(共18张PPT)
抓变化，探主旨（2）
——于人物变化中读《故乡》
活动任务
请你根据上节课所学，跳读刻画杨二嫂的部分，抓住细节，圈画刻画杨二嫂形象的语句，并旁批记录你读到了一个怎样的杨二嫂形象。仿照上节课的设计方案，为杨二嫂设计一个剧本大纲。
谁是杨二嫂？
图一
图二
图三
“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”（40段）
“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前。”（40段）
凸颧骨——严厉、刻板
薄嘴唇——尖酸、刻薄
细脚伶仃——又单薄又轻浮。
谁是杨二嫂？
图一
活动任务
有人说，从杨二嫂的身上读出了作者的厌恶与鄙视，也读出了同情与悲悯，为什么这样说？请你结合文中刻画杨二嫂形象的语句谈谈你的理解。
学生甲
学生乙
杨二嫂独特的语言
出场：“哈！这模样了！胡子这么长了！”（39段）
“不认识了么，我还抱过你咧！”（42段）
攀谈：
“忘了？这真是贵人眼高……”（46段）
“阿呀呀，你放了道台了……吓，什么都瞒不过我。”（50段）
“阿呀阿呀，真是愈有钱……便愈有钱……”（52段）
放纵、泼辣、刻薄、自私令人无比厌恶的女人
我吃了一吓
我愕然了、我愈加愕然了
我惶恐着
杨二嫂独特的行动
离场：
“一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（52段）
自私自利，贪小便宜的女人
学生1
“豆腐西施”
“擦着白粉，颧骨没那么高，嘴唇也没这么薄，而且终日坐着。”（45段）
十分貌美，讨人喜欢，端庄文静的女孩子
杨二嫂的青春
“愤愤的、絮絮的、慢慢的、塞”
“凸颧骨、薄嘴唇、细脚伶仃”
厌恶与鄙视、同情与悲悯并存。她的外貌表现出她尖酸、刻薄、轻浮；她的语言、“我”
的反映表现她的放纵、泼辣、自私；她离开时的细节表现她自私自利、贪小便宜。她不同时期的样貌、气质发生的巨大变化，表现出她的可怜与可悲，读出了作者对她的同情与悲悯。
作者的情感态度
如：肖像、语言、动作的细微处进行分析。
小说人物分析的方法
1.从细节入手，多角度展开分析。
2.比较文本前后的内容，对人物形象展开分析。
3.借助小说中“我”的态度分析人物形象。
文中杨二嫂与闰土在鲁迅笔下都是变化极大的人物，那么他们的相同点和不同点是什么呢？请你思考，填写下面表格。
活动任务
对比
杨二嫂
闰土
相同点
不同点
具体身份
记忆里的模样
现实的模样
作者的情感
文末的评价
城镇小市民
乡村农民
貌美端庄
健康博识
尖酸刻薄、贪小便宜
麻木守旧
厌恶、讽刺
同情、无奈
辛苦恣睢的人
辛苦麻木的人
社会底层百姓，遭遇破产困顿的命运
请你思考
这样一个温柔美好的女子怎么最后却变得如此让人厌恶？她变化的背后是什么呢？
杨二嫂变化原因
杨二嫂的内心是病态的
“迅哥”房子卖了，肯定是好东西不少，送一点无所谓，反正是当面拿的不叫偷。
进城的少爷自然是姨太太不老少，变卖房产也不会全部带走，总归会送一点的，作为邻居、拿也是正常的和气生财。
这都是旧社会常见的现象，所以她觉得都是理所应当的。
杨二嫂的“辛苦恣睢
”
惟利是图只要有利可图，她什么事都做得出来。
“自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀。”
鲁迅创作小说的目的：“所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”
鲁迅的小说《呐喊》，有一个情节模式被解读为“离去——归来——再离去”，也被文学界称为“归乡”模式。(共27张PPT)
抓变化，探主旨（3）
——于环境、心绪变化中读《故乡》
闰
土
杨二嫂
故
乡
“我”
环境
请你快速默读小说，圈点勾画这三处描写故乡自然环境的语句，分别用两三个词来概括环境的特点，并完成下表。
环节一：“画”环境
?
环境描写语句
概括环境特点
观察视角
现实中的故乡
?
?
?
回忆中的故乡
?
?
?
未来的故乡
?
