《三峡》创新学案
学习目标：
1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。
2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。
3、体会文章在写景中阐发的原理。
学习重点
写景中所阐发的哲理处
一自主学习一、积累与运用
1.给下列加点字注音。
阙（ ） 湍（ ） 涧（ ） 曦（ ）
（ ） 啸（ ） 溯（ ） 漱（ ）
嶂（ ） 襄（ ） 奔（ ） 属（ ）
2.填空题。
①《三峡》选自《 》，三峡是 、 和 的总称，在重庆市 和湖北宜昌之间。作者 ，字 ， （朝代） 学家。
②《三峡》一文中总写三峡地貌的句子是： ，
， 。 ， ，
, 。
③故渔者歌曰：“ ， 。”
3.解释下列加点字的意思。
①清荣峻茂，良多趣味（ ）
②两岸连山，略无阙处（ ）
③绝 多生怪柏（ ）（ ）
④至于夏水襄陵，沿溯阻绝（ ）（ ）
⑤虽乘奔御风，不以疾也（ ）（ ）
⑥猿鸣三声泪沾裳（ ）
⑦空谷传响，哀转久绝（ ）
⑧自三峡七百里中（ ）
4.区别下列加点字的古义和今义。
①自非亭午夜分 古义： ，今义：
②或王命急宣 古义： ，今义：
③虽乘奔御风，不以疾也。 古义： ，今义：
5.解释下列词句：
①重岩叠嶂：
②素湍绿潭：
③清荣峻茂：
④林寒涧肃：
⑤晴初霜旦：
⑥自非亭午夜分，不见曦月：
⑦虽乘奔御风，不以疾也：
二、阅读
阅读下面的文章，回答文后问题。
（一）
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
6.解释词语含义。
①略无 ②嶂 ③蔽 ④曦
7.本段写出了三峡的什么特点？
8.结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。（试用两个字概括）
9.“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同？
10.“自非亭午夜分，不见曦月”一句的表达作用是什么？
（二）
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
11.概括上文三段内容的大意。
12.试分析一下第一段是怎样描写夏天水势特征的。
13.理清第二段作者的写作思路。
14.作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？
15.《三峡》一文中有“朝发白帝，暮到江陵”两句，由此我们可以联想起李白的一首诗，这首诗的内容是什么？请在下面默写出来。
16.讨论：作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色。
参考答案
一、1.ｑｕē ｔｕāｎ ｊｉàｎ ｘī ｙǎｎ ｘｉàｏ ｓù ｓｈù ｚｈàｎɡ ｘｉāｎɡ ｂēｎ ｚｈǔ
2.①水经注疏 瞿塘峡 巫峡 西陵峡 奉节 郦道元 善长 北魏 地理
②自三峡七百里中 两岸连山 略无阙处 重岩叠嶂 隐天蔽日 自非亭午夜分 不见曦月
③巴东三峡巫峡长 猿鸣三声泪沾裳
3.①真、实在 ②通“缺”，中断 ③极高的 山峰 ④顺流而下、逆流而上 ⑤飞奔的马 快 ⑥几 ⑦消失 ⑧从、在
4.①如果 自从 ②有时 或者 ③即使 虽然
5.①重重的山岩，层层的峭壁 ②雪白的急流，碧绿的潭水 ③水清、树荣、山高、草盛 ④树林和山涧显出一片清凉和寂静。 ⑤初晴的时候或下霜的早晨 ⑥如果不是在正午或半夜，连太阳和月亮都看不见。 ⑦即使骑上马、驾着风也不如它快。
二、（一）6.①毫无 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光，这里指太阳
7.山高岭连，中间狭窄。
8.连和高
9.重岩叠嶂，就山本身的状态写其高，是俯视所得；而隐天蔽日，以天和日衬其高，是仰视所见。
10.以特定条件下的情景形象地综合表现三峡的特点。
（二）11.①段写夏季三峡情景：水涨流速，交通阻断 ②段写春冬时三峡情景：水退潭清，风景秀丽 ③段写秋天三峡情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。
12.先从正面落笔，后分两层来写：以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象。又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。
13.先写俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最后作者总结，状写了四种景物。
14.抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肃杀的气氛。
15.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
16.答案要点：作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。人教版语文八年级上第30课《诗四首》学案
教师寄语：希望像太阳，当我们向它前行，我们负担的阴影便抛在身后去。
学习目标 ：
1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
一、基础知识：
1、读准字音 ：晨兴理荒秽( ) 草木长( ) 燕( )
2、 解释下列词语
荷锄： 。荷， 。
草木长：
征蓬：
大荒：
柳暗花明：
无时：
3、文学常识
《归园田居》的作者是 ， 代诗人。
《游山西村》选自 ，作者是 ，字务观，自号 ， 朝著名诗人
《使至塞上》的作者是 ， 朝诗人。本诗选自 。
《渡荆门送别》是 出蜀时所作，记下了他 时的观感和情思。
二、理解探究
4．《归园田居》中“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
5．“山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？
6．《游山西村》中哪两句流传最广？你是怎样理解这两句诗的？
三、合作释疑
7、“大漠孤烟直，长河落日圆”你是如何理解的？
8. 这首诗可以看出陶渊明诗歌最明显的艺术风格是什么？
四、课内精读
（一）、按要求用原文回答
9、《归园田居》中写诗人耕种辛勤的句子是“________，________”；抒发作者愿望的句子是“________，________。”
10、《游山西村》的千古名句是“________，________”；写农村一片富足景象的句子是“________，________”。
11、《使至塞上》描绘西北高原黄昏日落景象的千古名句是“________，_________”。
（二）、阅读下诗，回答诗后问题
渡荆门山送别
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
12．请依次写出这首诗押韵的字：________________。
13．为下列加粗字选择正确的义项。
（1）渡远荆门外（ ）
A．通过 B．载运过河 C．渡口 D．渡船
（2）山随平野尽（ ）
A．全 B．完 C．死 D．用力完成
（3）仍怜故乡水（ ）
A．怜悯 B．怜惜 C．怜爱 D．怜恤
14．解释下列诗句画横线的词语。
（1）江入大荒流：
（2）月下飞天镜：
（3）云生结海楼：
（4）仍怜故乡水：
15．对诗的内容、写法理解不符合诗意的一项是 ( )
A．诗的一开头，就以明快的手法点明了此行的特点、途中已经到达的地方以及将要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。
B．诗的颔联景象雄阔，颈联景象瑰丽。“荆门外”的山川胜景，兼收笔底。尾联抒发诗人作别故土，惜别亲友的诚挚。
