一年级下册数学教案-3.6 100以内数的比较大小 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.6 100以内数的比较大小 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-13 05:59:48 | ||
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文档简介
100以内数的比较大小
一、内容解析和学情分析
（一）内容解析
本节课是第四单元《100以内数的认识》中第6课时,课本第39页例8, 完成第39页“做一做”和练习八第2、3题。
本节课是在认识符号了“＞”、“＜”、“＝”及其含义，并会比较20以内数的大小的基础上进行教学《100以内数的比较大小》。主要通过应用实物---计数器---抽象的数来比较两个数的大小，引导概括出比较大小的基本方法，为后面学习比较万以内数的大小打下坚实的基础。
（二）学情分析
有了《20以内数的大小比较》的基础，再加上对《100以内数的顺序》的理解和认识，为更好体现从具体到抽象的认知特点，应用实物---计数器---抽象的数来比较两个数的大小，便于学生更好地掌握比较两个数大小的一般方法。
（三）教学重点、难点、关键点
重点：会比较100以内数的大小。
难点：探究比较100以内数大小的方法。
关键点：弄清每个数位上的数字表示的意义。
二、目标分解和重构
（一）课程标准表述
认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描述万以内的数的大小。 （二）教师用书表述
能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
（三）教学目标
1.利用实物图和计数器，总结出比较100以内数的大小的一般方法。
2.会用>、<或=表示出两个数之间的大小关系。
3.会举例说出比较大小的方法。
（四）教学评价
目标1、3采用课堂提问、教师观察的评价方式进行。
目标2采用试题评价的方式进行。评价样题：教材第39页“做一做”和练习八第2、3题。
三、教法、学法
教法：观察法、创设情境法、归纳总结法
学法：合作交流法、体验操作
四、教学提醒
在例8中，比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？”
四、过程设计
（一）回顾旧知，激活基础
1.课件出示：20以内数的比较大小。
指名填空后说说比较的方法。
2.老师报数，学生在练习本上写数。（为后面按顺序排一排做准备）
六十九 九十三 六十三 三十 一百
【设计意图】首先进行写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习比大小做一个铺垫。
（二）创设情境，揭示目标
1.数字宝宝有大有小，怎样比较它们的大小呢？今天这节课我们就来学习比较大小。（板书课题）
2.出示学习目标：
（1）借用实物图和计数器，总结出比较100以内数的大小的一般方法。
（2）会用>、<或=表示出两个数的大小。
（3）会举例说出比较大小的方法。
【设计意图】创设生动情境，激发学生探索的欲望，直接揭示课题，明确本节要完成的目标。
（三）学习新知，探究规律
1.借助实物图比较28和26的大小
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：28 26
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”你是怎么比较出来的？
学生回答：（1）看图中已有的鸡蛋。
（2）看图中空格
（3）根据数的顺序
（4）根据数的组成
（老师做简要小结，在此不做强调哪种方法好） 28>26
【设计意图】充分利用教材中的资源在生动的实物图中，进行比较，理解两个两位数比较大小，先比十位上的数，十位上的都相同，再比个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
2.利用计数器图比较39和45的大小。
教师：有图怎么比较两个两位数的大小呢?可以借助计数器来帮忙。出示计数器。
a.在计数器上表示出39和45。
b.师:怎样比，就能很快的知道哪个数大，哪个数小？把你的想法说给大家听一听。
c.小结板书：先比十位。
3.比较32和30的大小。
看32和30十位上都是3，怎么比呢？
小结板书：十位相同比个位。
4.回顾小结比较大小的方法:两个两位数比较大小，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的都相同，再比个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
【设计意图】通过观察、操作、交流等丰富多样的学习方式进行比较，理解两个两位数比较大小的方法。
（四）达标检测，拓展迁移
1.直接完成下面做一做。(如有错误，说说比较的方法)
2.拓展迁移：比较5个数的大小（课本思考题）
（1）同桌讨论交流方法。
（2）汇报总结:先观察十位上的数，把他们从小到大排起来。（可随机改动一个数让十位相同，说明十位相同了再看个位上的数。）
3.排一排（集体尝试练习）复习时听写的数
4.独立完成练习八的第2、3题。
【设计意图】通过对各种个性化练习的及时反馈，巩固了比大小的知识，进一步提高学生的能力，并懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。
（五）归纳梳理，建构新知
1.比较数的大小的方法是什么?你能举个例子说一说吗？
2.把数排队时，应注意什么?