?
?
环境描写语句
概括环境特点
观察视角
现实中的故乡
1.时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
2.瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。
衰败、
萧条、
没有生机
成人
环节一：“画”环境
环境描写语句
概括环境特点
观察视角
回忆中的故乡
孩子
环节一：“画”环境
我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
神异美丽、
静谧安详、
充满生机
环境描写语句
概括环境特点
观察视角
未来的故乡
成人
环节一：“画”环境
眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
神异美丽、
静谧安详
作者构思三处自然环境描写，有什么作用呢？
环节一：“画”环境
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
环节一：“画”环境
死气沉沉
萧条凋敝
沉郁凄凉
反差对比
我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……反从他的胯下逃走了。
环节一：“画”环境
神异美丽
充满生机
愉悦心情
环节一：“画”环境
深化辛亥革命后
农村衰败的主题
“我”对美好未来
充满希望
环节一：“画”环境
深化辛亥革命后
农村衰败的主题
未来的故乡
环境描写
表现主题
环节一：“画”环境
抓关键词
析景物特
点
析人物心理
多处比较
环节一：“画”环境
1898年，帝国主义列强疯狂地瓜分中国,
“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。”鲁迅先生第一次离开老家绍兴。1919年12月他最后一次回故乡绍兴接母亲到北京，那正是北洋军阀统治时期，当时连年混战，对老百姓的盘剥十分严重。儿时的伙伴章运水专程从海边农村来看他，鲁迅目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到儿时伙伴、乡邻同自己的巨大隔膜，引起他内心无法消除的痛苦，同时激起了他要求改变现状的强烈愿望。
环节一：“画”环境
71段：“非常难……却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……种出来的东西，挑去卖，总要捐几回钱，折了本……”
74段：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。
帝国主义、封建主义的残酷剥削
农村破产、
农民
贫困
人变得麻木、
恣睢。
快速默读小说，圈点勾画体现“我”心绪的语句，用你喜欢的图示标出“我”心绪变化的过程。
环节二：“感”心绪
环节二：“感”心绪
时
间
心
情
渐近故乡
悲
凉、悲哀
在故乡
愉悦（回忆儿时故乡）悲哀（见到旧友乡邻）
离开故乡
不留恋、气闷、悲哀、
充满希望
悲哀
环节二：“感”心绪
憧憬
景色无生机
人麻木恣睢
人与人隔膜
充满希望
1.只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
2.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
环节二：“感”心绪
同学疑惑：这两句话如何理解？
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
环节二：“感”心绪
环节二：“感”心绪
茫远
1.只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
2.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
这句话用了比喻修辞手法，生动地写出了希望是人们“走”出来的。
环节二：“感”心绪
2.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
环节二：“感”心绪
人们过上自由、平等、幸福生活
“走”、探索实践
谋求社会变革的进取精神和
相信希望必定实现的信心。
以“我”从北京回故乡迁居的见闻感受为线索，通过对故乡景色和人物前后变化的描写，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，揭示了农民日益贫困的社会根源，表达了“我”对他们的深切同情和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望及坚定信念。
主
题
环节三：“读”作者
环节三：“读”作者
通过这节课的学习，你认为读懂小说主题的方法有哪些呢？
分析环境描写的作用
探究人物心绪变化
分析议论句
结合创作背景
环节三：“读”作者
同学疑惑：
《故乡》这篇小说的时代已经离我们远去了，我们今天读这篇小说还有意义吗？
环节三：“读”作者
假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”
“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
