《走一步 再走一步》说课
作者：莫顿 亨特
说课人：均安中学 李少卿
一、教材分析：
1、单元内容简析：人教版语文第七册第一单元的主题是“感悟人生”。本单元五篇课文写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。从教材的编排看本课，它是新教材的第一篇学读课文，是本单元的主要课文。
2、内容简介：本文是美国作家莫顿 亨特的作品，主要内容是通过回忆“我”童年时一次冒险爬山，然后父亲教我脱险的经历，告诉人们——人生道路上常常会遇到困难，但再大的困难，只要我们能走一步再走一步，把大的困难分解为一个个的小困难，最终就能战胜困难。这也就是现实生活中化整为零的思考方式。
3、教学内容安排：教学大纲要求语文的教学要重视“听说读写”能力的培养，因此本课教学安排两个课时：第一课时通过朗读、思考、口语表达和小作文练习，使学生把握本课的内容和中心，并体会语文与生活的联系。第二课时让学生学习评价课文中的人物并交流学后的体会，使学生学会吸取别人的经验，学习处理事情的正确方法，培养正确的人生观。
4、学生情况分析：面对刚进入初中学习的学生，从教育心理学的分析看学生的情况：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，喜欢读带有故事情节的课文。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。而他们的不足之处是朗读水平不高，语感不强，对词句的理解容易流于表面，对理解一件事所蕴含的哲理还有一定的困难。
二、教学目标和重难点设置：
1、能力目标：让学生能有感情地朗读课文、条理清楚地复述故事。 语文是语言文字的结合，因此，朗读是整体感知、感受语文魅力的最基础、最有效的方法。通过让学生听示范朗读、自由朗读以及背诵重点段落等练习，在把握内容的同时，提高朗读能力，做到有感情地朗读，体会语文的魅力。在朗读的基础上，复述故事，掌握如何复述才能条理清晰，提高他们的口头表达能力。
2、知识目标：让学生理解重点词句的含义，体会文章的哲理；言之有理地评价课文人物，感悟人生。初一的学生对于体会一件事所蕴含的哲理还有一定的难度，让他们从生活经历中去感悟人生，特别是借助语文的学习观照自己的实际生活，还有很大的困难。通过本课的学习，让学生学会从理解重点词句到掌握中心再到联系生活。
3、过程与方法目标：让学生通过听、说、读、写等练习，学会掌握中心，体会哲理。
在分析教学目标的基础上结合学生的情况，本人设定本课的
教学重点：让学生能有感情地朗读课文。
教学难点：体会文章的哲理并联系生活。
三、教法分析：情境法、诵读法、游戏法、讨论法
1、情境法。创设一个情景，让学生想像孤身面对困难时的心情，这样能更好地引导学生感受作者的心理变化，从而领悟作者所说的哲理。
2、诵读法。朗读是语文教学中一个基础又有效的方法。通过多种朗读方式的练习，让学生知道要多读，读出味，才能懂其意，让学生在把握内容的同时，更能体会到语文的魅力。
3、游戏法。游戏是学生都喜欢的授课方式，可以很好地调动课堂气氛。设计一系列简单的问题如记叙文的六要素等，可以考察学生朗读时的仔细程度，也可以帮助学生快速把握课文内容。
4、讨论法。主要运用在第二课时的人物评价和自我体会的交流讨论，这种方法既可以加强学生之间的交流，又可以让学生在讨论过程中提高表达能力。
四、学法分析：朗读法、复述法、讨论法
1、朗读法。通过朗读全文，背诵朗读重点段落和句子，分角色朗读等练习，提高学生的朗读水平，掌握课文内容和中心。
2、复述法。通过学习复述，学生可以掌握抓要素抓重点等方法，提高口头表达能力。
3、讨论法。通过小组讨论，学生可以掌握正确准确的评价，可以吸取同学的观点，交流看法。
五、教学过程设计
这里展示的是第一课时的教学设计
（一）．情景导入
让同学闭上眼睛，想像自己正孤身处于黑暗中，面对最害怕的黑暗和孤独，体会当时的心情。
【说明】让学生设想这样一个困境，有助于学生体会作者面对困难时的心情，感受作者所说的哲理还能锻炼学生的想像能力。这一部分大概需时2分钟
（二）． 整体感知
１． 朗读课文
先听课文的示范朗读，体会朗读者的语气和感情，标出生字词的读音，找出重点词句；然后学生全文朗读，要求能准确流畅地朗读全文，并要求能体现文章的感情基调；然后是重点段落的节选朗读。
【说明】准确流畅地朗读是基础知识的落实，也是单元教学的要求的落实，是对课文的故事情节“疏理”的阶段，能提高学生朗读水平。朗读是本课时的重点内容，大概需时20分钟。
２．抢答游戏
设计一系列简单的问题，如：“故事发生在什么时间？什么地点？”等，让学生以抢答的方式来进行。
（故事发生在什么时间？什么地点？文章写于什么时间？ 事情的起因是什么？ 文中一共出现了几个人物？ 当时的我有多大？身体状况如何？ 文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度）岩石架有多高？ “我”是怎样爬上悬崖的？ 又是怎样从上面下来的？
“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？）
【设计说明】意在检查学生在朗读时获取信息的能力和细心度；并能调动起学生的积极性，营造积极的课堂气氛。这一部分大概需时5分钟
３．两人为一组复述故事情节，要求复述条理清晰，详略得当。（提示：记叙文六要素：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）
【设计说明】这个环节既是知识转化为能力，书面语言变口头语言的训练；又是对课文整体感知的一个语文实践活动。两人为一组进行，就能达到全员参与的目的。这一部分大概需时5分钟
三．探究感悟
设计相关的问题，让学生领悟作者在面对困难到解决困难的过程中的心理变化，学习当中的人生哲理。明白人生道路上常常会遇到困难，但再大的困难，只要我们能走一步再走一步，把大的困难分解为一个个的小困难，最终就能战胜困难。这也就是现实生活中化整为零的思考方式。
问题1．哪些句子能知道“我”爬悬崖的过程中的感受？ 当“我”独自留在山上的时候，你能感受到当时“我”的感受吗？
