三年级下册数学教案-2.1 认识千米 苏教版

《认识千米》教学设计

教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
学情分析：千米的认识是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上学习的。但是“千米”是一个较大的长度单位，它不象之前学习的那些长度单位一样看得见、摸得着。建立“1千米的表象也比较困难，往往上课时只能照本宣科，让学生知道1000米=1千米，然后就是一大串的练习。其实，正因为这部分知识对三年级学生来说缺乏感性认识，所以建立1千米的长度概念就成了本节课的难点。而突破这一难点的关键就是老师要创设让学生体验的过程，引导体验生成。
一、复习铺垫、导入新课
师：同学们，你们测量过自己的身高？测量身高的时候通常用什么做单位？（厘米）如果测量一枚硬币的长度，你想使用什么长度单位？如果测量我们的教室的长和宽呢？（米）那1米有多长你能比划一下吗？这些都是我们以前学过的长度单位，那你能把这些长度单位按从小到大的顺序排一排吗？（指名排），同学们掌握得真不错。
2、引导：如果要测量两个城市之间的距离，你觉得用这些长度单位合适吗?明确：测量较长的距离，需要使用比米更大的长度单位，这个长度单位就是“千米”，这节课我们就来学习这些知识。（板书：认识千米）
二、自主探究，认识千米
1、其实在我们生活中，很多地方都能用到千米，课件出示：例1主题图，你看到了哪些信息？你知道这是什么意思吗？
2、看来呀，千米的用处可真大！你想了解更多有关千米的知识吗？请同学们打开课本，翻到第20页，自学20页的上半部分，完成导学案第1题的（1）、（2）小题。先在小组内交流自己的答案，展示，汇报，明确：
1千米（公里）=1000米 1km=1000m
3、教学1千米与1000米。
（出示课件）这是一条100米长的跑道，沿着跑道跑几次是1000米呢？（10次）为什么？（10个100米是1000米）所以1千米=1000米（板书），它们表示的长度是一样的，可是它们也有不同点，对，单位不一样，所以我们在读的时候要把数字和单位分开读，试读，齐读。
4、感受1000米的实际长度。
课前老师让大家记录了走100米所需要的步数和时间以及由此推算出的走1000米所用的步数和时间，哪个小组愿意给大家展示一下？
小组展示，交流：你们家住在哪儿？从你们家到学校有1000米吗？
小组交流，汇报。
5、单位换算练习（课件出示想想做做3）
6、你知道我们学校的跑道一圈是多少米吗？几圈是一千米（课件出示）一圈250米的跑道，几圈是一千米？体育场的标准跑道每圈是400米，那么几圈是一千米呢？（两人小组交流，汇报想法）。
三、组织练习，巩固新知
1、想想做做第1题：可让学生先说一说这些出行方式，然后让学生按速度快慢在出行方式与给出的数量之间连一连，并指名说说连线时用什么方法。（先找最快的或最慢的）
2、想想做做第2题，可以先让学生自己填一填，再交流填空时的思考过程，也可以通过不同单位的比较，帮助他们体会相应填法的合理性。
了解千米在实际生活中的应用
我们已经认识了千米，感受了1千米的实际长度，其实千米在我们生活中的运用十分广泛，课前老师收集了一些数据，我们一起来了解一下。（课件出示）
五、总结，今天你学到了什么？你有什么收获吗？