人教版语文九年级上第1课《沁园春 雪》学案
教师寄语：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
长征（七律）
学习目标：
1．抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。
2．学习本词写景、抒情、议论相结合的写作手法及比喻、拟人等多种修辞手法综合运用的艺术效果。
3．理解文章的思想内容及其抒发的革命豪情。
4. 有感情地朗读并背诵全词
基础知识：
1、给下列加线的字注音。
原驰蜡（ ）象 分（ ）外妖娆 如此多娇（ ）
稍逊风骚（ ） 成吉思汗（ ） 数（ ）风流人物
2、解释下列加线的词。
惟余（ ）莽莽 须（ ）晴日 竞（ ）折腰
略输（ ）文采 数（ ）风流人物 俱（ ）往矣
3．自由朗读全文
请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？）
个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；“望”领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）
理解探究：
4.文章的标题“沁园春·雪”由两个部分构成，分别起什么作用？
5．这首词分上下两片，内容上分别有什么侧重？
6.反复诵读课文，想想毛泽东在词中抒发了什么样的感情。
合作释疑：
阅读全词，完成后面对问题。
7、找出词中“望”和“惜”所统领的内容默写在下面的横线上。
望
惜
8、简析诗句“山舞银蛇，原驰蜡象”。
9、对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解？
品读梳理：上阕：写景（描写）“望”字统领的句子实写：
“须晴日”三句虚写：
前两句： 过渡
下阕：议论、抒情 “惜”字统领的句子：评古
后三句：论今（主旨）
总结历史——俱往矣；歌颂——当今英雄
拓展延伸：阅读下面毛主席的词《卜算子 咏梅》，说说看这首词中赞美了“梅”的哪些优秀的品质。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
答：
10、课外收集咏雪的诗文佳句，并作欣赏点评，整理到钻井的收藏夹中。
参考答案
1、là fèn jiāo sāo hán shǔ
2、剩下 等到 纷纷 欠缺 算得上 都
3、略
4、提示：“沁园春”是词牌，规定了词的形式，“雪”是题目，是词中描写的内容，相当于一般文章的题目。
5、提示：上片写景，下片议论抒情。
6、要求：上片写景，抒发了毛主席对祖国山河的热爱；下片总伦理是人物，抒发诗人的问答抱负。
7、望长城内外……欲与天公试比高。 惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。
8、从修辞上看，运用了比喻和对偶的手法，化静为动，把静静的山脉和高大的高原比喻成飞舞的银蛇和奔驰的白象，具有活泼奔放的气势，表现了诗人浪漫的情怀。
9、从上下文看，作者评论历代历史人物，指出他们的不足，正是要表达自己作为革命家在那特殊的历史关头要为祖国、民族建功立业的伟大抱负，抒发自己要超越古人，建立一个全新的中国的壮志豪情。
品读梳理：
上阕：写景（描写）“望”字统领的句子：具体描写北国雪景
“须晴日”三句：写想象中雪后的美景
前两句： 过渡
下阕：议论、抒情 “惜”字统领的句子：评古
后三句：论今（主旨）
10.略人教版语文九年级上第2课《雨说》学案
教师寄语：
为生活在中国大地上的儿童而歌 。
学习目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学步骤
学习过程
一、基础知识
1、作家简介
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
2、根据注音写出汉字。
（1）yīn哑（ ） （2）丝lǚ（ ）
（3）suō衣（ ） （4）斗lì（ ）
二、整体感知
1．有感情地朗读诗歌。
2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
3．诗作是第几人称写作 是什么修辞手法
4.在第一节到第五节中出现过哪些景物
三、合作释疑
1．雨的家乡在哪里 它是怎么长大的
2．雨做了这一切，它的来意是什么
3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法
4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话
5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运
6．雨的祝福是什么 如何理解
四、课内精读
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
___________________________________
___________________________________
雨说：我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
2．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
3．请默写出空行的诗句。
4．春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
5．关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。
五、拓展延伸
回 答
北岛
卑鄙是卑鄙者的通行证，
高尚是高尚者的墓志铭。
看吧，在那镀金的天空中，
飘满了死者弯曲的倒影。
冰川纪过去了，
为什么到处都是冰凌？
好望角发现了，
为什么死海里千帆相竞？
我来到这个世界上，
只带着纸、绳索和身影，
为了在审判之前，
宣读那些被判决的声音：
告诉你吧，世界
我——不——相——信！
纵使你脚下有一千名挑战者，
那就把我算做第一千零一名。
我不相信天是蓝的；
我不相信雷的回声，
我不相信梦是假的；
我不相信死无报应。
如果海洋注定要决堤，
就让所有的苦水都注入我心中；
如果陆地注定要上升，
就让人类重新选择生存的峰顶。
新的转机和闪闪星斗，
正在缀满没有遮拦的天空，
那是五千年的象形文字，
那是未来人们凝视的眼睛。
注：这首诗写于1976年“四五”运动之中，是以“我”为代表的觉醒的一代，对“世界”即十年动乱的中国的“回答”。
1．这首诗表达了作者怎样的思想感情？
2．作者尖锐而有力地概括和嘲讽了十年动乱所造成的荒谬现实的诗句是
3．作者连用四个“我不相信”组成的排比，表达了作者怎样的思想感情？
4．虽然诗人在文中宣布“我不相信”，但是并没有在对现实的怀疑和否定中陷入虚无，而是选择了自觉地承担改造世界的使命。你从哪些诗句中可以感悟出来？
5．你认为“我”有可能代表着怎样一种人？请你联系实际生活加以简单的评价。
2参考答案
基础知识 略
整体感知
略
2、a．第一部分：(一至三节) 雨的到来
b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请
c．第三部分：(六至八节) 雨的来意
d．第四部分：(九节) 雨的祝福
3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
4、 田圃、牧场、鱼塘、小溪。
合作释疑
1、雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）
2、它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