问题2．＂我＂脱离险境的过程中，心理有什么变化？＂父亲＂是怎样帮助＂我＂脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？
问题3．文中的“一小步”应该怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？
【设计说明】这是课文中心所在，理解当中的深层含意能使学生深入思考文中蕴含的哲理，感悟人生。这一部分大概需时10分钟
四． 小结和作业
1、在人生旅途上谁都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的，即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历，但只要我们不放弃，就有成功的希望。你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，150字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示．下节课我们交流、分享．
【设计说明】使学生深入思考文中蕴含的哲理，并跟自己的经历结合，使语文和他们的人生联系起来，感悟人生。
2、熟读课文。
附板书设计：
(共20张PPT)
作者：莫顿 亨特
（说课）
说课者：均安中学 李少卿
一、教材分析
二、目标与重难点
三、教法分析
四、学法分析
五、教学过程
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1、单元内容简析：人教版语文第七册第一单元的主题是“感悟人生”。本单元五篇课文写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。从教材的编排看本课，它是新教材的第一篇学读课文，是本单元的主要课文。
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2、内容简介：本文是美国作家莫顿 亨特的作品，主要内容是通过回忆“我”童年时一次冒险爬山，然后父亲教我脱险的经历，告诉人们——人生道路上常常会遇到困难，但再大的困难，只要我们能走一步再走一步，把大的困难分解为一个个的小困难，最终就能战胜困难。这也就是现实生活中化整为零的思考方式。
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3、教学内容安排：本课的教学安排两个课时。第一课时通过朗读、思考、口语表达和小作文练习，使学生把握本课的内容和中心，并体会语文与生活的联系。第二课时让学生学习评价课文中的人物并交流学后的体会，使学生学会吸取别人的经验，学习处理事情的正确方法，培养正确的人生观。
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4、学生情况分析：富于表现力；喜欢读有故事情节的课文；喜欢讨论和探究；喜欢说自己的故事。
不足：朗读水平不高；对词句的理解不够深入；理解事情的哲理较难。
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1、能力目标：让学生能有感情地朗读课文，条理清楚地复述故事。
2、知识目标：让学生理解重点词句，体会课文的哲理。
3、过程与方法目标：让学生学会通过听、说、读、写等练习，掌握课文。
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教学重点：让学生能有感情地朗读课文。
教学难点：体会文章的哲理并联系生活。
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1、情境法
2、诵读法
3、游戏法
4、讨论法
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1、朗读法
2、复述法
3、讨论法
请闭上眼睛，设想自己处在黑暗、寂静的环境中，内心充满着恐惧、焦虑、无助和伤心，认为自己体弱无用，战胜不了怯懦的心理。
听示范朗读
注意生字词和朗读语气
请你用适当的语调语气来朗读课文，了解课文内容
要读仔细哦，待会有抢答活动哦！
故事发生在什么时间？什么地点？文章写于什么时间？
事情的起因是什么？
文中一共出现了几个人物？
当时的我有多大？身体状况如何？
文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度）岩石架有多高？
“我”是怎样爬上悬崖的？
又是怎样从上面下来的？
“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？
怎样复述才能条理清晰，详略得当 ？
能抓住记叙文六要素（时间、地点、人物、事情起因、经过、结果）的话就可以了！
还要注意人物的心理活动哦
揣摩作者的心理活动。
１．“我”为什么对爬悬崖“一时拿不定主意”？后来我为什么还是去了？
２．哪些句子能知道“我”爬悬崖的过程中的感受？
3.当“我”独自留在山上的时候，你能感受到当时“我”的感受吗？
4．＂父亲＂是怎样帮助＂我＂脱险的？ ＂我＂脱离险境的过程中，心理有什么变化？
你知道作者从事情中得到什么启示吗？
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
文中的“一小步”应该怎样理解？
“所要到达的地方”是什么地方？
文章的题目有什么深刻的含义？
化整为零地解决困难
面对困难
无助、怕
走一步
顿时有了信心
再走一步
信心大增
抵达所要到的地方
产生巨大的成就感
在人生旅途上谁都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的，即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历，但只要我们不放弃，就有成功的希望。你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，150字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示．下节课我们交流、分享．
