三年级上册数学教案-6.2 24时计时法西师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-6.2 24时计时法西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 658.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-13 15:50:38 | ||
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文档简介
《24时计时法》教学设计
【教学内容】
【教材分析】
《24时计时法》一课是义务教育小学数学教科书三年级内容。本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换,为以后进一步学习有关时间方面的知识打下基础。
【学情分析】
三年级学生年龄尚小，他们主要以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。学生在每天日常生活中，看电视节目预告、电子表、作息时间表等，已经接触到了24时计时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中选择从学生熟悉的实际生活入手，不仅可以使学生能够很快进入到新课程的学习中，还能让学生在具体情境中加深对24时计时法的理解以及对其实际应用的简洁性和优越性的认识。在此基础上可以采取学生动手实践、自主探究和小组合作学习的方式教学，着重以引导学生真正以课堂主体的身份参与全程,使学生能根据实际问题找出12时计时法与24时计时法之间的联系。
【教学目标】
1．结合具体情境，使学生掌握24时计时法的表示方法。
2．利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地转换。
3．使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
【教学重点】了解24时计时法，理解12时计时法与24时计时法之间的关系。
【教学难点】12时计时法与24时计时法之间灵活转换。
【教学过程】
一、引入冲突，激发兴趣
1.出示3时的钟面，请学生说出此时通常在做什么。
学情预设：学生可能会说在上课、睡觉等不同的事情。
2.思考：为什么一天会出现两个3时。
学情预设：时钟一天转两圈。
【设计意图：通过提问3时学生可能在做什么，引出凌晨3时、下午3时，让学生知道一天中时针转两圈。】
二、探究方法，建立关系
（一）学习24时计时法
1.观察钟面
（1）带着以下的问题，观察钟面的变化。
①从0时到中午12时，经过了几小时？
②从中午12时再到0时，又经过了几小时？
③一天是多少小时？经过一天，钟表上的时针转了几圈？
课件动态演示：
①钟面的外框从0时到12时顺次画上红色的框线。然后，钟面上的红线展开，放平在左侧，上面顺次出现12、1、2......12的数字,形成下图。
②钟面上再次动态呈现从12时走一圈回到12时，同时出现：钟面的外框也顺次画上蓝色的框线。然后蓝线展开，放平在右侧，上面顺次出现12、1、2......12的数字,形成下图。
③两条色线连接在一起,形成下图。
2.认识时间尺
（1）黑板上出示是时间尺，并标示出“第一圈”、“第二圈”。钟面上的3时在第一圈表述为凌晨3时,在第二圈表述为下午3时。
（2）思考：如何表示才不容易出错？从而引出24时计时法。让学生例生活中的“24时计时法”,根据已有经验介绍24时计时法。适时补充时间尺下面的数字。
（3）小组讨论：观察时间尺上面和下面的数字，有什么相同的地方和不同的地方。
学情预设：
①同一时刻，第一圈的数字一样，在第二圈里，上面的数字加12就是下面的数字。
②下面的数字最大是12，下面的数字最大是24。
【设计意图：通过课件动态演示，充分让学生理解时钟一天转两圈，有24小时，每一圈分别从什么时候开始到什么时候结束。通过观察时间尺上的数字，初步感知普通时计时法和24时计时法的区别与联系。】
（二）两种计时法相互转换
1.出示书本第82页的八幅情境图，先用12时计时法表示时间，并说说此刻小朋友在做什么，再用24时计时法表示。
2.小组交流，汇报展示。
3.小结12时计时法转换成24时计时法的方法。
【设计意图：通过一天活动的八幅情境图,让学生充分认识到24时计时法与12时计时法之间的关系，理解将12时计时法转换成24时计时法时，只有中午12时以后的时间才加12。】
（三）沟通昨天、今天、明天之间的关系
1.思考：在这一天的八幅图中，表示12时的出现了几次？分别表示哪个具体时刻？
学情预设：第一次是晚上12时，也是这一天的0时，第二次是中午12时，第三次又是晚上12时，也就是这一天的24时。
2.引导学生发现：今天的24时，是今天的结束明天的开始；今天的0时是今天的开始昨天的结束。
【设计意图：理清昨天今天和明天的关系，为今后跨两天的时间计算做垫，学生利用时间尺很容易计算出经过的时间。】
（四）体验生活中的24时计时法
1.列举生活中24时计时法。
2.体现24时计时法的优越性。
【设计意图：通过列举，感受到生活中处处有24时计时法，不但让学生进一步巩固两种计时法的互换方法，还能感受到24时计时法的优越性。】
三、巩固运用，检测反馈
第一关：找朋友
上午9:00 晚上7:00
21:30 17:30
19:00 9:00
下午5:30 19:30
晚上7:30 晚上9:30
第二关：小法官
1. 中午12时就是0时。 （ ）
2. 18时比下午5时30分要晚一些。 （ ）
3.奶奶上午20时在公园散步。 （ ）
【设计意图：设计有梯度的练习，让学生进一步掌握24时计时法与普通时计时法之间的转换。】