3、运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。
4、雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
5、“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。
6、雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
课内精读
1．希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。
2．作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。
3．只要旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了
4．示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”
5．示例：《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
拓展延伸
1．表达了作者对“四人帮”、对假丑恶的极端愤慨，对即将出现的转机、对真善美的热情讴歌，同时也表现出作者的自我奉献精神和沉重的历史责任感。
2．看吧，在那镀金的天空中，/飘满了死者弯曲的倒影。
3．表现了作者要对恶势力进行挑战的决心和信心。
4．如果海洋注定要决堤，/就让所有的苦水都注入我心中；/如果陆地注定要上升，/就让人类重新选择生存的峰顶。
5．诗中的“我”可能是一个被恶势力判决的但又义无反顾的向恶势力挑战的勇敢者。生活中正需要像“我”这样爱憎分明又有勇气的人。譬如面对坏人坏事，我们应该勇敢地与其作斗争，人民英雄徐洪刚就是这样的人。但是，如果对任何事都叛逆，不加任何分析，从而全盘否定它们，就会陷入一种虚无主义之中，这是不足取的。（大意正确即可）人教版语文九年级上第4课《外国诗两首》学案
教师寄语：读诗使人聪慧
学习目标
知识目标
1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标
1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
基础知识
1、读准下列加线字的音
虔（ ）信 颤（ ）抖 镶嵌（ ） 深邃（ ）
晨曦（ ） 河畔（ ） 瞰（ ）望 黝（ ）黑
2、《祖国》一诗的作者_______（国别）诗人________（姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖__________（姓名），被誉为“___________________”
理解探究：
① 怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
② 诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？
③ 诗人主要采用了什么方式来抒发感情的？
④ 这首诗在写作上有何特色？
合作释疑：
① “我认识河流”在诗中有什么深刻含义？
②诗中排比句的内涵是什么？
③“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解 这句诗两次出现有什么表达效果
④ 这首诗在语言结构上有何特点？
课内精读
阅读《黑人谈河流》，完成练习。
我了解河流：
我了解像世界一样古老的河流，
比人类血管中流动的血液更古老的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
晨曦中我在幼发底河沐浴。
在刚果河畔我盖了一间茅舍，
河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。
当林肯去新奥尔良时，
我听到密西西比河的歌声，
我瞧见它那浑浊的胸膛
在夕阳下闪耀金光。
我了解河流：
古老的黝黑的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。
（1） 依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。
刚果河（ ）幼发拉底河（ ）尼罗河（ ）密西西比河（ ）
中华文明发祥地所在的大河是
（3）诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情？
(4）“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解？这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果？
拓展迁移
阅读席慕容《成熟》，回答问题。
成熟
童年的梦幻褪色了
不再是 只愿做一只
长了翅膀的小精灵
有月亮的晚上
倚在窗前的
是渐呈修长的双手
将火热的颊贴在石栏上
在古长春藤的阴里
有萤火在游
不再写流水帐似的日记了
换成了密密的
模糊的字迹
在一页页深蓝浅蓝的泪痕里
有着谁都不知道的语句
1、 作者说“童年的梦幻褪色了”这句诗的意思是什么？
2、 诗歌中“修长的双手”代指什么？
3、 “流水帐似的日记”是否代表童年的时光？
4、你认为“在一页页深蓝浅蓝的泪痕里有着谁都不知道的语句”这两句诗应该怎样理解？
参考答案
基础知识
1、qián chàn qiàn suì xī pàn kàn yǒu
2、俄国 莱蒙托夫 休斯 哈莱姆的桂冠诗人
理解探究
(1)“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
(2) 在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。
(3) 直抒胸臆是本诗抒情的主要方式。一开头，诗人就说“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”接着诗人使用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的。又接着“我爱……，我爱……”，诗人反复强调，把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中。因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式。
(4) 首先，想象奇特。他把对祖国的感情比喻为“爱情”，这是个奇特的想法。
其次，语言平淡而感情炽热。诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴，而借助于日常生活中常见的景物：草原．森林．河流．小路．灯光，还有俄罗斯人民一组组快乐而简单的生活画面来抒发感情，于平淡中风本色更显感情的深沉、厚重。
合作释疑
(1) 遍布世界的大大小小的河流，是人类生存发展的摇篮，是人类精神与物质文明的发祥地。“我认识河流”这一句诗的象外之旨，就是我认识人类文明发展的历史。
(2) 兰斯顿 休斯在《黑人谈河流》这首诗中，以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来，他用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。
(3) “我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明．文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
(4) 这首诗在语言结构上，长句．短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
