(共55张PPT)
化学是一门以实验为基础的科学
九年级上册
RJ
初中化学
第一单元
课题2
1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；
2.能体验实验探究的乐趣和学习成功的喜悦，进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及现象。
学习目标
新知导入
化学实验在医药、能源、材料等各个方面都有重要作用，许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
实验是学习化学的一条重要途径，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学的原理，学习科学探究的方法并获得新的化学知识。
你知道化学实验室的前身吗？
古代炼丹术士和炼金术士的作坊
观察实验的三个阶段
知识点
对蜡烛及其燃烧的探究
新知探究
变化前
变化时
变化后
记录物质名称，观察并记录其形态、外观等
观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象
记录生成物的形态、外观等
认真观察蜡烛，看一看它由哪些部分组成？各部分是什么材料？
烛芯：棉线
外部：石蜡
实验探究蜡烛的性质
实验步骤
观察蜡烛的形态，闻一闻气味
用小刀切下一块，放入水中
用火柴点燃
红色圆柱状固体，有轻微的气味
红色圆柱状固体，有轻微的气味
易切，浮于水面，在水中不溶解
蜡烛燃烧
蜡烛可燃
质地较软，密度小于水，难溶于水
实验现象
实验结论
认真观察蜡烛燃烧，你能看到哪些现象？
蜡烛燃烧时
蜡烛安静燃烧，固态石蜡变成液态；
火焰会随气流闪烁、摇晃；
火焰分三层，外层最亮，内层最暗。
燃烧现象：
外焰、内焰、焰心
火焰分三层，外层最亮，内层最暗。
哪层温度最高？
实验步骤
实验现象
实验结论
点燃蜡烛，取一根小木条，迅速平放在火焰中，约1s后取出
处在火焰最外层的部位炭化明显，内层几乎无变化
蜡烛外焰
温度最高
比较蜡烛燃烧时三层火焰的温度
蜡烛燃烧生成了什么物质？
实验步骤
实验现象
实验结论
蜡烛燃烧产物的探究
用一冷而干燥的烧杯，罩在火焰上方，片刻，取下烧杯向其中迅速倒入澄清石灰水并振荡
烧杯内壁出现水雾，倒入澄清石灰水振荡后，澄清石灰水变浑浊
蜡烛燃烧生成水和二氧化碳
蜡烛熄灭后会有一缕白烟，你知道产生的白烟成分是什么吗？
实验步骤
实验现象
实验结论
探究白烟的成分
用火柴点燃刚熄灭时产生的白烟
火焰沿着白烟将蜡烛重新点燃
白烟是石蜡的固体小颗粒，具有可燃性
典例1
下列关于化学的认识错误的是( )
A．实验是学习化学的重要途径
B．炼丹术、炼金术为化学的发展作出了重要贡献
C．现代化学是以理论推导为基础的自然科学
D．实验是检验化学理论的标准
C
实验
典例2
婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，以下做法中不合适的是( )
C
A．反复实验，并观察是否有相同的现象
B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色物质是什么
C．认为与本次实验无关，不予理睬
D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因
课堂小结
蜡
烛
点燃前
蜡烛性质
科学探究
燃着时
熄灭后
燃烧的现象
火焰的温度
燃烧的产物
白烟的成分
探究物质性质的一般方法见化学RJ
九上《教材帮》第一单元课题2解题通法
课堂达标
1.化学学习中，我们获得结论的最重要依据是
( )
D
A．老师的结论
B．同学的结论
C．网上查到的结论
D．分析实验事实得出的结论
2.实验是学习化学的一条重要途径。下列有关说法不正确的是( )
D
A．通过实验可以发现和验证化学的原理
B．通过实验可以学习科学探究的方法
C．通过实验可以获得新的化学知识
D．进行化学实验时，要勤于动手，不必记录现象
3.关于蜡烛及其燃烧的探究，下列说法中错误的是(
)
A
A．石蜡受热熔化，发生了化学变化
B．石蜡燃烧生成了二氧化碳和水，发生了化学变化
C．由石蜡能漂浮在水面上的现象可得出石蜡的密度比水小的物理性质
D．石蜡能在空气中燃烧，描述的是石蜡的化学性质
无新物质生成，为物理变化
九年级上册
RJ
初中化学
化学是一门以实验为基础的科学
第一单元
课题2
第1课时
1.认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告；
2.学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力；
3.掌握收集呼出气体的操作。
学习目标
新知导入
你知道我们吸入的空气中主要含有哪些气体吗？
空气
氧气
其他气体
水蒸气
二氧化碳
我们吸入的空气和呼出的气体成分一样吗？
氧气
二氧化碳和水
吸入的空气和呼出的气体成分不一样
细胞内
O2
CO2
+糖类
+水+能量
知识点1
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
新知探究
实验前的准备
学习收集吸入空气和呼出气体的方法
了解氧气、二氧化碳、水蒸气的相关性质
