二年级下册数学教案 -6.5 三位数加三位数 苏教版

三位数加三位数

教学目标：
1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖时计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。
2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：掌握不进位加法的方法，并能正确进行竖式计算及进行验算。
教学难点：理解不进位加法的计算方法。
教学准备：多媒体课件、计数器。
教学过程：
一、复习导入
1.笔算.
43+26
2.引入新课.
通过练习,我们知道在计算时只有相同数位上的数才可以相加.这节课我们将要用这个规律学习新的内容
二、思索探究
出示情境图：
师：从表中你知道了什么？ （生汇报看到的信息）
师：根据给出的信息，你能提出什么加法问题。把你想提的数学问题在小组里说一说。（组长汇报，出示问题。 ）
三、探索算法
⑴ 师：要求二年级和三年级一共借书多少本，怎样列式？你是怎么想的？ （生说算式。）
（2）探讨、汇报交流算法：
师： 143+126得多少，能用你喜欢的方法自己探索出来吗？（生自主探索）
师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？
①拨珠法
请生回答并提问：你在计数器上先拨哪个数？再怎样？结果是什么？
生：先拨出143，再加126。 结果是：269.
师：你们觉得他的方法可行吗？ （可行。）
请全体学生用拨珠法自己拨一次。
② 口算法
提问：还有方法和他不一样的吗？
生回答：我先算100+100=200，40+20=60，3+6=9，再算200+60=260，260+9=269。
师：他是直接口算对吗？ （生全体通过）
③竖式法
师：行吗？还有不同方法吗？
生：我列竖式计算。 （生上去板演，其他同学注意观察。）
师：（指着他的板演）想说点什么？
生：发表自己的见解。
师：老师也觉得好。咱们再仔细地看看他是怎样算的，好吗？
（3）师生共同回顾用竖式计算的方法。
师：想不想亲自动手试一试？
（生：想。 ）
师：那好，请都用竖式再算一算。算好后，跟你的同位说说你是怎样算的。 （生独立试算并交流。 ）
（4）教学验算
师提问：题目算出得数后，要想知道自己算得对不对，该怎么办呢？（板书）。
师：你有验算的方法吗？
生：可以再重新算一遍。
生：也可以用算出的得数269减126。
生：把两个（加）数的位置调换再重加。
师：你们的方法都不错，通常我们用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法验算加法，请你们来试一试，好吗？
学生算出结果后，提问:你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明了什么？如果两次计算的得数不相同，这又说明了什么？应该怎么办？
（如果两次算出的得数不一样，说明至少有一次计算是错误的.)
四、延伸迁移
师：好了，通过共同的探索我们知道了计算加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起。加法的验算可以通过交换加数的位置再算一遍来进行。那么剩下的这题你们可以用刚才所学的方法解决吗？
让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌互相说说自己是怎么算的，算得对不对，是怎么知道了。143+236=？（本）
五、巩固应用
1、“想想做做”第1题
师：同学们学得真棒！今天刘老师就专门考考你们，你们敢不敢接受挑战？（出示第一题）
生独立完成题目，并展示学生作业和讲评。
2、“想想做做”第4题
让学生联系生活的体验，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意，自己列式计算，再全班共同订正。
六、全课总结
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。那么这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

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