(共20张PPT)
11、军神
部编版五年级下册——
敬
爱
的
刘
伯
承
元
帅
简介刘伯承
刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
简介背景
辛亥革命爆发后，刘伯承参加了新军。1916年袁世凯称帝，随即发生了反袁护国战争。当时护国军在四川南部作战，刘伯承在四川东部组织了一支起义军。为配合护国军与北洋军在棉花坡决战，刘伯承的起义部队占领了丰都城，截断了长江交通。在战斗中，一颗子弹从刘伯承的太阳穴打入，从眼窝飞出，致使他的右眼失明，当时他只有23岁。反袁战争结束后，在重庆找到了一位德国医生给刘伯承治伤。这篇课文讲述的就是刘伯承在这家医院就诊的事。
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
重庆 诊所 沃克 年龄 土匪 绷带 审视 一针见血 荣幸
从容镇定 麻醉剂 一声不吭 施行 由衷 堪称 慈祥
衷
1、对大家的帮助,我表示（ ）的感谢。
2、他（ ）的指出时下年轻人的通病。
3、秦陵兵马俑（ ）中华民族的国宝。
4、他到现场仔细（ ）了一番,没发现任何线索。
填一填
由衷
一针见血
堪称
审视
沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？
感知内容
后来为什么称他为“军神”？
请同学们把预习中画出的描写人物的句子以及做的批注，分享给小组内的其他同学。
想一想，说一说
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
沃克医生下班回到家中，将这一天的传奇经历讲述给了自己的家人听——
想一想，说一说
今天早上，我正坐在诊所的桌后整理病人的资料，这时推门进来一个（结合插图穿着） 的年轻人，我从他的穿戴看出这是一个（身份）。这样的患者我每天不知道要接待多少，我头也没抬，只是冷冷地问了他几个问题，（通过问问题猜想医生的内心想法 ），后来在给他检查伤势时，我发现（结合惊疑的原因 ），我后来又重新审视了这个年轻人，并询问了他的身份，虽然他说了谎，但我还是通过（参考医生的语言描写）一阵见血的指出了他的真实身份，他是一个军人。没想到，这个军人居然（ 结合刘伯承的神态和语言描写）。
后来准备做手术时，我……
在手术中，我……
后来手术终于结束了，我……
借助课文中的人物描写，以及自己的批注，继续试着用第一人称改编课文内容。可以几人合作，也可独立完成，可以完整讲述，也可选择其中一部分。
在讲述故事的时候你有没有感受到自己有哪些变化？
对故事中的主人公又有什么想说的？
文章的题目是“军神”，为什么文中还用大量的笔墨来写沃克医生？
从侧面衬托刘伯承
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
课后作业
1、以《我的一个特殊病人》为题，结合课上大家的交流，继续用沃克医生的口吻把课文整理成文字。
2、读课后的阅读链接《丰碑》，找出人物描写的句子并猜想人物内心想法，做批注。《军神》教学设计
教学目标
认识“沃、匪”等5个字，会写“庆、诊”等12个字，会认会写“诊所、年龄”等15个词语。
朗读课文，能读出人物说话的语气。
能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
教学重难点：能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
教学过程
（一）谈话导入
同学们，你们在生活中肯定听过各种各样的神，（板书：神）神给你留下了怎样的印象？
生：——
那军神也是神仙吗？军神的“神”应该怎样理解？（板书：军，补充题目）
生：军中的英雄/特别优秀的军人/有特殊技能的军人/等
神是不存在的，而这里的神是指有超人的能力，能做到一般人做不到的事。现在带着这个理解齐读课题
生：齐读课题
军神是谁？
生：刘伯承
谁愿意写下军神的姓名？（请一名学生到黑板板书姓名）
生：板书刘伯承（评价学生书写）
把题目和名字连起来再读
学生：齐读
（二）了解人物
刘伯承是谁，他又有怎样的故事，课前让大家自己查找资料对他进行了了解，老师也搜集整理一些有关他的资料，我们一起来看看。
2课件：刘伯承的资料以及课文的背景
正是这样的一次就诊，让这位德国医生沃克由衷的说出了……一起读这句话
3课件：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（齐读）
