三年级上册数学教案及教学反思-2.2 克与千克苏教版

《克与千克》教学设计
【教材分析】
“克和千克”本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，同时又是后续学习“吨的认识”的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。
【教学目标】
知识与技能目标
初步建立1克和1千克的质量观念。掌握克与千克之间的换算：1千克=1000克。
过程与方法目标
多种感官的参与，通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生以不同的角度初步建立1克和1千克的质量概念，并学会以此标准去估量物体的质量。
情感态度价值观目标
了解克与千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
【教学重点】
建立1克和1千克的质量观念，掌握克与千克之间的换算
【教学难点】
帮助学生认识质量单位，能感知1克和1千克用科学的方法和策略估量物体的轻重。
【教学过程】
教学环节
环节目标
教学内容
学生活动
信息化使用与分析
一：创境引趣，激思迁移
从学生上学所带学具，掂一掂，引导学生对物品重量的直接感受
带领学生动手掂一掂所带学具
表述自己所带学具，并动手感受学具重量
图片展示部分学具，紧密结合学生生活经验，并带领学生争取认识“质量”是什么
通过寻找超市中数学信息，激发学生学习兴趣
找一找超市中的数学信息
学生观察，并寻找
放大镜显示学生表述内容
通过观察物体外包装，了解净含量的意思
讲解“净含量”的意思
通过观察，思考，了解净含量的意思。
聚光灯显示“净含量”，给学生带来视觉焦点
揭示课题，引导学生思考本科想要研究那些问题
激发学生思考，帮助学生理清学习思路，为后续学习做好铺垫
思考并说出自己想研究的问题
思维导图、遮罩功能根据学生答案，现场随机生成学习目标
二：亲身实践，体验探究
感知认识克
借助生活物品认识克及其作用
掂一掂2分硬币，感受1克的质量
轮流掂一掂，并谈谈感受
课件展示生活中重1克的物品有哪些
再掂一掂以较轻的一些生活物品，感受用克做单位物品的特点
分组掂一掂，感受，观察并汇报物品质量
蒙层功能按学生所答，随机擦出物品质量，并揭示“较轻的物品用克做单位”
感知认识千克
感知认识千克
让学生上台拎一拎较重物品，重量，从感官上区分克与千克
代表上台拎一拎
课件揭示“比较重的物品用千克做单位”
认知1千克
从学生熟悉的可乐出发，让学生切身感知1千克的重量
感知、想象
展示可乐图片
辨析千克与克的关系
从两袋500砂糖的加法中，引导学生生成1000克=1千克”的单位换算，注意断句
通过计算，和思考，自主推导出换算公式
教师利用课件动画和蒙层功能，随着学生的推导，依次出示归纳学生结论
拓展认知：1千克=1000克
从一本课本200克，基本课本1千克，拓展学生思考维度
计算几个200相加等于1千
克隆功能，快速完成加法的结果，引发学生兴趣，提高学生注意力。
归纳小结
通过学生自主归纳后，辨析填空活动，引领学生回顾所学知识，巩固内化
自主归纳总结，多人多次上台汇报
利用选词填空功能，每次随机打乱答案，在学生切实认知本科所学后，才能真正完成填空
阶段性练习
通过对比天平两边同样重的物品，说出右边物品的重量，进一步巩固千克和克的单位换算
观察，汇报
利用蒙层功能，根据学生回答，随机擦出不同物品重量
认识几种常见秤
认识盘称，并能读出物品重量
介绍盘秤个部分名称与功能，以可乐呼应前后内容，简单讲解读数方法，
观察，并练习读数
利用互动白板的拖拽移动功能，随机讲解盘秤；
利用蒙层功能出示答案
比较几人体重
通过读出体重秤体重单位巩固千克的使用方法，有通过比较体重，初步渗透质量单位的比较大小内容
读数，并比较大小
利用蒙层功能，随机生成，并利用移动和书写功能进行讲解批注
三：巩固练习，应用拓展
基本练习
称量水果，猜猜物品的质量是多少
称量不同重量的水果，通过游戏化的展示，巩固内化学生对克和千克的使用环境的理解
观察，
猜一猜
利用移动和层级色差，带给学生新鲜感和视觉冲击，吸引学生注意力，提高学习效率
　
选择合适的单位填空
在学生已经完全理解质量单位使用环境后，选择克或千克为单位完成填空。
完成填空
利用互动白板的选词填空功能，让选单位填空，趣味化更有利于活跃课堂气氛。
　
判断单位是否合适
通过小游戏，进一步巩固所学知识
随机选人参加游戏
利用判断对错游戏让课堂进入新的高潮，在临近下课，学生进入疲乏期时，又一次激发学生学习兴趣
深化巩固
聪聪的信
通过引导学生认真阅读，开展找茬活动，渗透数学源于生活，用于生活的思想
认真阅读，并找出错误
根据学生的发现，利用互动白板的放大镜和书写功能，批注出错误并讲解
四、课后总结
课件展示总结填空题，点选薄弱学生完成填空，考察学习情况
自主归纳总结，上台汇报
利用蒙层功能擦出学生答案
五、拓展延伸
数学百科
揭示生活中常用质量单位与克和千克的关系，进一步贴近学生生活，渗透数学生活化
　
课件展示
【教学反思】
“克与千克”的教学与以往的长度单位的教学有很大的不同，长度单位的教学学生可以通过直观的观察比较学得知识，而克与千克的内容则是依靠学生手的感受来感受1克与1千克的质量，这对于二年级学生来说是很难的。针对教材的特点，在教学设计时，注重学生的动手活动过程，发挥学生学习的主体作用，充分让学生体验，感知。
教学实践证明，只有让学生在充分的感知和体验中才能获得更加准确的感受。有一句俗话说得好：我听到过，过眼云烟；我看见过，历历在目；我做到过，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。由此可见，体验与感知对新知的感受重要性。在小学数学教学中,教师应该创设机会,让学生在游戏、操作、交流等实践活动中,促进学生的体验学习获得成功。