一年级下册数学教案-3.1 认识100以内的数 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.1 认识100以内的数 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 48.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-12 18:26:26 | ||
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文档简介
课题 认识100以内的数
教学目标 1、知识与技能：学生通过观察、操作、等活动，认识计数单位“百”，知道“10个十是一百”，知道几个十和几个一合起来就是几十几，了解九十九添上1是一百，感受100以内数的顺序，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。
2、过程与方法：学生在认识计数单位“百”以及100以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已用知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析等思维能力，积累数数、认数的学习经验。
3、情感态度价值观：学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数是数出来的，感受数在生活中的应用，了解数与数的联系
教学重点 100以内数的含义。
教学难点 几十九添上1是几十。
教学准备 多媒体课件、小棒
教与学的过程
教学流程 个性启程 落实规程
一、从整十到一百。 谈话：同学们，老师为你们每人准备了学具盒，请拿出1捆小棒。
（1）你知道1捆有几个一（10个一），有几个十？（1个十），连起来怎么说？（10个一是十）多请人说一说
板书：10个一是十
（2）再拿1捆，现在是几捆？
2捆是几个十？
明确：2个十是20。
（3）再拿1捆现在是几十？
介绍1捆1捆地数就是10个10个地数
你会这样边摆边数吗？
一共有多少根小棒（100根）
那你再数一数一共有几捆？（10捆）
（4）10捆是几个十？那10个十是多少？连起来说完整，多请人说。
出示：10个十是一百。
还可以这样说：100里面有10个十。
（5）数学中，我们把10捆小棒捆成一大捆，表示100根，请同学们把小棒拿在手里，表示把它捆成一大捆，感受一下100有多少。
(6)从10捆中拿走1捆，还剩多少？
请学生说说自己的想法
并接着数下去，揭示从“从大到小”数
（7）开火车：从小到大：0，、、、、、、
从大到小：100，、、、、、、
同桌练习
二、教学数的组成。
（1）老师报数，学生摆
50（几捆，几个十）
80（几捆，几个十）
20（几捆，几个十）
（2）课件出示2捆小棒，添上1根怎么数？再添上1根呢？
明确每次添上1根的这种数法称为1个1个地数。
（3）从20开始，你会1个1个地数吗？边摆边数
（4）摆到29追问：29怎么摆的？由几个十和几个一组成的？
三、几十九添上1是多少。
（1）刚才我们数到二十九 ，课件出示二十九根小棒，再添上1根是多少？
引导学生摆一摆、捆一捆，突破二十九添上1是三十。
追问：为什么会多了1捆？
（2）从三十接着数，数到三十九
（3）追问：三十九添上1是多少？
四十九添上1是多少？
五十九添上1呢？
、
、
、
用小棒摆，突破几十九添上1是多少
（4）针对99，追问：99怎么摆？由几个十和几个一组成的？再添上1根右边是几根（10根）
现在是几捆？10捆是多少？
追问：为什么会多了1捆？
出示：九十九添上1是一百。
（5）同学们，老师这里有6捆小棒，现在我添上1根是多少？
拿走1根是多少？为什么少了1捆？
9捆添上1根呢？拿走1根呢？
10捆拿走1根呢？
（6）开火车：从小到大：0，、、、、、、
从大到小：100，、、、、、、
同桌练习
四、练习巩固。
1、数一数，有多少颗星
先自己数一数，再同桌交流讨论
汇报不同的数法（1个1个地数；2个2个地数；5个5个地数；10个10个地数）
教师进行小结。
2、开火车游戏
2个2个地数：10，、、、、、、
50，、、、、、、
同桌练习
5个5个地数：20，、、、、、、
95，、、、、、、
同桌练习
五、课堂小结。
1、这节课你学会了什么？
掌握了什么方法？
2、还有什么不足之处？你对自己本节课的表现有何评价？
3、请每位同学回家练习4种数法，2种顺序。
激发已有的认数经验，引入新课。
计数单位“百”
让学生感受“百”的形成过程
突出数的组成。
重难点突破。
