三年级上册数学教案-7.2 认识几分之几苏教版

认识几分之几
教学目标：
1.结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。
2.学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并交流自己的想法。
3.体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识并理解一些物体的几分之几
教学难点: 初步认识几分之几，运用直观方法比较同分母两个分数的大小。
课前准备: 长方形、正方形纸片若干张。
教学过程:
一、复习导入
　　 1.上节课，我们一起认识了几分之一这样的分数，老师想考考大家，可以吗？请看：（出示课件），下面的图形让你联想到了几分之一。
法国国旗 五角星 巧克力
2.一块小小的巧克力让你联想了这么多的分数，看来分数与我们的生活是息息相关的。这节课我们就在研究一个物体的几分之一的基础上继续学习一个物体的几分之几。（板书：几分之几）
二、创设情境，引入新知
1、谈话：小红和亮亮是一对好朋友，他们正在给正方形涂颜色呢？大家想去看一看吗？
2.亮亮涂了1份，是这张纸的。红红涂了3份，有3个，是这张纸的几分之几？你能帮助她吗？
3.老师把这张正方形纸也带来了，大家请看：首先把这张纸平均分成四份，涂色部分占了这张纸的3份，有3个，是这张纸的.大家想对了吗？
4.请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。
三、动手实践，建构新知
1.认识四分之三的意义
（1）直观感知，初步认识
引导：你涂了几份？是这张纸的几分之几？
这一份为什么可以用表示？
（强调：平均分成4份，涂色的部分占其中的1份）
（2）拿出涂的正方形纸，
问：涂色部分可以用分数表示吗？涂了几份？涂色部分有几个？用哪个分数表示？（学生尝试回答）
为什么可以用表示？
讲述：把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个，可以用表示。（板书： 读作：四分之三 ）
读写四分之三
启发：刚才我们是把这张纸怎样分的？（平均分）
说明：先写一短横表示平均分。
引导：这张纸被平均分成了几份？(3份）
说明：在短横线的下面写4。
再次引导：涂色部分是其中的3份。
说明：我们在短横上面正中间的地方写3.
指出：这个分数读作四分之三（板书：读作四分之三）
（4）全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示。
（5）观察判断，巩固认识。
观察、判断，再和同桌说说涂色部分表示几分之几，并说出理由。
2、类比迁移，认识更多的分数
学生自己在书上涂色，然后交流自己的想法。
你涂了几份？你是怎样想的？（是5个，所以要涂5份！）
3.比较同分母分数的大小。
谈话：整数之间有大小的比较，分数之间也有大小的比较，那么分数之间应该怎样比较大小呢？我们来看看这两个分数和，你能想办法比较出它们的大小吗？
提出要求：以小组为单位，折一折，比一比，看哪个组想出的办法好。
不同方法的学生展示比较的过程和结果。
我们可以借助直观来比较他们的大小，用同样大小的两张纸折一折，比一比。你知道为什么要用同样大小的两张纸吗？（比的标准要相同）
启发：通过这些分数的比较，你有什么发现？
比较同分母分数的大小，分子大的分数就大。
实践应用，深化新知
指导完成“相想做做”第4题.
引导想象：下面的这些图面让你联想到几分之几？
四、分数的来历，你想知道吗？
谈话：分数是谁发明的呢？你知道吗？
感受收获，体验成功
提问：今天我们认识了分数，谁能说说你有哪些收获？（学生自由发言）
提出要求：让我们在课后继续找一找生活中的分数，好吗？
板书设计：

几分之几
读作：四分之三
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