——鲁迅《呐喊·自序》
绝望中仍怀有希望
为国为民的担当精神
环节三：“读”作者
您
您，在悲哀中不放弃，
您，在绝望中仍怀希望，
您，有改变社会的决心，
您，有爱国情怀和民族担当，
您，是我们值得学习的
人……
故乡，
浓缩是“家”，放大是“国”。(共19张PPT)
抓变化，探主旨（1）
——于人物变化中读《故乡》
活动任务
文中的“我”因处理家事与母亲回到了阔别二十余年的故乡，他经历了什么呢？请你快速浏览全文，找到故事的线索，梳理故事的情节。
故乡
故乡
故乡
回
在
离
开端（1－5）
发展、高潮（6－77）
结局（78－88）
请你思考
变
人
景
“我”悲哀的情感主要受到
和
两方面的影响。
故乡之人
故乡之景
鲁迅创作小说的初衷
“说到‘为什么’做小说罢，我仍抱着十多年前的‘启蒙主义’，以为必须是‘为人生’，而且要改良这人生。”
——《中国现代文学三十年》
极具变化的人物：闰土、杨二嫂
活动任务
假如学校在“读书节”过后组织同学们拍摄一个鲁迅笔下的人物专题微电影，其中选择了《故乡》里的典型人物片段进行拍摄，需要演绎不同时期的闰土形象，你该如何编写剧本大纲，拍摄出符合原著的闰土形象呢？
学生甲
学生乙
省略的是所捕鸟雀的种类
开阔了眼界，对冬日有了无限的期待。
所看鱼儿的种类
对闰土佩服不已
表示闰土的话被“我”打断
被深深吸引，强烈的好奇心
活动任务：研读少年闰土
在以上部分，你读到了一个怎样的少年闰土形象呢？请用语言准确概括。
少年闰土：
1.生活丰富、有趣、令人神往，有无穷无尽的新鲜事；
2.活泼淳朴、热爱生活；
3.与迅哥儿关系密切，无话不谈。
研读少年闰土
静默或思考
等级观念极强
成年闰土生活的窘迫
距离感，
无话可说
请你在文中任选3处成年闰土的语言，尝试朗读，体会朗读时应如何处理最贴切成年闰土的形象？
研读成年闰土
我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。（61段）
在以上部分，你读到了一个怎样的成年闰土形象呢？请用语言准确概括。
成年闰土：
1.迟钝麻木，内心苦痛，毕恭毕敬，缺少活力；
2.与迅哥儿有了很深的隔膜。
研读成年闰土
在分析闰土和迅哥儿的对话里你发现省略号的作用了吗？请你思考。
省略号的作用：
1.表示引文、列举、重复词语等的省略；
2.表示话语被打断；表示说话断断续续；
3.表示静默或思考。
闰土
少
年
成
年
外貌
语言
行动
性格
活动任务：对比闰土形象
紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手（小英雄)
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮（木偶人）
说话吞吞吐吐，断断续续（麻木迟钝）
滔滔不绝地说新鲜事（口齿伶俐）
怕羞——和我说话，亲切热情——躲到厨房，哭着不肯出门——带给我一包贝壳和鸟毛。
动着嘴唇，却没有作声，浑身瑟缩着，手提着一个纸包——谈些闲天，都是无关紧要的话；谈话过程只是摇头、沉默、默默地吸烟——拣了好几件东西。
天真活泼、纯真善良、勇敢机灵
因循守旧、淳朴善良、麻木、迟钝
活动任务：研读闰土
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。（71段）
迅哥儿与闰土之间已经有了无法逾越的鸿沟。一个可爱的少年是如何沦为成一个麻木不仁的木偶人？原文有答案吗？
写作背景
1919年辛亥革命时期，中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。1919年12月鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。
闰土的变化在那句“老爷”中体现出来了，还有哪个细节读出来了呢？
活动任务：研读闰土
“一副香炉和烛台”（75、87段）
鲁迅赞同这样的做法吗？你还能从文中的哪些细节处读出鲁迅的态度吗？
宏儿和水生
宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道：
“大伯！我们什么时候回来？”
“回来？你怎么还没有走就想回来了。”
“可是，水生约我到他家玩去咧……”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气……我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活……（86段）
哀其不幸，怒其不争
闰土
——木偶人
把希望寄托在对神灵的祈求和祷告上，空怀希望却不去追求。
小说中的人物：“杂取种种，合成一个”，典型人物更集中、更有普遍的代表性。
畸形社会的最底层，是病态社会中的不幸者。
闰土的变化
为谁而呐喊？
麻木，被封建礼教观念毒害之深的农民群体的生存状态。
探究主旨
鲁迅写作始终关注
“农民”群体，与他们交往时，鲁迅一方面感受到他们的纯朴、善良与热情，一方面对他们的生存状况，尤其是痛苦与不幸有了全面而深刻的了解。
作为文化主将的鲁迅目睹了黑暗社会中苟活的人们，封建主义和帝国主义的双重压迫扭曲了他们的身体，更严重地腐蚀了他们原本纯洁的心灵。
鲁迅写作“为人生”，就是要改良他们的人生。
探究主旨