水蒸气遇冷会液化
二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多；二氧化碳可使燃着的木条熄灭
氧气可使带火星的木条复燃。木条燃烧越旺，说明气体中氧气越多
各气体的相关性质
排水法收集呼出的气体
收集吸入的空气
用毛玻璃片直接盖好集气瓶即可
比较吸入空气和呼出气体中氧气的含量
吸入空气
呼出气体
呼出的气体中氧气的含量比空气中的少，导致木条燃烧的时间比在空气中的短。
＜
呼出的气体中氧气的含量
空气中氧气的含量
分析现象：
得出结论：
盛呼出气体的集气瓶中，燃着的小木条先熄灭，盛空气的集气瓶中燃着的小木条后熄灭。
实验现象：
比较吸入空气和呼出气体中二氧化碳的含量
呼出气体中的二氧化碳含量比空气中的高，导致澄清石灰水变浑浊。
＞
呼出气体中二氧化碳的含量
空气中二氧化碳的含量
分析现象：
得出结论：
盛呼出气体的集气瓶中澄清石灰水变浑浊，盛空气的集气瓶中澄清石灰水无明显变化。
实验现象：
比较吸入空气和呼出气体中水蒸气的含量
呼出气体中的水蒸气含量比空气中的高，导致玻璃片上出现水雾。
＞
呼出气体中水蒸气的含量
空气中水蒸气的含量
分析现象：
得出结论：
对着哈气的玻璃片上出现水雾，放在空气中的玻璃片无明显变化。
实验现象：
水蒸气的含量：呼出气体＞空气
二氧化碳的含量：呼出气体＞空气
氧气的含量：呼出气体＜空气
得出结论
如何设计探究实验？
以比较二氧化碳含量为例
在空气样品和呼出气体样品中，分别加入等量的澄清石灰水振荡，观察石灰水浑浊的程度
控制变量
对比实验
知识点2
科学探究的一般过程
新知探究
回顾实验，你能总结出科学探究的一般过程吗？
提出问题
人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
猜想与假设
依据呼吸过程：吸收氧气生成二氧化碳和水
呼出的气体中氧气的含量比空气中的低
氧气含量的不同
二氧化碳含量的不同
水蒸气含量的不同
查阅资料、设计实验（以探究氧气含量为例）
收集一瓶吸入空气和一瓶呼出气体，分别伸入燃着的小木条，观察燃烧时间的长短
氧气可使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明气体中氧气含量越多
查阅气体的相关性质
设计实验比较氧气含量
进行实验并记录现象（以探究氧气含量为例）
收集一瓶吸入空气和一瓶呼出气体，分别伸入燃着的小木条，观察燃烧时间的长短
盛有呼出气体集气瓶中的小木条先熄灭，盛有空气的集气瓶中的小木条后熄灭
分析现象、得出结论（以探究氧气含量为例）
分析实验中的现象
呼出的气体中氧气的含量比空气中的低，导致木条燃烧的时间比在空气中的短。
得出结论
呼出的气体中氧气的含量比空气中的低。
总结反思、表达交流
采用口头或书面的形式将探究过程和结果与他人交流和讨论，过程中还可以发现新问题、新方法。
科学探究的一般过程
作出假设
提出
问题
观察现象
设计实验
得出结论
表达交流
典例1
“雪碧”中含有某种气体，打开“雪碧”瓶，把从其中逸出的气体通入澄清石灰水中，发现澄清石灰水变浑浊，该实验验证了从“雪碧”中逸出的气体中含有较多的( )
B
A．氧气
B．二氧化碳
C．氮气
D．水蒸气
典例2
将“泡腾片”放入水中，有无色气体生成，小华同学建议，可以用澄清石灰水检验一下气体的成分是不是二氧化碳，这个环节属于科学探究中的
( )
C
A.猜想与假设
B.反思与评价
C.制订计划
D.解释与结论
课堂小结
科学探究
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
作出假设
提出问题
观察现象
设计实验
得出结论
表达交流
课堂达标
1.某同学在对“吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，对部分现象进行了描述，其中错误的是(
)
A
A．呼出的气体能使燃着的小木条燃烧更旺
B．在盛有空气的集气瓶中的澄清石灰水无明显变化
C．呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊
D．向干燥的玻璃片上哈气，玻璃片上会出现水雾
2.关于空气与人体呼出的气体的比较，下列叙述正确的是( )
A
①氧气的含量：空气＞呼出的气体
②二氧化碳的含量：空气＜呼出的气体
③水蒸气的含量：空气＞呼出的气体
A．①②
B．①②③
C．②③
D．①③
3.按照如图所示的实验回答问题。
验证人体呼出的气体中二氧化碳含量比空气中的高时，除了要控制两种气体样品的体积相同外，还要控制
相同；
实验现象是
加入澄清石灰水的量
盛有呼出气体的集气瓶中的澄清石灰水很快变浑浊，盛有空气的集气瓶中的澄清石灰水无明显变化
澄清
石灰水
。
4.控制变量、设计对比实验是实验探究的重要方法。
实验：探究人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。
将燃着的小木条分别伸入空气样品和呼出气体的样品中，对比观察到的现象，可以得出的结论是
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氧气的含量高
空气中氧气的含量比呼出气体中
空气
呼出气体
