一年级下册数学教案-3.1 认识100以内的数丨苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.1 认识100以内的数丨苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-14 07:17:07 | ||
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文档简介
认识100以内的数
【学习目标】1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。
【学习重难点】
重点：100以内数的组成
难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
【教学准备】
20根小棒，十捆小棒
【教学流程】
一、激活旧知，引入新课
1、提问：我们已经认识了哪些数？你能从零数到二十吗？谁能接着往下数？我们生活中哪儿有数字呢？
2、复习十三的摆法。
谈话：小朋友们，还记得怎么拿十三根小棒，让人一眼就可以看出来的吗?我们一起来数一数，一、二……十，数到十根，我们应该怎么样啊？对了，把它们捆成一捆，这捆小棒就表示什么？再怎么拿呢？这个表示什么？一个十和三个一合成了十三。
2、导入
这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数。
板书：认数
二、操作数数，认识新知
活动一、认识几十几和几十
（1）初步感知几十几
要求：请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2捆是2个十，再摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法
提问几个十和几个一合起来是二十四
，反过来二十四里面有几个十和几个一
指导学生说一说
很快摆出二十五，并说说组成。
完成想想做做4。
接着继续摆出二十九
追问：二十九是由几个十和几个一组成的
摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）
追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）
指出：二十九添上1是3个十，3个是三十
让学生说一说
引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？以此类推，六十九、七十九…….
活动二、认识一百
（1）数出一百
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。
要求从七十起，一个一个地数到九十九
引导：九十九再添上1根，数出多少？
强调：九十九再添上1是一百。
用小棒摆出99添1是100的过程。
让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十
小结
三、练习巩固、加深认识
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子？
交流结果
2、做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
3、从十起，十个十个地数到一百
4、
做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗
交流结果
四、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
【板书设计】
认数
【教学反思】
学生上学期已经认识了20以内的数，知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20，也知道把1捆和几根合起来表示十几，在此基础上，学生进行100以内数的认识，重点是理解100以内数的组成，难点是理解几十九添上1是几十。
导入部分，我采用“回顾13根小棒的摆法”来唤起学生的旧知：然后摆23枝铅笔，怎样摆可以让人一眼就看出是23枝？很显然，学生之前已经拥有了100以内数的数数经验，问题刚一提出来，不少孩子已经举起小手跃跃欲试了。为了让学生更好地感受二十三的组成，我还是组织学生进行了摆小棒的操作活动，在实践操作的基础上，引导学生总结出“2个十和3个一合起来是二十三”。反思这一环节，我给学生准备的是2捆带10根小棒，联系20以内的认识经验，学生很容易就想到先摆2
捆、再摆3根的摆法，但也有的小孩直接把23根小棒数出来，捆成了一捆，所以这个环节我应该考虑各个学生的基础，基础差一点的应该直接给他们两捆和10根小棒。
认识二十三以后，我又让学生摆出了二十四和二十五，并让学生结合操作说一说这两个数的组成。然后让学生继续摆出二十九根小棒，我进一步提问：二十九再添上一是多少呢？在学生动手操作之前，我引导学生进行简单的推想，然后再动手将10根捆成一捆，由此得出
“3个十就是三十”。在学生认识三十以后，我引导学生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？学生回答后，
“满十进一”的计数原理也得以逐步明确。“九十九添上一是一百”涉及到一百的认识，我借助课件让学生直观感受这两个数的关系，并把10捆小棒捆成一大捆，告诉学生这一大捆就是1个百，至此，新的计数单位“百”以大捆小棒的直观印象为学生所直观认知。
课堂练习中，我选择“从十数到一百，怎样数”这样的开放题来展开数数练习，引导学生十个十个地数，并用年龄问题让学生说出前后有联系的数字。
【学习目标】1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。
【学习重难点】
重点：100以内数的组成
难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
【教学准备】
20根小棒，十捆小棒
【教学流程】
一、激活旧知，引入新课
1、提问：我们已经认识了哪些数？你能从零数到二十吗？谁能接着往下数？我们生活中哪儿有数字呢？
2、复习十三的摆法。
谈话：小朋友们，还记得怎么拿十三根小棒，让人一眼就可以看出来的吗?我们一起来数一数，一、二……十，数到十根，我们应该怎么样啊？对了，把它们捆成一捆，这捆小棒就表示什么？再怎么拿呢？这个表示什么？一个十和三个一合成了十三。
2、导入
这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数。
板书：认数
二、操作数数，认识新知
活动一、认识几十几和几十
（1）初步感知几十几
要求：请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2捆是2个十，再摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法
提问几个十和几个一合起来是二十四
，反过来二十四里面有几个十和几个一
指导学生说一说
很快摆出二十五，并说说组成。
完成想想做做4。
接着继续摆出二十九
追问：二十九是由几个十和几个一组成的
摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）
追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）
指出：二十九添上1是3个十，3个是三十
让学生说一说
引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？以此类推，六十九、七十九…….
活动二、认识一百
（1）数出一百
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。
要求从七十起，一个一个地数到九十九
引导：九十九再添上1根，数出多少？
强调：九十九再添上1是一百。
用小棒摆出99添1是100的过程。
让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十
小结
三、练习巩固、加深认识
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子？
交流结果
2、做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
3、从十起，十个十个地数到一百
4、
做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗
交流结果
四、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
【板书设计】
认数
【教学反思】
学生上学期已经认识了20以内的数，知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20，也知道把1捆和几根合起来表示十几，在此基础上，学生进行100以内数的认识，重点是理解100以内数的组成，难点是理解几十九添上1是几十。
导入部分，我采用“回顾13根小棒的摆法”来唤起学生的旧知：然后摆23枝铅笔，怎样摆可以让人一眼就看出是23枝？很显然，学生之前已经拥有了100以内数的数数经验，问题刚一提出来，不少孩子已经举起小手跃跃欲试了。为了让学生更好地感受二十三的组成，我还是组织学生进行了摆小棒的操作活动，在实践操作的基础上，引导学生总结出“2个十和3个一合起来是二十三”。反思这一环节，我给学生准备的是2捆带10根小棒，联系20以内的认识经验，学生很容易就想到先摆2
捆、再摆3根的摆法，但也有的小孩直接把23根小棒数出来，捆成了一捆，所以这个环节我应该考虑各个学生的基础，基础差一点的应该直接给他们两捆和10根小棒。
认识二十三以后，我又让学生摆出了二十四和二十五，并让学生结合操作说一说这两个数的组成。然后让学生继续摆出二十九根小棒，我进一步提问：二十九再添上一是多少呢？在学生动手操作之前，我引导学生进行简单的推想，然后再动手将10根捆成一捆，由此得出
“3个十就是三十”。在学生认识三十以后，我引导学生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？学生回答后，
“满十进一”的计数原理也得以逐步明确。“九十九添上一是一百”涉及到一百的认识，我借助课件让学生直观感受这两个数的关系，并把10捆小棒捆成一大捆，告诉学生这一大捆就是1个百，至此，新的计数单位“百”以大捆小棒的直观印象为学生所直观认知。
课堂练习中，我选择“从十数到一百，怎样数”这样的开放题来展开数数练习，引导学生十个十个地数，并用年龄问题让学生说出前后有联系的数字。