全课小结，畅谈收获
让学生畅谈收获。
【设计意图:让学生说说自己的收获,不仅培养了学生回顾反思的意识和能力,还有利于学生建立完整的认知结构。】
五、板书设计
24时计时法
一天是24时 早上7时 7时
+12
早上7时 19时
-12
第一圈 第二圈
【教学内容】
【教材分析】
《24时计时法》一课是义务教育小学数学教科书三年级内容。本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换,为以后进一步学习有关时间方面的知识打下基础。
【学情分析】
三年级学生年龄尚小，他们主要以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。学生在每天日常生活中，看电视节目预告、电子表、作息时间表等，已经接触到了24时计时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中选择从学生熟悉的实际生活入手，不仅可以使学生能够很快进入到新课程的学习中，还能让学生在具体情境中加深对24时计时法的理解以及对其实际应用的简洁性和优越性的认识。在此基础上可以采取学生动手实践、自主探究和小组合作学习的方式教学，着重以引导学生真正以课堂主体的身份参与全程,使学生能根据实际问题找出12时计时法与24时计时法之间的联系。
【教学目标】
1．结合具体情境，使学生掌握24时计时法的表示方法。
2．利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地转换。
3．使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
【教学重点】了解24时计时法，理解12时计时法与24时计时法之间的关系。
【教学难点】12时计时法与24时计时法之间灵活转换。
【教学过程】
一、引入冲突，激发兴趣
1.出示3时的钟面，请学生说出此时通常在做什么。
学情预设：学生可能会说在上课、睡觉等不同的事情。
2.思考：为什么一天会出现两个3时。
学情预设：时钟一天转两圈。
【设计意图：通过提问3时学生可能在做什么，引出凌晨3时、下午3时，让学生知道一天中时针转两圈。】
二、探究方法，建立关系
（一）学习24时计时法
1.观察钟面
（1）带着以下的问题，观察钟面的变化。
①从0时到中午12时，经过了几小时？
②从中午12时再到0时，又经过了几小时？
③一天是多少小时？经过一天，钟表上的时针转了几圈？
课件动态演示：
①钟面的外框从0时到12时顺次画上红色的框线。然后，钟面上的红线展开，放平在左侧，上面顺次出现12、1、2......12的数字,形成下图。
②钟面上再次动态呈现从12时走一圈回到12时，同时出现：钟面的外框也顺次画上蓝色的框线。然后蓝线展开，放平在右侧，上面顺次出现12、1、2......12的数字,形成下图。
③两条色线连接在一起,形成下图。
2.认识时间尺
（1）黑板上出示是时间尺，并标示出“第一圈”、“第二圈”。钟面上的3时在第一圈表述为凌晨3时,在第二圈表述为下午3时。
（2）思考：如何表示才不容易出错？从而引出24时计时法。让学生例生活中的“24时计时法”,根据已有经验介绍24时计时法。适时补充时间尺下面的数字。
（3）小组讨论：观察时间尺上面和下面的数字，有什么相同的地方和不同的地方。
学情预设：
①同一时刻，第一圈的数字一样，在第二圈里，上面的数字加12就是下面的数字。
②下面的数字最大是12，下面的数字最大是24。
【设计意图：通过课件动态演示，充分让学生理解时钟一天转两圈，有24小时，每一圈分别从什么时候开始到什么时候结束。通过观察时间尺上的数字，初步感知普通时计时法和24时计时法的区别与联系。】
（二）两种计时法相互转换
1.出示书本第82页的八幅情境图，先用12时计时法表示时间，并说说此刻小朋友在做什么，再用24时计时法表示。
2.小组交流，汇报展示。
3.小结12时计时法转换成24时计时法的方法。
【设计意图：通过一天活动的八幅情境图,让学生充分认识到24时计时法与12时计时法之间的关系，理解将12时计时法转换成24时计时法时，只有中午12时以后的时间才加12。】
（三）沟通昨天、今天、明天之间的关系
1.思考：在这一天的八幅图中，表示12时的出现了几次？分别表示哪个具体时刻？
学情预设：第一次是晚上12时，也是这一天的0时，第二次是中午12时，第三次又是晚上12时，也就是这一天的24时。
2.引导学生发现：今天的24时，是今天的结束明天的开始；今天的0时是今天的开始昨天的结束。
【设计意图：理清昨天今天和明天的关系，为今后跨两天的时间计算做垫，学生利用时间尺很容易计算出经过的时间。】
（四）体验生活中的24时计时法
1.列举生活中24时计时法。
2.体现24时计时法的优越性。
【设计意图：通过列举，感受到生活中处处有24时计时法，不但让学生进一步巩固两种计时法的互换方法，还能感受到24时计时法的优越性。】
三、巩固运用，检测反馈
第一关：找朋友
上午9:00 晚上7:00
21:30 17:30
19:00 9:00
下午5:30 19:30
晚上7:30 晚上9:30
第二关：小法官
1. 中午12时就是0时。 （ ）
2. 18时比下午5时30分要晚一些。 （ ）
3.奶奶上午20时在公园散步。 （ ）
【设计意图：设计有梯度的练习，让学生进一步掌握24时计时法与普通时计时法之间的转换。】
全课小结，畅谈收获
让学生畅谈收获。
【设计意图:让学生说说自己的收获,不仅培养了学生回顾反思的意识和能力,还有利于学生建立完整的认知结构。】
五、板书设计
24时计时法
一天是24时 早上7时 7时
+12
早上7时 19时
-12
第一圈 第二圈