湘艺版 四年级下册音乐 第九课 歌唱二小放牛郎｜教案

《
歌唱二小放牛郎
》
教学目标：
1.能用自认为恰当的方式演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》；
2.能自主地运用有速度、力度、音色变化的歌声来表现歌曲《歌唱二小放牛郎》；
3.能积极主动与他人共同参与探究活动，并分享合作成功的快乐。
教学设计意图（理念）：
本模块教者试图通过引领、探究、表现三个环节的学习，引导学生尝试运用有速度、力度以及音色变化的声音，表现同一旋律下不同歌词所表达的不同场景。并在学习过程中充分发挥学生的主体性，以小组合作探究的形式，共同创意歌曲的表现方案，并在集体合作演唱表现中获得成功的快乐，从而激发学生歌唱的兴趣，提升学生音乐审美素养。并给新课程的唱歌教学课堂涂抹上一层新的亮丽色彩。
教学设计亮点：
1、教师通过创设情境，引领学生初步体验运用音乐中速度、力度、音色的变化来表现歌曲的音乐形象。
2、让学生自主探究设计表演方案，使学生在实践中分享合作成功的快乐。
3、鼓励学生对音乐的多维的独特见解，并大胆、自信的用歌声、语言、指挥等来表达。
教学重点难点：
能自主地运用有速度、力度、音色变化的歌声来表现歌曲《歌唱二小放牛郎》。
教学准备：课件、钢琴、黑板、磁铁
教学过程：
1、
引领：
（1）
.导入：
（CAI课件出示歌谱）
同学们，通过前面的学习我们已经唱会了歌曲《歌唱二小放牛郎》。这是一首由六个段落构成的叙事性歌曲。（课件）请你们想想歌曲的每一个段落所表达的情境都是一样的吗？
(二)、初步感受：
首先让我们来看歌曲的第一段。故事发生在抗日战争时期，离我们显得有些久远。那是在一个宁静的山村里，牛还在山坡上吃草……（老师讲起故事的开头。）
老师是在用什么样的速度、力度和情绪在讲述故事的开头部分？（板书在出示的表格里）稍慢
轻轻地
娓娓道来
让我们就用这种稍慢的速度，轻轻地，娓娓道来的语气来演唱歌曲的第一段吧。
学生演唱歌曲的第一段，老师指挥。
评价：聆听你们的歌声仿佛把我带入到了那个遥远而宁静的山村。
（3）
范唱引领：
1.范唱：
师：但是就在在九月十六的那天早上，鬼子的扫荡把山沟里原本宁静的生活给打破了。当危机渐渐逼近时，老师范唱声起（激情演唱第三段）。
2.比较
请同学们比较一下，老师演唱的第三段和同学们演唱的第一段有什么变化？（板书：速度：稍快了一些，力度：加强了一些。）
为什么我会加快速度，加强力度呢？生答（板书：紧张的气氛。）
3.特殊乐句处理
“抓住了二小要他带路”，这一句的演唱在全段中有什么特殊处理吗？（速度慢下来）为什么要慢下来呢？
(场景的变化需要，带有悬念式的疑问，因此把最后一句做了渐慢的处理。)
4.学生模仿
让我们就用中速稍快的速度中强的力度来唱一唱歌曲的第三段。唱完后评价：从你们的歌声中老师已经听出了暗藏的危急渐渐逼近。
2、
探究
1.CAI课件出示：分组探究学习内容
2.布置分组学习任务和相关要求
接下来请每个小组选派一名大家信任的同学担任组长，到老师这儿领取一张表格，完成两项工作。
第一步：集思广益
请组长带领本组同学选一个地方通过讨论集思广议，让同学们来当小导演设计“二小带路”和“二小牺牲”这两个段落的演唱速度、力度甚至音色的变化，表现不同的歌唱情绪和场景。
第二步：实践检验真知
请组长组织本组同学把你们设计的方案进行实践，唱一唱演一演，看看是否符合故事情节的发展，请各组选派一名同学在演唱过程中担任指挥的角色，指挥根据最后确定的设计方案进行指挥，同学们依照指挥的手势来演唱。
3、学生选择场地进行讨论和演唱体验。教师建议一组在教室外面走廊进行，并在学生中巡视指导。
3、
表现
1、
组长汇报设计的艺术表现方案。
2、
选出指挥，组织组员唱一唱演一演，其他组学生听完后评价。
教师对学生提出的独特见解进行评价，并及时关注学生的声音，关注指挥与组员的合作等，并给与适当的指导。
4、
小结
今天，同学们初步体验了运用有速度、力度甚至音色变化的歌声来表现同一旋律中不同歌词的演唱，大家做的非常出色。课后请同学们继续尝试把歌曲的第二段、第六段也运用自认为恰当的方法进行歌唱的艺术表现吧。
板书：
歌唱二小放牛郎
叙事性歌曲
艺术表现
速
度
力
度
特殊处理
1
二小放牛
舒缓宁静
中速稍慢；稍弱一些；
2
敌人扫荡
故事起因
（留白，学生课后设计。）
3
二小被抓
暗藏危机
中速稍快；中等强度；最后一句渐慢。
4
二小带路
紧张激烈
（学生自主设计）
5
二小牺牲
胜利悲壮
（学生自主设计）
6
追思二小
颂扬怀念
（留白，学生课后设计。）
教学反思：
2011-9-30
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