C．全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。
D．诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。
五、拓展迁移
山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
注：最后“王孙”句：《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可以久留。”这里反用其意，言山居特别恬适，隐者自可久留。王孙，此指王维。
16．用简洁的语句概括这首诗歌所描写的内容。
17．“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的景色？
18．最后两句表达了作者什么情感？
六、作业
30 诗四首
【参考答案】
一、1、读准字音 ：晨兴理荒秽(ｈｕì) 草木长(ｚｈǎｎｇ) 燕(ｙāｎ)
2、 解释下列词语
荷锄：扛着锄头。荷，扛着。草木长：草木丛生。征蓬：飘飞的蓬草。大荒：广阔无际的原野。柳暗花明：柳色深绿，所以说“暗”；花光红艳，所以说“明” 无时：没有一定的时间，即随时。
3、文学常识
陶渊明，晋代诗人。
《游山西村》选自《剑南诗稿》，作者是陆游，字务观，自号放翁，南宋朝著名诗人
《使至塞上》的作者是王维，唐朝诗人。本诗选自《王右丞集笺注》。
《渡荆门送别》是李白出蜀时所作，记下了他初次离开故乡时的观感和情思。
二、 4、是指诗人意愿，诗人写劳动生活也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一天，却不以此为苦，表现了诗人自然朴实的风格。5、 描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图。6、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；写行路人的感觉，迷茫中突然出现了美好的去处，诗人回忆了来山西村的经历，来到了这个重山复水保护之下，柳树花草掩映下的美丽的村子。三、7、 大漠无边，有一缕孤烟直上，千里黄河上，落日一派浑圆。不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者深切的感受，诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。8、从这首诗可以看出陶渊明诗歌最明显的艺术风格是平淡自然。画面是很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比。四、（一）9、晨兴理荒秽，带月荷锄归。衣沾不足惜，但使愿无违。 10、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 11、大漠孤烟直，长河落日圆。（二）12、游；流；楼；舟 13．（1）A（2）B（3）C 14．（1）莽莽平原；（2）月亮；（3）海市蜃楼； （4）始终。 15．D五、16．描写了秋山雨后的月夜。17．前句写静景，后句写动景，诗人用动静结合的方法为我们描绘了一幅景观：明月照耀着苍翠的松林，月光透过林木的缝隙泻在林间；晶莹闪亮的泉水在山石上流淌，不时发出淙淙的清音。 18．从侧面表现了他对官场生活的厌弃。人教版语文八年级上第28课《观潮》学案
教师寄语：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的心灵。
学习目标：
1． 读懂读通文章，积累一些文言词句。
2． 整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。
3． 品读赏析文章，感受其自然美、人情美。
一、基础知识
1、读准下列加点的字
雷霆（ ）艨艟数百（ ）如履平地（ ）罗绮（ ）僦赁看幕（ ） 万仞（ ）
2、《观潮》选自《 》，作者 ， 代湖州人。
3、解释下列句中加线的词。
（1）自既望以至十八日为最盛。
（2）方其远出海门，仅如银线。
（3）倏而黄烟四起，人物略不相睹。
（4）仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
（5）吴儿善泅者数百，皆披发文身。
（6）溯迎而上，出没于鲸波万仞中。
二、理解探究
4、作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？
5、文章第一、二段采用了哪些修辞手法？有什么表达作用？
三、合作释疑
6、作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和“吴中健儿弄潮”
7、这段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系？
四、课内精读
（一）
浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。
每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
8、第一段首句和最后一句在全文结构和内容上各起什么作用？
9、第一段作者从哪几个方面对海潮进行描写？
10、第一段文字用了哪几种修辞方法？请从文中找出来
。
11、第二段文字主要写 这一场面，其描写扣人心弦，那么你认为其精彩之处表现在哪里？
12、一场复杂的演习活动，而结在“ ”的静景上，这是运用了 的写法，这种写法有什么作用？
（二）
吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。
江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，四马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。
13、第一段描写突出了“弄潮儿”的 、 、 等特征。“ ”一句是对弄潮儿本领最高妙的称颂和赞叹。
14、概括两段内容。
15、第一段哪些句子突出了壮士形象？而哪些句子又突出了勇士们的高超本领？
16、上文第二段文字与写海潮和水上表演有无联系？能否删去这一段文字？为什么？
五、拓展迁移
观潮
钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着、盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都要被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依然风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
17、给下列加点字注音。
屹立（ ） 大堤（ ） 踮着脚（ ）
18、本文按照________顺序，写了潮来前、潮来时、潮过后的涌潮景象。为了突出潮水的汹涌，分别从________和________两个角度，抓住潮水的________、颜色和样子描写，把潮水写得逼真、奇特。
19、下列修辞方法不同的一项是（ ）
A．江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
B．只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
C．霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。
D．浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
六、作业
28观潮
参考答案：