（1）注意先排大数还是先排小数。
（2）先比十位，十位相同比个位。
（3）检查是否漏数。
【设计意图】通过问题式的归纳，对“比大小”的方法再次强化。
板书设计
比较大小
先比十位，十位相同再比个位
28○26 39○45 32○30
教后反思
1
一、内容解析和学情分析
（一）内容解析
本节课是第四单元《100以内数的认识》中第6课时,课本第39页例8, 完成第39页“做一做”和练习八第2、3题。
本节课是在认识符号了“＞”、“＜”、“＝”及其含义，并会比较20以内数的大小的基础上进行教学《100以内数的比较大小》。主要通过应用实物---计数器---抽象的数来比较两个数的大小，引导概括出比较大小的基本方法，为后面学习比较万以内数的大小打下坚实的基础。
（二）学情分析
有了《20以内数的大小比较》的基础，再加上对《100以内数的顺序》的理解和认识，为更好体现从具体到抽象的认知特点，应用实物---计数器---抽象的数来比较两个数的大小，便于学生更好地掌握比较两个数大小的一般方法。
（三）教学重点、难点、关键点
重点：会比较100以内数的大小。
难点：探究比较100以内数大小的方法。
关键点：弄清每个数位上的数字表示的意义。
二、目标分解和重构
（一）课程标准表述
认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描述万以内的数的大小。 （二）教师用书表述
能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
（三）教学目标
1.利用实物图和计数器，总结出比较100以内数的大小的一般方法。
2.会用>、<或=表示出两个数之间的大小关系。
3.会举例说出比较大小的方法。
（四）教学评价
目标1、3采用课堂提问、教师观察的评价方式进行。
目标2采用试题评价的方式进行。评价样题：教材第39页“做一做”和练习八第2、3题。
三、教法、学法
教法：观察法、创设情境法、归纳总结法
学法：合作交流法、体验操作
四、教学提醒
在例8中，比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？”
四、过程设计
（一）回顾旧知，激活基础
1.课件出示：20以内数的比较大小。
指名填空后说说比较的方法。
2.老师报数，学生在练习本上写数。（为后面按顺序排一排做准备）
六十九 九十三 六十三 三十 一百
【设计意图】首先进行写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习比大小做一个铺垫。
（二）创设情境，揭示目标
1.数字宝宝有大有小，怎样比较它们的大小呢？今天这节课我们就来学习比较大小。（板书课题）
2.出示学习目标：
（1）借用实物图和计数器，总结出比较100以内数的大小的一般方法。
（2）会用>、<或=表示出两个数的大小。
（3）会举例说出比较大小的方法。
【设计意图】创设生动情境，激发学生探索的欲望，直接揭示课题，明确本节要完成的目标。
（三）学习新知，探究规律
1.借助实物图比较28和26的大小
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：28 26
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”你是怎么比较出来的？
学生回答：（1）看图中已有的鸡蛋。
（2）看图中空格
（3）根据数的顺序
（4）根据数的组成
（老师做简要小结，在此不做强调哪种方法好） 28>26
【设计意图】充分利用教材中的资源在生动的实物图中，进行比较，理解两个两位数比较大小，先比十位上的数，十位上的都相同，再比个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
2.利用计数器图比较39和45的大小。
教师：有图怎么比较两个两位数的大小呢?可以借助计数器来帮忙。出示计数器。
a.在计数器上表示出39和45。
b.师:怎样比，就能很快的知道哪个数大，哪个数小？把你的想法说给大家听一听。
c.小结板书：先比十位。
3.比较32和30的大小。
看32和30十位上都是3，怎么比呢？
小结板书：十位相同比个位。
4.回顾小结比较大小的方法:两个两位数比较大小，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的都相同，再比个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
【设计意图】通过观察、操作、交流等丰富多样的学习方式进行比较，理解两个两位数比较大小的方法。
（四）达标检测，拓展迁移
1.直接完成下面做一做。(如有错误，说说比较的方法)
2.拓展迁移：比较5个数的大小（课本思考题）
（1）同桌讨论交流方法。
（2）汇报总结:先观察十位上的数，把他们从小到大排起来。（可随机改动一个数让十位相同，说明十位相同了再看个位上的数。）
3.排一排（集体尝试练习）复习时听写的数
4.独立完成练习八的第2、3题。
【设计意图】通过对各种个性化练习的及时反馈，巩固了比大小的知识，进一步提高学生的能力，并懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。
（五）归纳梳理，建构新知
1.比较数的大小的方法是什么?你能举个例子说一说吗？
2.把数排队时，应注意什么?
（1）注意先排大数还是先排小数。
（2）先比十位，十位相同比个位。
（3）检查是否漏数。
【设计意图】通过问题式的归纳，对“比大小”的方法再次强化。
板书设计
比较大小
先比十位，十位相同再比个位
28○26 39○45 32○30
教后反思
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