三年级上册数学教案-6.1 周长的认识冀教版

授课内容 什么是周长 授课班级
日期
教学目标 知识与技能：认识周长，理解周长的意义。
过程与方法：结合具体情景和具体图形和物体，理解周长的意义。
情感态度与价值观：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学兴趣。
教学重点 认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
教学难点 学会用工具测量周长的长度。
教 法 创设情境法，直观教学法。
学 法 探究学习法、合作学习法。
教 具 树叶、直尺、毛线、课件等。
教学步骤
教师导学 学生活动 创设意图
创设情境，认识周长： 同学们，你们平时爱运动吗？老师今天带来了爱运动的小蚂蚁和小瓢虫。它们看到树林里有许多漂亮的树叶，非常高兴。于是想利用树叶来做运动。大家来看看它们是怎么做运动的吧。
看！（出示课件）仔细观察小蚂蚁是怎么爬的？ ?
师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。
再观察两只小瓢虫是怎么爬的？
小结：不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)。你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)
二、进一步感知周长：
1、摸一摸，画一画：
2、看一看，说一说这些物体表面的周长。
找一找身边物体的表面的周长，并摸一摸。
认识平面图形的周长

学生回答。
学生观察，思考。
生汇报：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。
学生跟着老师演示小蚂蚁爬行的路线。感知“一周”
学生观察交流：黄色的小瓢虫沿着树叶的边线的一半和叶脉爬。
红色小瓢虫沿着树叶的边线爬但没有从起点出发，又回到起点。
小结：所以它们都不算爬了树叶的一周。
学生了解：沿着树叶的边线，从起点出发再回到起点，这才是树叶的一周。
学生跟着老师比划，并认识周长。
学生摸一摸自己手中树叶的周长，和同桌交流，并在纸上画下来。
学生根据老师所出示的物体，用手摸一摸这些物体表面的周长。
同桌交流，然后集体交流。
先认一认这些平面图形，然后说一说自己理解的平面图形有周长吗？为什么？

激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提，这里用多媒体CAI课件演示，具有鲜明的色彩、精美的动画、有趣的故事，适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望。
教师为学生创设了主动参与的机会，为孩子们创设了一个动手的机会。这就使孩子们在独立思考、操作的过程中，在与他人的合作中，在画一画，围一围，量一量的活动中体验到合作的意义，感悟了周长的含义，感受到成功的喜悦。
个人、小组都可以完成学习任务，教师适时地鼓励，更加激发了孩子们学习的热情。不同的人学习不同的数学，体现了教师不只是教知识，而是更注重培养学生的良苦用心。
通过大量的描、画、摸、量、算等实践活动，使孩子们进一步体会了周长的含义，培养了数学生活化的意识，密切了数学与现实生活的联系。教师引导学生发现问题、探索规律，初步感受了数学的应用价值，发挥了小组合作的实效性，使孩子们各尽所能。
教师精心设计了多媒体课件。多媒体课件的适时播放，化静为动，有效地突破了组合图形的周长这一难点，同时创设了乐学的情境，提出了探究的问题，为学生的思维训练提供了广阔的时空，可谓一举多得。
小结：围绕图形一周的长度就是图形的周长。 .
3、判断：淘气描出的是不是图形的周长？
4、说一说：
三、议一议，量一量：
请大家用自己的方法量一量树叶和数学书封面的周长，和同伴合作完成。
四、练习巩固：
1、描一描：
数一数：
比一比：
思考拓展：
六、课外实践作业：
七、全课总结：
今天，我们有什么收获，你能谈谈自己还有什么困惑吗?

认识平面图形的周长。
学生进行判断，并说明原因。
集体讨论，进行选择。
学生讲解题意，然后汇报自己怎么帮助小蜗牛画出小蜗牛的路线。
学生独立数一数各种图形的周长分别是多少厘米。
用自己的方法确定4只小蚂蚁走的路线是否一样长，并交流为什么。
学生思考，同桌交流。
汇报学习收获，全班互评。
通过练习，巩固学生对所学知识的理解与应用。
让学生感受到生活中处处有数学，并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。“儿童的智慧出于手尖上”，在动感的游戏中使孩子们情绪高昂，心智振奋，使他们对所学的抽象知识通过积极主动的物化活动获得“真正的理解”。
利用学习的知识解决实际问题，有意培养学生的解决问题的意识和能力。
作业设计 学生独立完成实践作业
板书设计 什么是周长
围绕图形一周的长度就是图形的周长。