一、1、雷霆（tíng ）艨艟数百（méng chōng ）如履平地（lǚ ）罗绮（ qǐ ）僦赁看幕（jiù lìn ） 万仞（rèn ）2、《武林旧事》周密 宋 二、 3、（1）既望：农历十六。（2）方：当……时。（3）倏而：突然；略：一点点。 (4) 逝：去，往 （5）文：画着文采。 （6）溯迎：逆流迎着潮水；出没：健儿在水中忽隐忽现。4、作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。5、运用比喻、夸张的手法，仅用简单的“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。 多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的景象生动地呈现在读者的眼前；“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势三、 6、 作者在描写了钱塘江潮的雄伟景象之后，又浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，既写了风景，又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合。这样的描写，使自然之美与人文之美相互映衬，使读者如身临其境一般。7、观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。四、（一）8、首句总括全文，点明题旨 最后一句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。9、形、色、声、势10、比喻：仅如银线，玉城雪岭，声如雷霆。11、水军演习 船只众多，阵势变化多样，水兵技艺娴熟，战斗激烈、声势浩大，撤退迅速。12、烟消波静 动静相衬 为下文的另一场水上表演作了铺垫。（二）13、勇猛 矫健 灵活 旗尾略不沾湿。14、①段写吴地健儿精湛的水上表演。②段写观潮的热闹场面。15、披发文身，手持大旗，争先鼓勇；溯迎而上，腾身百变，而旗尾略不沾湿。
16、有联系，这是从侧面映衬江潮之盛和水上表演的精彩。如删去，表现不够充分。五、 17、yì dī diǎn 18、时间推移 听觉 视觉 声音 19、C课题 短文两篇：答谢中书书 第 1 课时 序号
一、前提测评：1．古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。（出自不同诗文中的两句诗）① ②3．“书”在文言文中的常用义是 ， 文题中的两个“书”分别是 ， 。“答”一般是指 。二、诵读理解：1、了解作家作品：陶弘景：是南北朝时南朝的齐梁时作家，字通明，华阳隐居，有作品《陶隐居集》。齐高帝曾经召进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 诵读理解：（1）掌握重点词：交辉 四时 俱 晓 歇 乱 颓 竞 未复 与（2）翻译重点句子：① 高峰入云，清流见底。②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。③实是欲界之仙都 ④自康乐以来，未复有能与其奇者。（3）同桌轮译课文，检查效果，将译的不通畅的提出来，共同解决。（4）理解文章结构思路，为背诵做准备。A、总分总 回忆默写解题，把握文体勾画重点内容将记忆有困难的画上着重号注意通顺、对译一人一句轮译
教 学 过 程 设 计 双边活动
B、山—水，石—林，晓—夕（5）在理解的基础上，速背课文。（5分钟）三、探究赏析：1、共同探究以下问题：（1）本文体现出的作者怎样的思想感情？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 （2）本文作者写景有哪些方法？请同学们共同总结一下？ 2、赏析文中优美的语句：例：“高峰人云，清流见底”。山水相伴相映，神采焕然，情味盎然。这里是“高峰人云”。峰，其形峻峭；入云，高人天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。 （1）“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”（2）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃” 按理解性背诵注意从哪些内容分析而得结合我们学过的《从百草》、《社戏》等文分析赏析句子，要展开想象力，描摹字里行间的美。人教版语文八年级上第27课《短文两篇》学案
《答谢中书书》学案
教师寄语：仁者乐山，智者乐水。
学习目标：
1、有感情的朗读并背诵课文，培养学生朗读能力；
2、品味文章的画面美，学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
3.品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
重点 ： 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
难点 ：理解作者的思想感情
教学方法 ：
诵读法、自主、合作、探究学习法；
导学过程 ：
一、整体感知
1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？
2、给谢中书的这封信是谁写的呢？学生交流所查到的资料，教师补充。
3、朗读课文
（1）、反复朗读课文，指名读，评价。
（2）、齐读课文。
二.疏通文意
（1）、自主翻译
（2）、以小组为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
（3）、班级交流，教师补充并检查掌握情况
三、合作探究
感受文章的画面美
教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：
（1）、文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。
(教师举例，如:高峰入云图)
（2）、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。
感受文章的意境美
（1）、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方？
（2）、作者是从哪些角度来写山川之美的？
感受文章的语言美
文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？
（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。
感受文章的人情美
文章主要表达了作者怎样的思想感情？
四：质疑问难：
你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。
五、拓展延伸：
1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。
2、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。（300字左右）
六、小结：
陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
当堂测试：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
1、本文的作者是（ ），字（ ），号（ ）
2、 给下列加点字注音
青林翠竹 （ ） 晓雾将歇（ ）
与其奇者 （ ） 五色交辉（ ）
3、 用现代语言翻译下面句子
① 两岸石壁，五色交辉。