课件动态演示
利用已有经验自主尝试。
分层设计
多种形式分成练习。
脱离小棒，升华学生对数的理解。
谈收获。
(提问有针对性)
（不同层次的人得到不同层次的）
(分层训练)
(学生活动)
(重点辅导)
(师生合作)
(关注学困生)
（巡视，个别辅导）
(练习不少于10分钟)
(多元评价)
教学目标 1、知识与技能：学生通过观察、操作、等活动，认识计数单位“百”，知道“10个十是一百”，知道几个十和几个一合起来就是几十几，了解九十九添上1是一百，感受100以内数的顺序，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。
2、过程与方法：学生在认识计数单位“百”以及100以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已用知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析等思维能力，积累数数、认数的学习经验。
3、情感态度价值观：学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数是数出来的，感受数在生活中的应用，了解数与数的联系
教学重点 100以内数的含义。
教学难点 几十九添上1是几十。
教学准备 多媒体课件、小棒
教与学的过程
教学流程 个性启程 落实规程
一、从整十到一百。 谈话：同学们，老师为你们每人准备了学具盒，请拿出1捆小棒。
（1）你知道1捆有几个一（10个一），有几个十？（1个十），连起来怎么说？（10个一是十）多请人说一说
板书：10个一是十
（2）再拿1捆，现在是几捆？
2捆是几个十？
明确：2个十是20。
（3）再拿1捆现在是几十？
介绍1捆1捆地数就是10个10个地数
你会这样边摆边数吗？
一共有多少根小棒（100根）
那你再数一数一共有几捆？（10捆）
（4）10捆是几个十？那10个十是多少？连起来说完整，多请人说。
出示：10个十是一百。
还可以这样说：100里面有10个十。
（5）数学中，我们把10捆小棒捆成一大捆，表示100根，请同学们把小棒拿在手里，表示把它捆成一大捆，感受一下100有多少。
(6)从10捆中拿走1捆，还剩多少？
请学生说说自己的想法
并接着数下去，揭示从“从大到小”数
（7）开火车：从小到大：0，、、、、、、
从大到小：100，、、、、、、
同桌练习
二、教学数的组成。
（1）老师报数，学生摆
50（几捆，几个十）
80（几捆，几个十）
20（几捆，几个十）
（2）课件出示2捆小棒，添上1根怎么数？再添上1根呢？
明确每次添上1根的这种数法称为1个1个地数。
（3）从20开始，你会1个1个地数吗？边摆边数
（4）摆到29追问：29怎么摆的？由几个十和几个一组成的？
三、几十九添上1是多少。
（1）刚才我们数到二十九 ，课件出示二十九根小棒，再添上1根是多少？
引导学生摆一摆、捆一捆，突破二十九添上1是三十。
追问：为什么会多了1捆？
（2）从三十接着数，数到三十九
（3）追问：三十九添上1是多少？
四十九添上1是多少？
五十九添上1呢？
、
、
、
用小棒摆，突破几十九添上1是多少
（4）针对99，追问：99怎么摆？由几个十和几个一组成的？再添上1根右边是几根（10根）
现在是几捆？10捆是多少？
追问：为什么会多了1捆？
出示：九十九添上1是一百。
（5）同学们，老师这里有6捆小棒，现在我添上1根是多少？
拿走1根是多少？为什么少了1捆？
9捆添上1根呢？拿走1根呢？
10捆拿走1根呢？
（6）开火车：从小到大：0，、、、、、、
从大到小：100，、、、、、、
同桌练习
四、练习巩固。
1、数一数，有多少颗星
先自己数一数，再同桌交流讨论
汇报不同的数法（1个1个地数；2个2个地数；5个5个地数；10个10个地数）
教师进行小结。
2、开火车游戏
2个2个地数：10，、、、、、、
50，、、、、、、
同桌练习
5个5个地数：20，、、、、、、
95，、、、、、、
同桌练习
五、课堂小结。
1、这节课你学会了什么？
掌握了什么方法？
2、还有什么不足之处？你对自己本节课的表现有何评价？
3、请每位同学回家练习4种数法，2种顺序。
激发已有的认数经验，引入新课。
计数单位“百”
让学生感受“百”的形成过程
突出数的组成。
重难点突破。
课件动态演示
利用已有经验自主尝试。
分层设计
多种形式分成练习。
脱离小棒，升华学生对数的理解。
谈收获。
(提问有针对性)
（不同层次的人得到不同层次的）
(分层训练)
(学生活动)
(重点辅导)
(师生合作)
(关注学困生)
（巡视，个别辅导）
(练习不少于10分钟)
(多元评价)