注意这两句话的标点，读的还要再有气势些。
学生：再齐读
（三）检查词语
课前大家既读了课文也结合自主学习单预习了字词，看屏幕中词语，你是不是都能熟读了？
4课件：词语
学生：读词语
词语中的“衷”字在书写时还需要注意结构。
演示指导“衷”的书写
学生：练写两遍在自主学习单
其中有些词语还让大家在预习时理解意思，看看这些词语你能不能正确运用？
5课件：句子填空
学生：填空
感知内容
字词大家预习的比较扎实，课文内容是不是也读的通透了？结合自主学习单，谁来说一说，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？
6课件：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？
学生：——
前去德国人诊所的刘伯承隐瞒的身份被识破了，可后来沃克医生又为什么称他为“军神”，谁能结合预习说说自己的理解？
6课件：后来为什么称他为“军神”？
学生：——
（五）研读课文
像刘伯承这样重的伤，做手术是肯定用麻醉剂的，可他却拒绝使用，又是为什么呢？同学们
想要真正的去了解一个人，就要透过现象看本质。在文章中借助一些人物的描写，我们就可以走进人物的内心，如果能猜想到他们内心的想法，可以让我们更好的了解他们。
在这篇课文中主要运用了哪些人物描写方法？
学生：动作、语言、神态
现在，请同学们结合预习，把自己画出的描写人物的句子以及做的批注，分享给小组内的其他同学。
学生：分组交流
刚才同学们都和组内的同学分享了自己的批注，现在再让我们一起来把自己的想法分享给全班同学。
7课件：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
有没有同学给这一句作批注的？谁来读一读自己的批注？
学生：——
还有不同的批注内容吗？
学生：——
那刘伯承为什么要掩饰自己的身份？
学生：——（军人，危险，安全）
身份被识对他来说是危险的，因为他不只是一名军人，更是一位（川中名将），面对这位不知是敌是友的德国医生，没有争辩而是接受，从他的态度中，你又能想到什么？（板书：从容镇定）
谁能用这样坦然的心态来读读这句话？
学生：朗读
8课件：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
刚才老师在巡视的时候看到好多同学都给这句做了批注，谁愿意把自己的批注分享给其他同学？
学生：——
这是写了自己的……，还有写……
学生：——
床单都被抓破了，手术中疼痛可想而知，连沃克医生都劝他可以哼叫出来，可刘伯承为什么一声不吭？
学生：——（怕影响手术，意志坚强）（板书：意志坚强）
谁能读读这句话，让我们一起感受这位军人坚强的意志。
学生：——
古有关羽刮骨疗毒谈笑如常，今有刘伯承割肉治伤拒用麻醉剂，他们都有着超过常人的坚强意志，做到了常人所做不到的，这样的军人都可以称为“军神”。其实刘伯承完全可以接受医生的建议使用麻醉剂，不必遭受这样的痛楚，他为什么却仍拒绝使用麻醉剂？
学生：——
9课件：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
他担心会影响到脑神经，也就是说还有可能影响不到，也许他的担心只有1%的可能，但即使是这1%他也要全部排除，从他的决定中，你又感受到了什么？（板书：理智冷静）
就是这样的一个军人，让沃克医生见识到了川中名将的风范，对他由衷的说出了
3课件：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（齐读）
（六）拓展延伸
文章的主人公是刘伯承，可是作者却还用大量的笔墨写了另一个人物沃克医生，作者为什么要安排这个人物，他在文中又起到什么作用？现在就让我们顺着作者的描写一起走近这个人物。请同学们根据老师大屏幕的提示，能不能借助自己的批注以及文中沃克医生的人物描写，试着让故事这样来发展。沃克医下班生回到家中，将这一天的传奇经历讲述给了自己的家人听——
10课件： 今天早上，我正坐在诊所的桌后整理病人的资料，这时推门进来一个（结合插图穿着） 的年轻人，我从他的穿戴看出这是一个（身份）。这样的患者我每天不知道要接待多少，我头也没抬，只是冷冷地问了他几个问题，（通过问问题猜想医生的内心想法），后来在给他检查伤势时，我发现（结合惊疑的原因），我后来又重新审视了这个年轻人，并询问了他的身份，虽然他说了谎，但我还是通过（参考医生的语言描写）一阵见血的指出了他的真实身份，他是一个军人。没想到，这个军人居然（ 结合刘伯承的神态和语言描写）。