② 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
4、 本文在描写手法上有什么特点？
5、 本文是一篇游记散文，从中表现了作者什么心态？在生活中与学习中给了你什么启示？请简要概述。
答案
1、陶弘景 通明 华阳隐居
2、 cuì xiē yù huī
3、①两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。
②太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。
4、作者从各方面濡墨染彩，容截营构，使文章清幽秀雅，像诗一般优美动人。
5、表现了作者热爱自然，和谐共处的心态。启示：在生活中，人与人之间应团结友爱，和睦共处，亲近自然……
《记承天寺夜游》学案
教师寄语：一切景语皆情语
学习目标：
1、诵读课文，读出文章的韵味，理解文章的意境 。
2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，
重点：学习本文写景抒情的方法。
难点：体会作者的思想感情。
导学过程：
一.基础积累：
1．作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
2．有关背景
本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸 却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明 月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
二、整体感知：
1．自由朗读， 要求读准字音，读清句子停顿。
如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明
念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。
2．教师范读，确定朗读的节奏，找同学朗读，并做点评。
3．学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。
三.合作探究：
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
4．文中哪些句子表达了作者的情感？
5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？
四，拓展延伸：
走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？
五，小结：
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
当堂测试：
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
一、解释重点词语：
1．欣然起行 欣然（ ）
2．念无与乐者 念（ ） 3．相与步于中庭 相与（ ）
二、把下面的文言句子翻译成现代汉语
1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
答：____________________________________________________________
2.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
答：____________________________________________________________
三、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。
答：___________________________________________________________
__________________________________________________________
合作探究答案：
1.一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月
2.绘景：月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境
3.皎洁 、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？
不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4.“月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
5.贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
当堂测试答案：
一，二（略）
三、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。
27《记承天寺夜游》学案
教师寄语：一切景语皆情语
学习目标：
1、诵读课文，读出文章的韵味，理解文章的意境 。
2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，
重点：学习本文写景抒情的方法。
难点：体会作者的思想感情。
导学过程：
一.基础积累：
1．作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
2．有关背景
本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
二、整体感知：
1．自由朗读， 要求读准字音，读清句子停顿。
如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明
念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。
2．教师范读，确定朗读的节奏，找同学朗读，并做点评。
3．学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。
三.合作探究：
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
4．文中哪些句子表达了作者的情感？
5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？
四，拓展延伸：
走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？
五，小结：
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
当堂测试：
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
一、解释重点词语：
1．欣然起行 欣然（ ）
2．念无与乐者 念（ ） 3．相与步于中庭 相与（ ）
二、把下面的文言句子翻译成现代汉语
1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
答：____________________________________________________________
2.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
答：____________________________________________________________
三、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。