课内精读
1、非洲 亚洲 非洲 北美洲
2、黄河
3、诗歌中的“河流”是一个高度凝练的意象。可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。是对黑人曾经作出过的杰出贡献的歌颂。
4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在诗歌中两次出现，形成结构上的前后呼应。
拓展延伸
1、 随着年龄的增长，小时侯的事情已经渐渐淡忘了。
2、 成长起来的人。
3、是
4、略人教版语文九年级上第3课《星星变奏曲》学案
教师寄语:黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。
学习目标：
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
基础知识：
1．朦胧诗简说
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
2．作者简介
江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
理解探究：
学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。
思考：
1、这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味 寄托了诗人怎样的渴望
2、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。
合作释疑：
1、这首诗为什么题为“星星变奏曲”
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”
3、“寂寞地燃烧”是什么意思
课内精读：
1、本诗的作者江河是80年代 诗派的代表人物之一，这个诗派其他的代表人物和他们的代表作还有（二至三个）
2、这首诗歌用 等来象征美好的理想世界，而用 等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是
。
3、理解下列句子的深刻含义。
（1）每一首都是一群颤抖的星星
（2）在寒冷中寂寞地燃烧
4、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系？
拓展迁移：
呵，有一只鹰┅┅（曾卓）
呵，在蓝得透明的天空中
有一只鹰在飞翔
它飞得那么高呵
白云紧贴着它的翅膀
呵，俯望着闪光的彩色的大地
鹰在高空中自由地盘旋
它的健壮的翅膀能够飞得多远
就有着多么辽阔的蓝天
呵，鹰，蓝天的骑士
你也有你的歌么
更高更高地飞吧，鹰
生命的歌要唱得更响，更响
呵，有一只鹰在高飞
怀着真正的鹰的心
它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
有时驮负着阳光白云
1、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？
2、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。
3、说说下列诗句的深刻含义。
（1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天
（2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
4、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？
5、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？
3 参考答案：
理解探究：
1、这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中，表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
2、这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像。
合作释疑：
1、变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确：
《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变(1)诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
2、“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
3、在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
课内精读
1、舒婷《致橡树》北岛《回答》顾城《一代人》梁小斌《中国，我的钥匙丢了》
2、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星；对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
3、（1）这句话运用了暗语的修辞手法，表明写“苦难的诗”时所受到的束缚和不自由使人心灵颤抖，感到寒冷孤寂。（2）燃烧代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲，寂寞则突出了这种寻求过程的孤独。
4、第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境又温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系
1、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。
2、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。
3、（1）鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。（2）“狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。
4、全诗押“an、ang”韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以“呵”引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。
5、作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。
拓展迁移：
1、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。
2、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。
3、（1）鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。（2）“狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。
4、全诗押“an、ang”韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以“呵”引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。
5、作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的
