三年级下册数学教案-4.1 有多重北师大版

有多重
教材分析：
本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠观察使不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
教学目标：
1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2. 掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3. 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重点：感受并认识千克，克，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成克和千克的质量概念，能结合实际正确应用质量单位。
教学准备：学生准备：课前搜集生活中物品的质量，了解常用的称
教师准备：多媒体课件，弹簧秤，天平，2袋500克盐，一小袋苹果，几枚硬币
教学过程：
一．创设情境，感知轻重：
1.“背一背”游戏：请3名同学到讲台前，其中一名同学分别背另外两名同学（体重有明显区别），背的同学讲感受说给同学们听，感受人的体重有轻有重。
2.实践感知：每名同学掂一掂桌上的课本和字典，感受物体的轻重，并同桌之间说一说。
3.学生汇报课前搜集的生活中物品的质量
4.揭示课题：生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重，他们也是国际通用的两个质量单位，这节课我们来认识它们。
板书课题：有多重—认识千克，克
二．实践体验，建立观念：
（一） 认识秤：
1. 师：要知道一个人或是物体到底有多重，可以怎么办？
生结合生活实际交流讨论，并说说看到过哪些秤。
师：课件出示各种秤的图片：台秤，天平，电子称，弹簧秤，磅秤等
2. 让学生观察实物天平和弹簧秤：①上面有什么？②如何秤物体的质量？和小组的同学交流，并汇报。
师适当的补充说明其用法，介绍千克和克的符号表示kg,g。
（二） 建立千克的质量概念：
1. 称一称：
①请学生用弹簧秤称一下两袋盐的质量，知道两袋盐重1千克。
②师引导学生完整的说出两袋盐有多重，并板书：1千克。
2. 掂一掂：小组内每位同学掂一掂这两袋盐的质量，体会并感受1千克有多重，并说一说自己对1千克的感受。
3. 估一估，再称一称
① 估一估：掂一掂估计一下1千克苹果大约是几个？
② 称一称：估计之后将这些苹果用弹簧秤称一称，说一说1千克苹果大约有多少个。
4. 找一找：小组内找一找哪些物体的质量大约是1千克，掂一掂并称一称。
指名说一说哪些物体大约重1千克，再次感受1千克有多重。
5. 说一说：以千克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。
（三）建立克的质量概念：
师：我们通过动手操作活动亲身体验感知了质量为1千克物体的物体有多重。可是像粉笔，一枚硬币，一支铅笔，一片药等这样比较轻的物体用弹簧秤称一称，能否称出它们的质量？我们怎么知道它们的质量呢？也用千克作单位吗？
生思考讨论，回答。
师：称较轻的物品有多重时一般用“克（g）”作单位，可以用天平称。
（让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性。）
1. 师示范：用天平称一枚硬币，其质量约为1克。
2. 学生称一称：小组内称一称较轻物体的质量。
3. 再通过掂一掂，估一估，找一找，说一说等实践活动，感受并建立克的质量概念。
（四） 探索千克和克的关系：
1. 算一算：出示2袋500克的盐，能算出这两袋盐的质量吗？
生计算；1000克。
2. 称一称：将这两袋盐用弹簧秤称一称，其质量是1千克。
你发现了什么？学生讨论。
板书：1千克=1000克（1kg=1000g）
4. 练习：p20第二题 学生独立完成
三．巩固练习，实践活动。
1.p20 第一题：引导学生仔细观察台秤，注意计量单位。
生独立完成，反馈。
2. 填一填，课件出示：，填上适当的质量单位千克或克。
生通过对千克和克的感受及生活实际填空。
3.（机动）想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？
学生可以先猜一猜，然后在称一称验证，让学生感受到物体的体积大并不一定重。
四．课堂小结：
对于本节课你有哪些收获？
五．布置作业：
1.实践活动：p20页实践活动
2.生活中在商店里那些物品的质量是1千克或是1克