学生：——
11课件：后来准备做手术时，我……
在手术中，我……
后来手术终于结束了，我……
借助课文中的人物描写，以及自己的批注，继续试着用第一人称改编课文内容。可以几人合作，也可独立完成，可以选择其中一部分来思考，也可以逐步思考。
学生：——
那你们在讲述这个故事的时候有什么感受？
学生：沃克医生的态度发生了变化 （板书：变化）
那你在讲述中对故事中的主人公又有什么感受？
学生：感受他的精神品质，板书中的内容
作者引领着我们从另一个角度了解了刘伯承，那作者用如此多的笔墨写沃克医生就起到了什么作用？
12课件：文章的题目是“军神”，为什么文中还用大量的笔墨来写沃克医生？
学生：——（作者通过对沃克医生的描写，从侧面衬托刘伯承）（板书：衬托）
也许诊治一个军人受伤的眼睛是曾经做过军医的沃克医生司空见惯的，但是这次的诊治却让他的内心波澜起伏，这样一个有着钢铁般意志的川中名将让他肃然起敬。一起再读——
13课件：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（齐读）
学生：齐读
总结：一个动作，一种神态，一句话语，都可以展现出一个人的内心，相信通过这节课的学习，同学们对人物描写又有了不一样的收获。我们不仅可以通过一个人的动作、神态等看出他的品质，还可以猜想出他内心的想法。
（七）布置作业
结合这节课的学习课下请同学们完成以下作业：
14课件：1、以《我的一个特殊病人》为题，结合课上大家的交流，继续用沃克医生的口吻把课文整理成文字。
2、读课后的阅读链接《丰碑》，找出人物描写的句子并猜想人物内心想法，做批注。
板书设计
11、军神
从容镇定
刘伯承 意志坚强
理智冷静
变 衬
化 托
沃克《军神》课堂练习
一、看拼音，写词语。
miǎn qiǎnɡ yóu zhōnɡ zhǎn xīn yūn dǎo
（ ） （ ） （ ） （ ）
róu hé jù jué kān chēnɡ shī xínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、给下列多音字组词。
强qiánɡ（ ） qiǎnɡ（ ）
血xiě（ ） xuè（ ）
和hé（ ） huò（ ）
相xiānɡ（ ） xiànɡ（ ）
选词填空。
承受 忍受 难受
刘伯承（ ）了巨大的痛苦，做完了手术。
这次考试，张亮的成绩很不理想，他心里很（ ）。
面对如此巨大的压力，你（ ）承受得了吗？
四、你能给带点的词换一个词语而不改变句子意思吗？
1、这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！ （ ）
2、他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。 （ ）
3、沃克医生的目光变得柔和了。 （ ）
4、沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。 （ ）
5、沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰,认识你很荣幸”。（ ）
五、写出下列句子运用得描写方法，并完成练习。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（ ）
沃克医生的目光柔和了下来，他吩咐护士：“准备手术。”（ ）
沃克医生的脸上浮出慈详的神情。（ ）
从“冷冷地问”可以看出当时沃克医生对刘伯承地 ，从“目光柔和了下来”能感受到沃克医生内心对刘伯承地 ,从“脸上浮出慈详的神情”可以感受到沃克医生的心理已经发生变化，此时，他对刘伯承感到 。
《军神》的主人公是刘伯承，却更多的描写了沃克医生 和
的变化，这是运用了 描写，作用是 。
六、你知道“十大元帅”吗？请把他们的名字写下来。
七、阅读短文，回答问题。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
“颤抖”“汗珠滚滚”这两个词语写出了此时的沃克医生 ，这和以往
的沃克医生形成鲜明的对比，从而写出了这次手术的 。
文中画波浪线的句子说明了什么？（ ）
刘伯承当时非常痛苦。
这次手术非常复杂。
刘伯承的意志非常坚强。
沃克医生吓了一跳，是因为刘伯承告诉他自己没有晕过去的原因是“
”。沃克医生惊呆了，这是对沃克医生的 描写，写出了沃克医生对刘伯承的 之情。
