有6行，每行有14人，则每部分人数是14×6=84（人）。所以两部分的总人数是84×2=168
14×12=14×6×2=168（人）。
生3：把点子图分成四部分，第一部分有10行，人数为10×10=100（人）；第二部分有10行，每行有4人，人数为10×4=40（人）；第三部分有两行，每行有10人，人数为2×10=20（人）；第四部分有两行，每行有4人，人数为2×4=8（人）。所以总人数是100+40+20+8=168（人） 10×10=100 10×4=40 10×2=20 2×4=8
100+40+20+8=168（人）
师：回头看，总结方法。
生：自由发言总结。
4.思
师：这种算法你能看懂吗？结合点子图说一说，指名回答。
× 10 2
10 100 20
4 40 8
生：认真观察， 说一说理解。
生1：这实际就是刚才的第三种方法，不过是用表格表示了。
生2：这是根据数的组成计算的。
5.试
师：试着算一算15×11 23×12 用什么方法都可以。
生：试做练习，独立完成。
集体订正。
三、练习巩固（教材第33页1.2.3题）
学生独立完成，教师巡视辅导、了解学情，集体交流、
四、拓展深化、激发爱国热情
古代算筹计算起源于春秋时期，他们多么伟大呀！所以古代有了运筹帷幄这个成语。明朝的表格铺地锦计算，也非常厉害，课件展示两种算法，让我们为古代先贤点赞，进行爱国教育，启迪智慧。
五、总结提高
学会了什么？畅所欲言。
生1：可以利用画点子图的方法来计算，也可以根据数的组成用表格来计算。
生2：画点子图比较麻烦，浪费时间，有时数大还画不过来。
……
六、板书设计
队列表演
——两位数乘两位数的计算方法
14×10=140 14×12 10×10=100 100+40+20+8=168
× 10 2
10 100 20
4 40 8
14×2=28 =14×6×2 10×4=40
140+28=168 =168 10×2=20
2×4=8
七、教学反思
我所讲的这节课是一节计算课，众所周知，计算课枯燥无味。所以我设计了“猜”、“考”“数”的过程，来激发学生的兴趣，为学习新内容做铺垫。在探究过程中我构建了以“说一说、圈一圈”为主的说、画、汇报、思、试，五个过程。将学习与活动完美地结合起来，鼓励每一位学生动口、动手、动脑，积极参与数学的学习过程，取得了良好的效果。
本节课我设计了三个突出点：一是古代老子思想的引入，让学生初步体会，并渗透解决问题策略，应该动脑思考、想办法；二是学生自己探索两位数乘两位数乘法的过程，这种原来由教师讲解的算理让学生主动的推理出来，使学生体会到了探索的乐趣；三是在数学活动中欣赏数学美，解决了问题，并能用自己的话完整地叙述出来，使大多数学生品尝到了成功的喜悦、感受到数学美；四是古代算法欣赏，启迪学生智慧，激发探索数学的兴趣。
感觉交流时间少，以后应合理安排时间，这样才能顺利完成教学计划。