答：___________________________________________________________
__________________________________________________________
合作探究答案：
1.一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月
2.绘景：月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境
3.皎洁 、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？
不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4.“月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
5.贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
当堂测试答案：
一，二（略）
三、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。人教版语文八年级上第29课《湖心亭看雪》学案
教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
学习目标：
1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。
一、基础知识
1、读准下列加点的字
更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇( ）沆砀（ ）与余舟一芥（ ） 铺毡（ ）对坐 强（ ）饮
2、本文选自《 》，作者 字 ，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
3、文章描写西湖 的景象，表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对 的怀念。
二、理解探究
4、记叙看雪的背景、时间、天气有何作用
5、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。
6、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？
三、合作释疑
7．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
8、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。
四、课内精读
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
9.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 的年号，你能说出其中有何深意吗？
10.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？
11.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？
12.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？
13.上文画线句子在内容和写法上有何特点？
（二）
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
14.补出下列语句的省略成分。
（ ）到亭上 （ ）大喜曰 （ ）是金陵人 客（ ）此
（ ）拉余同饮
15.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？
16.文中引用舟子的话有何用意？
17.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？
18.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？
五、拓展迁移
晚游六桥待月记
袁宏道
西湖最盛，为春为月。一日之盛为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒。与杏桃相次开发，尤为奇观。
石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。
然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出， 未下夕舂，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！
19、翻译语句
（1）一日之盛为朝烟，为夕岚。
（2）歌吹为风，粉汗为雨。
20、全文写西湖胜景，其中总领句是 。
21、从全文看，写梅花“尤为奇观”“ 歌吹为风，粉汗为雨”，有什么作用？
六、作业
29 湖心亭看雪
参考答案：一、1、更（ɡēnɡ）定 拥毳（cuì）衣 崇祯（zhēn ） 雾凇( sōnɡ）沆砀（ hànɡ dànɡ ）与余舟一芥（ jiè ） 铺毡（ zhān ）对坐 强（ qiánɡ ）2、《陶庵梦忆》张岱 宗子 3、饮西湖雪后宁静清绝的景象，表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对故国（明朝）的怀念。二、4、本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，，字。‘‘独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。 5、本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。6、这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。 三、 7、叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。8、文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。 四、（一）9、明思宗朱由检 怀念故国的深情10.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。11.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。12.显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象13.连用三个“一”字，与“上下一白”相呼应。写法上，作者未站在一个固定点上，而是不断变换角度写景写人。（二）14.余 客 客 于 客 15.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。16.衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。17.与开头“独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。18、以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。19、 （1）一天中最好的时刻，是烟雾弥漫的早上和山光笼罩的傍晚。 （2）歌乐声如风飘荡，游人挥汗如雨。20、西湖最盛，为春为月。一日之盛为朝烟，为夕岚。21、以梅花之“盛”、游人之“盛”侧面突出“桃花之盛”。点明“西湖最盛，为春”
